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【摘 要】 教育与农业相仿，是一个缓慢的过程，需要很长的一段周期，学生的成长就像把种子播种到地里，给它合适的条件，它会自己发芽生长，开花结果。不同的种子长出的果实自然不同。而工业则与此不同，工业是将原料按照一定的工序统一加工，得出全然一致的产品。
【关键词】 “慢”艺术 个性化 等待
叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业。”在我的理解中，这句话应该有两层意思：一是教育与农业相仿，种子的生长是一个缓慢的过程，需要很长的一段周期，学生的培养也是一个长期而缓慢的过程，要有耐心。二是学生的成长就像把种子播种到地里，给它合适的条件，如适宜的水分、充足的空气和肥料等，它会自己发芽生长，开花结果。不同的种子长出的果实不同。而工业则与此不同，工业是将原料按照一定的工序统一加工，得出全然一致的产品。
作为一个年轻教师，一个资历尚浅的农民，在从教5年的春耕秋收中，我屡屡受教于其他农民，也常常从种子身上获得了启发与欣喜。
一、教育是“慢”艺术，每个孩子都有自己的花期
我们都知道植物的发芽生长需要适宜的水分、充足的空气和肥料等。今天我不想谈“需要”这个词！所谓的育儿知识充斥着整个社会，各种补习机构不断地向家长和学生贩卖焦虑，“不能输在起跑线上”成为了大部分家长的口头禅。“跳舞、唱歌、弹钢琴、书法……”这些兴趣班填满了孩子的童年，消耗着孩子的兴趣。
今天我想谈的是“适宜”，作为一个农民，清楚地知道“揠苗助长”以及过度“肥”的危害。早开的花儿，得到的欣赏自不必多说。而那些迟迟未有动静的种子，总是急煞了家长，开始想着多教些水，填点肥，再无动静，只是叹气摇头，好似认了命，自己得到的是一颗坏了的种子。
那是一个平平无奇的孩子，若非说她有特长，那估计就是腿特长。也就是因为身高被看中当上了纪律委员。在一个学期的接触中，我发现她是一个条理清晰，表达能力和管理能力特别强的孩子，但是学习成绩一直属于中等水平，有时候甚至有点偏下，我心里又纳闷又着急，赶紧和家长沟通，想着让家长课后多抓抓孩子的学习。没想到她的妈妈泰然处之，说，孩子考得差他们从不批评，他们能做的是帮忙分析原因，成绩不是最重要的，只要孩子认真生活，有自己的兴趣，就满足了。我当时心想，做她的孩子肯定很幸福，也为自己的唯成绩论感到羞愧。
随着年级升高，这个孩子的优点越加明显，班级管理井井有条，很得老师和同学的喜爱，学习上也有着很大的进步。在一次家长会上，我邀请她的妈妈来做家庭教育知识分享。这个农民可不是毫无作为地静待花开，她在孩子身上花了很多的功夫。她一直坚信阅读是培育种子的沃土，从孩子出生到二年级，陪着孩子读了上千本书。每个周末必带着孩子出游，让孩子多去看看外面的世界。她是一个做事很认真的人，一个简单的家庭教育知识分享会，她的PPT却有大几十张，包括数据分析图、孩子的阅读书目、身高等都做了详细的记录与分析。有其母比有其女，这样厉害的农民何愁手中的种子不绚丽呢？二年级结束后，我本打算把她的孩子评为“优秀班干部”，这里藏着我的私心，有着对农民的赞许和对花儿绽放的期待。但是，她却主动找上我认为她的孩子还不足以配得上这个荣誉，她想等真正实至名归的那一天。在这个教育功利化的社会，竟有家长把荣誉和嘉奖往外推的，真是受教了。
转眼她的孩子已经上五年级了，虽然，我不再是他们的老师，但是每年的教师节，总能收到她的教师节贺卡，总能在升旗儀式上看到作为大队委的她忙碌的身影，总是能在不经意间从其他老师口中听到对她的褒奖。我想，是花儿开始绽放的时候了！
二、教育是个性化的艺术，每个孩子都是一朵独一无二的花
在我的农夫生涯中，我还明白了一个道理：每一粒种子都具有各自的个性和特点，我们需要因地制宜进行种植栽培。教育“生产”出的教育产品也不应该是统一的，而是具有个性差异的活生生的人，要让每一个孩子找到适合自己的位置，让每一个孩子活出尊严、活出精彩。
在我们班上有一个小男孩，上课发呆，作业不会。每天对着两眼无神的他，我着实犯了难。但是在一次课上，他却教会了我一个道理。那一堂课的主题是《我的理想》，当问到这个问题时，他比往常热情了许多，高高地举起小手说：“我长大想当一名漫画家。”班上的同学纷纷应和：他的画真的很好，我们班好多同学找他预约画呢！我半信半疑：“那老师也预约一张。”事后我也没把这件事放心上，但没几天，他羞涩地拿了一张漫画画像给我，一看就是我板着脸的样子，有趣又不失真。看着孩子眼里的星光，我顿时觉得羞愧，一则是因为太注重学科成绩，而忽略掉了他的美术天赋。二则是因为画中我的模样，这是否给孩子留下了不好的印象？
他让我明白了，每个孩子都是一朵独一无二的花。不论是热情的玫瑰、圣洁的百合、还是清新的茉莉、纯洁的蔷薇，亦或仅仅只是田野上一朵不知名的小花，都有开放的理由。只要你用心去聆听花开的声音，感受一种生命潜在的跳跃，每一个孩子都将会绽放出属于他的美丽人生。
当然，做一个虔诚的农夫首要的还是要学会耐得住寂寞，一粒种子的生长是平缓而渐进的过程，我们能做的就是给予适宜的条件，然后静静等待。
参考文献
[1] 温小军.百年现代语文教学质量评价观探索：多元表征与新时代重塑[J].河北师范大学学报（教育科学版），2021（04）：108-118.
【关键词】 “慢”艺术 个性化 等待
叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业。”在我的理解中，这句话应该有两层意思：一是教育与农业相仿，种子的生长是一个缓慢的过程，需要很长的一段周期，学生的培养也是一个长期而缓慢的过程，要有耐心。二是学生的成长就像把种子播种到地里，给它合适的条件，如适宜的水分、充足的空气和肥料等，它会自己发芽生长，开花结果。不同的种子长出的果实不同。而工业则与此不同，工业是将原料按照一定的工序统一加工，得出全然一致的产品。
作为一个年轻教师，一个资历尚浅的农民，在从教5年的春耕秋收中，我屡屡受教于其他农民，也常常从种子身上获得了启发与欣喜。
一、教育是“慢”艺术，每个孩子都有自己的花期
我们都知道植物的发芽生长需要适宜的水分、充足的空气和肥料等。今天我不想谈“需要”这个词！所谓的育儿知识充斥着整个社会，各种补习机构不断地向家长和学生贩卖焦虑，“不能输在起跑线上”成为了大部分家长的口头禅。“跳舞、唱歌、弹钢琴、书法……”这些兴趣班填满了孩子的童年，消耗着孩子的兴趣。
今天我想谈的是“适宜”，作为一个农民，清楚地知道“揠苗助长”以及过度“肥”的危害。早开的花儿，得到的欣赏自不必多说。而那些迟迟未有动静的种子，总是急煞了家长，开始想着多教些水，填点肥，再无动静，只是叹气摇头，好似认了命，自己得到的是一颗坏了的种子。
那是一个平平无奇的孩子，若非说她有特长，那估计就是腿特长。也就是因为身高被看中当上了纪律委员。在一个学期的接触中，我发现她是一个条理清晰，表达能力和管理能力特别强的孩子，但是学习成绩一直属于中等水平，有时候甚至有点偏下，我心里又纳闷又着急，赶紧和家长沟通，想着让家长课后多抓抓孩子的学习。没想到她的妈妈泰然处之，说，孩子考得差他们从不批评，他们能做的是帮忙分析原因，成绩不是最重要的，只要孩子认真生活，有自己的兴趣，就满足了。我当时心想，做她的孩子肯定很幸福，也为自己的唯成绩论感到羞愧。
随着年级升高，这个孩子的优点越加明显，班级管理井井有条，很得老师和同学的喜爱，学习上也有着很大的进步。在一次家长会上，我邀请她的妈妈来做家庭教育知识分享。这个农民可不是毫无作为地静待花开，她在孩子身上花了很多的功夫。她一直坚信阅读是培育种子的沃土，从孩子出生到二年级，陪着孩子读了上千本书。每个周末必带着孩子出游，让孩子多去看看外面的世界。她是一个做事很认真的人，一个简单的家庭教育知识分享会，她的PPT却有大几十张，包括数据分析图、孩子的阅读书目、身高等都做了详细的记录与分析。有其母比有其女，这样厉害的农民何愁手中的种子不绚丽呢？二年级结束后，我本打算把她的孩子评为“优秀班干部”，这里藏着我的私心，有着对农民的赞许和对花儿绽放的期待。但是，她却主动找上我认为她的孩子还不足以配得上这个荣誉，她想等真正实至名归的那一天。在这个教育功利化的社会，竟有家长把荣誉和嘉奖往外推的，真是受教了。
转眼她的孩子已经上五年级了，虽然，我不再是他们的老师，但是每年的教师节，总能收到她的教师节贺卡，总能在升旗儀式上看到作为大队委的她忙碌的身影，总是能在不经意间从其他老师口中听到对她的褒奖。我想，是花儿开始绽放的时候了！
二、教育是个性化的艺术，每个孩子都是一朵独一无二的花
在我的农夫生涯中，我还明白了一个道理：每一粒种子都具有各自的个性和特点，我们需要因地制宜进行种植栽培。教育“生产”出的教育产品也不应该是统一的，而是具有个性差异的活生生的人，要让每一个孩子找到适合自己的位置，让每一个孩子活出尊严、活出精彩。
在我们班上有一个小男孩，上课发呆，作业不会。每天对着两眼无神的他，我着实犯了难。但是在一次课上，他却教会了我一个道理。那一堂课的主题是《我的理想》，当问到这个问题时，他比往常热情了许多，高高地举起小手说：“我长大想当一名漫画家。”班上的同学纷纷应和：他的画真的很好，我们班好多同学找他预约画呢！我半信半疑：“那老师也预约一张。”事后我也没把这件事放心上，但没几天，他羞涩地拿了一张漫画画像给我，一看就是我板着脸的样子，有趣又不失真。看着孩子眼里的星光，我顿时觉得羞愧，一则是因为太注重学科成绩，而忽略掉了他的美术天赋。二则是因为画中我的模样，这是否给孩子留下了不好的印象？
他让我明白了，每个孩子都是一朵独一无二的花。不论是热情的玫瑰、圣洁的百合、还是清新的茉莉、纯洁的蔷薇，亦或仅仅只是田野上一朵不知名的小花，都有开放的理由。只要你用心去聆听花开的声音，感受一种生命潜在的跳跃，每一个孩子都将会绽放出属于他的美丽人生。
当然，做一个虔诚的农夫首要的还是要学会耐得住寂寞，一粒种子的生长是平缓而渐进的过程，我们能做的就是给予适宜的条件，然后静静等待。
参考文献
[1] 温小军.百年现代语文教学质量评价观探索：多元表征与新时代重塑[J].河北师范大学学报（教育科学版），2021（04）：108-118.