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摘要：随着我国社会和经济的不断发展，目前人们对于教育已经有了更高的要求，在当今时代，学生的健康成长和发展已经越来越被给予重视，尤其是高中的数学课程教学中，更加重视学生的思维能力发展。而数学作为高中阶段的主要学科，其具有抽象性的特点，很多学生在学习中会遇到一定的困难，不能够良好地适应高中阶段的数学学习，从而影响其自身的数学素养的提高。因此，为了帮助其克服高中阶段的数学学习这一问题，本篇文章则针对优化初高中衔接，促进学生适应数学课程这一话题展开讨论和探析。
关键词：初高中衔接;学生;优化;适应;数学课程
在课程改革的大背景下，新课程对教师提出了更高的教学要求，目前，初高中数学教学衔接在国内目前还处于起步的阶段，由于初中和高中的数学学习内容具有很大的区别，学习的难度不同，导致学生的学习方法和学习习惯都需要进行较大的改变。学生在学习中需要一个适应的过程，为了有效提高教学质量，缩短衔接的适应期，教师务必要从教材和教学方法以及学生的基本学习情况等多方面进行研究，找到相关的衔接方法和策略。
一、初高中数学衔接的意义
高中数学相较于初中，更加具有抽象性的特点，且概括性更强。高中教师也更加重视思想方法的教学，要求学生打开思维，使其能从典型的题目当中可以自己感悟到一些解题的规律，从而在理解的基础上逐渐加强自身的解题能力。而在初中的授课中，多半是教师从直观形象的具体事例出发，其与高中的教学理念不完全相同。同时，再加上学校之间存在一定的差异，高中的新生来自于不同的初中学校，学生们早就习惯了初中阶段的学习方式和授课方式。因此，想要让其尽快地融入高中阶段的课程学习当中，就必须要做好衔接的工作[1]。
二、加强初高中数学课程衔接的策略
（一）从教学方式上进行衔接，加强学生学习兴趣是关键
兴趣是促使高中生学习的重要关键，也是开展衔接教学的关键，想要促使其能够自主进行学习，就要结合生动有趣的方式对其进行引导，让大家通过兴趣的引导，主动参与到授课中。通过结合实际生活现象拉近学生和知识之间的联系，适当帮助其降低难度，从而使其更加容易理解知识[2]。
例如，在教学人教版高三数学“分类加法计数原理与分步乘法计数原理”这一课的内容中，为了吸引同学们的兴趣，老师可以结合实际生活的问题导入新课：“小明去小红家有3条路可以走，小红去小丽家共有2条路可选择，小明去小芳家有3条路，而小芳去小丽家有4条可以选择的路，请问，从小明家到小丽家总共有多少种走法？”。通过提出与实际生活相关的问题，让同学们在纸上尝试进行画图，之后，教师就可以导入新课，为大家讲述一下分类计数原理和分步计数原理，并直观性地帮助大家了解二者之间的区别和联系，在这一方式上从而有效完成教学衔接，促使学生更快速地学习和掌握相关的知识。
（二）重视帮助学生养成良好的学习习惯
高中数学对学生来说难度很高，题目比较灵活多变，仅仅靠课堂上的听讲是不够的。学生在课堂上认真学习之后，在课后也要对其进行认真地消化。为了促进同学们在课后更加积极主动地去学习和探究，教师可以适当结合微课进行教学，通过结合多媒体信息技术的引导，帮助学生更好地掌握相应的学习方法，使其在自主学习和探究中逐渐养成良好的学习习惯[3]。
例如，学习“排列与组合”时，用微课为大家设计课件，让同学们在课后的时间利用其学习和巩固知识，为了帮助其更好地理解概念，结合该课的重点内容制作简短的微课，为同学们直观性地进行讲解。如，在视频中直接展示a，b，c，d这四个元素，并让大家能够根据这4种元素写出两个不同元素的所有组合，并通过视频将所有组合陈列出来，之后在a，b，c，d这四个元素中继续任意取三个元素的所有组合，让同学们充分掌握组合种数的方式，从而明白组合数公式形成的过程。微课作为一个非常有效的教学辅助工具，不但能帮同学们更好地理解知识，还能帮助其提高学习的效率。
（三）通过问题引导，重视促进学生思维能力的发展
高中更加强调的是学生的学习思维能力，在授课中，教师不但要重视传授基础知识，也要适当锻炼同学们的学习能力，使其在面对问题时可以从多种角度进行思考，学会举一反三，而不是仅仅将自己学过的知识进行生搬硬套，数学这一学科不是死记硬背的学科，老师要让同学们在不断地思考中逐渐具备质疑能力和解疑的思想，从而提高自身的思考能力。
例如，讲解“独立性检验的基本思想及其初步应用”中，为了帮助同学们了解两种变量的含义和概念以及其相关的关系，可以先抛出问题进行引导：“在日常生活中，有关于分类变量之间是否存在关系的实际案例有很多，比如比较常见的吸烟是否和患肺癌有关系？接下来我们就针对吸烟这一案例进行探究进行统计并得出相关的结论。”。同学们结合实际生活展开探究和检验，很快就能够通过自己调查的过程，直观地判断出两个分类变量是否相关，同时有效加强自身解决问题的能力。
结束语：
总而言之，老师要意识到，初中生在刚刚升入高中的时候，不能够很快地适应高中阶段的数学学习模式，因此要针对初高中数学的教学衔接这一方面进行深度的研究，努力探索有效的授课方式。教师学会尝试从学生的個性特点和认知结构出发，从而帮助其设计出高效率的学习方法，使其能够更好地适应高中教材，从而顺利地完成初高中数学的衔接学习。
参考文献：
[1]高金.探析高中数学教学衔接有效策略[J].新课程（下），2019（12）：132.
[2]杨菊红.高中数学完善初高中数学教学衔接工作的有效策略[J].新课程（中学），2019（09）：72.
[3]蒋菊萍.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[J].科技视界，2019（26）：115-116.
关键词：初高中衔接;学生;优化;适应;数学课程
在课程改革的大背景下，新课程对教师提出了更高的教学要求，目前，初高中数学教学衔接在国内目前还处于起步的阶段，由于初中和高中的数学学习内容具有很大的区别，学习的难度不同，导致学生的学习方法和学习习惯都需要进行较大的改变。学生在学习中需要一个适应的过程，为了有效提高教学质量，缩短衔接的适应期，教师务必要从教材和教学方法以及学生的基本学习情况等多方面进行研究，找到相关的衔接方法和策略。
一、初高中数学衔接的意义
高中数学相较于初中，更加具有抽象性的特点，且概括性更强。高中教师也更加重视思想方法的教学，要求学生打开思维，使其能从典型的题目当中可以自己感悟到一些解题的规律，从而在理解的基础上逐渐加强自身的解题能力。而在初中的授课中，多半是教师从直观形象的具体事例出发，其与高中的教学理念不完全相同。同时，再加上学校之间存在一定的差异，高中的新生来自于不同的初中学校，学生们早就习惯了初中阶段的学习方式和授课方式。因此，想要让其尽快地融入高中阶段的课程学习当中，就必须要做好衔接的工作[1]。
二、加强初高中数学课程衔接的策略
（一）从教学方式上进行衔接，加强学生学习兴趣是关键
兴趣是促使高中生学习的重要关键，也是开展衔接教学的关键，想要促使其能够自主进行学习，就要结合生动有趣的方式对其进行引导，让大家通过兴趣的引导，主动参与到授课中。通过结合实际生活现象拉近学生和知识之间的联系，适当帮助其降低难度，从而使其更加容易理解知识[2]。
例如，在教学人教版高三数学“分类加法计数原理与分步乘法计数原理”这一课的内容中，为了吸引同学们的兴趣，老师可以结合实际生活的问题导入新课：“小明去小红家有3条路可以走，小红去小丽家共有2条路可选择，小明去小芳家有3条路，而小芳去小丽家有4条可以选择的路，请问，从小明家到小丽家总共有多少种走法？”。通过提出与实际生活相关的问题，让同学们在纸上尝试进行画图，之后，教师就可以导入新课，为大家讲述一下分类计数原理和分步计数原理，并直观性地帮助大家了解二者之间的区别和联系，在这一方式上从而有效完成教学衔接，促使学生更快速地学习和掌握相关的知识。
（二）重视帮助学生养成良好的学习习惯
高中数学对学生来说难度很高，题目比较灵活多变，仅仅靠课堂上的听讲是不够的。学生在课堂上认真学习之后，在课后也要对其进行认真地消化。为了促进同学们在课后更加积极主动地去学习和探究，教师可以适当结合微课进行教学，通过结合多媒体信息技术的引导，帮助学生更好地掌握相应的学习方法，使其在自主学习和探究中逐渐养成良好的学习习惯[3]。
例如，学习“排列与组合”时，用微课为大家设计课件，让同学们在课后的时间利用其学习和巩固知识，为了帮助其更好地理解概念，结合该课的重点内容制作简短的微课，为同学们直观性地进行讲解。如，在视频中直接展示a，b，c，d这四个元素，并让大家能够根据这4种元素写出两个不同元素的所有组合，并通过视频将所有组合陈列出来，之后在a，b，c，d这四个元素中继续任意取三个元素的所有组合，让同学们充分掌握组合种数的方式，从而明白组合数公式形成的过程。微课作为一个非常有效的教学辅助工具，不但能帮同学们更好地理解知识，还能帮助其提高学习的效率。
（三）通过问题引导，重视促进学生思维能力的发展
高中更加强调的是学生的学习思维能力，在授课中，教师不但要重视传授基础知识，也要适当锻炼同学们的学习能力，使其在面对问题时可以从多种角度进行思考，学会举一反三，而不是仅仅将自己学过的知识进行生搬硬套，数学这一学科不是死记硬背的学科，老师要让同学们在不断地思考中逐渐具备质疑能力和解疑的思想，从而提高自身的思考能力。
例如，讲解“独立性检验的基本思想及其初步应用”中，为了帮助同学们了解两种变量的含义和概念以及其相关的关系，可以先抛出问题进行引导：“在日常生活中，有关于分类变量之间是否存在关系的实际案例有很多，比如比较常见的吸烟是否和患肺癌有关系？接下来我们就针对吸烟这一案例进行探究进行统计并得出相关的结论。”。同学们结合实际生活展开探究和检验，很快就能够通过自己调查的过程，直观地判断出两个分类变量是否相关，同时有效加强自身解决问题的能力。
结束语：
总而言之，老师要意识到，初中生在刚刚升入高中的时候，不能够很快地适应高中阶段的数学学习模式，因此要针对初高中数学的教学衔接这一方面进行深度的研究，努力探索有效的授课方式。教师学会尝试从学生的個性特点和认知结构出发，从而帮助其设计出高效率的学习方法，使其能够更好地适应高中教材，从而顺利地完成初高中数学的衔接学习。
参考文献：
[1]高金.探析高中数学教学衔接有效策略[J].新课程（下），2019（12）：132.
[2]杨菊红.高中数学完善初高中数学教学衔接工作的有效策略[J].新课程（中学），2019（09）：72.
[3]蒋菊萍.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[J].科技视界，2019（26）：115-116.