感受力（Sensibility）这一词汇缘起于艺术界，是指艺术家对于客观事物特征和细节的敏锐程度。在语文教育中的感受力是指学生对于文本的主观感悟能力，这种能力对于学生学习能力的提升有重要影响，尤其对于小学生良好人生观、价值观以及世界观的形成具有不可估量的影响。良好的语文能力是学习其他学科的重要基础，而感受力是良好语文听说读写能力养成的前提和基础，相关研究表面，小学生的感受力越强，对于其他学科的学习也更为得心应手。
　　基于小学生感受力的提升对于传统文化传承、素质教育开展以及创造力的激发的巨大意义，那么该如何提高小学生的感受力？在语文教育过程中，文本朗读、阅读理解以及作为撰写贯穿小学语文的全过程，因此，作者将从这三个方面具体分析，提出小学生语文教育感受力提升的策略。
　　一、在朗读中培养小学生对于语言文字的感受力
　　读书百遍，其义自见。意思是反复地对同一文本进行朗读，逐渐地就能明白其中含义。朗读可以将小学生与身体与思想进行互动，从而更充分感知语言的内涵之美。在语文朗读教学的过程中可以从四个层面入手，培养学生的感受力。一是选择优秀的范读，为学生树立榜样。优秀的范读不仅要求普通话的标准，还要求范读者以情入境，把小学生的思绪带入到作者的情境之中，让学生通过范读者的语调变化、神情去体验文本;二是增加配乐，营造朗读的氛围。音乐不仅能够让学生身心放松，并且与文本基调相匹配的音乐，容易调动学生的思维与感受，更加容易将小学生的感情带入进去;三是了解作者的写作背景后去朗读。例如古诗词中，寥寥的几句话暗含了许多意思，小学生在短时间内将其背诵出来，但是对其内涵还不甚了解。例如学习岑参的作品，如果能够了解到他是一位边塞诗人，就可以更加准确感受到《走马川行奉送封大夫出师西征》这首诗的意境，从而轻松地将其背诵;四是扮演角色朗读，让小学生更有代入感。小学生的想象力和创造力非常丰富，让学生扮演角色，身临其境，能够充分调动其学习兴趣。例如在学习《皇帝的新装》这篇课文，让学生身着不同角色服装，使其切实感受到不同角色存在的意义，为何这样的角色需要這样的台词。
　　二、在阅读中培养小学生对文本的理解力
　　小学生的阅读能力培养不仅仅是为了扩充写作素材，更是为了加强对于文字的理解，从而有助于对其他学科的学习和对于生活事物的处理。面对一篇篇充满情感的文本，如何在语文阅读过程中提高小学生的感受力，可以从以下几个层面进行：其一，鼓励小学生自主阅读，语文课本中的阅读内容较为狭窄，老师应该鼓励学生自主选择自己喜欢的文本，提升自己对于文本阅读的兴趣。并且可以定时举办读书交流活动，让每个学生谈谈自己的读书感受;其二，找准切入点，激发小学生的感受力。学生的感受力一旦被激发，就能够使得学生对文本进行自我的思维以及情感活动，从而增强学生对文本的感受力。因此，教师如何找准文章的切入点就显得比较重要，这需要语文老师丰富的教学经验，根据学生的兴趣反复调整;其三，倡导反复阅读，不断挖掘学生对于文本的感受。俗话说：“温故而知新。”语文教学对于文本的学习通常是课堂的45分钟。而反复阅读强调课前—课中—课后的全面学习。课前预习，让学生了解应该学什么;课中学习，带着问题来发散自己的思维;课后复习，巩固所学，继续升华自己的感受力。
　　三、在写作中培养小学生对事物的表达力
　　小学生感受力如何常常可以通过写作进行表达，写作能力的训练是培养学生感受力的重要途径。如何提高学生的表达力，可以尝试从以下几个方面进行。一是让写作回归生活，让学生切实地去体会生活。这要求老师不要在课后布置太多机械化地作业，让学生有时间去完成有意义的写作任务。同时由于小学生自觉性较差，因此老师可以固定一个时间段，利用课余时间带领同学们去感受生活，切实地让每个同学写出自己内心的感受;二是鼓励学生应该说出自己的感受，不断与他人、与自然的对话。勇于交流不仅是提高自己的表达能力，并且也是提高自信心、逻辑思维能力的重要手段。老师应该创造条件让小学生勇敢地说出自己内心的想法，敢说是敢写的前提和基础，让学生不断与自己的内心进行交流;三是注重积累，不断培养感受力。感受力的培养不是一蹴而就的，冰冻三尺非一日之寒，老师应该鼓励学生们每天记录自己的内心感受，如日记的形式，并且互联网技术迅速发展的今天，小学生记录自己感受的形式也可以多元化，如QQ日记、知乎、说说等。一旦内心有深刻感受的片段，就应该不失时机地去记录。
　　小学语文教育中感受力的培养在中国传统文化继承、素质教育开展以及创造力激发等方面有着重要作用。当然，培养小学生感受力的途径多种多样，并且在不同的教学情境中，语文教学手段和方法应该不断调整。在今后对于小学语文教育中感受力的培养研究，可以采取案例研究的方式，通过实证手段验证各类方法对于感受力培养的有效性。
　　责任编辑    龙建刚