一、树立音乐听觉意识
　　歌唱时不仅要唱，更要听。课堂常规中要注重学生对音乐的完整聆听与赏析，听歌曲的节拍、节奏、歌词、旋律、结构、情绪等等，教师范唱或者学生单独表演歌曲时，都需要认真地聆听。而小学生注意力集中时间比较短，需要经常设计丰富多彩的音乐形式，让学生带着任务去听，逐步引导学生养成认真听音乐的习惯。
　　人们对自己发声的听觉感受和别人所听到的发声感受存在差异，因此课堂上可以运用多媒体技术将学生的演唱录制成音频或视频，及时播放给学生听，这样便于学生及时地调整歌唱状态和歌唱姿势，树立正确的声音概念。
　　二、正确的歌唱姿势
　　歌唱姿势是歌唱的基础，从一年级刚入学就应该培养学生养成良好的歌唱姿势。无论是坐姿还是站姿都要保持身体的自然挺直，坐椅子的二分之一处，双手放在腿上或身体的两侧，两眼平视正前方，面部略带微笑，下巴略收。课堂教学活动中，在演唱歌曲之前可以带领学生轻闭双眼、深呼吸，身心完全放松后再开始歌唱。演唱过程不断提示学生在自然的状态下科学发声，维持正确的歌唱姿势是演唱好歌曲最关键的一步。
　　小学生注意力集中的时间有限，课堂上可运用特定的音乐节奏型配上简单、明了的坐姿、站姿口令，提醒学生随时注意调整歌唱姿势，并将这些简单的口令音乐化，配上适合的节奏型，课堂上师生对接口令，吸引学生注意力的同时巩固了学过的节奏，调整了歌唱姿势，更增加了学习的趣味性。
　　三、自然、科学的发声方法
　　低年级学生经常控制不住情绪大声喊唱，所以入学的第一节课就应该告诉学生“唱歌要像百灵鸟，轻声唱来不喊叫”，轻声歌唱更容易听辨自己的音色是否融合在集体的歌声之中，更能做到声音的融合，感受和体会歌唱的和谐之美。
　　五六年级的同学自尊心进一步增强，大部分学生不再愿意当众表演，歌唱教学中高音唱不上去，从而慢慢转变为不想张口唱歌。教师要引导学生学会用轻声高位置来歌唱，做好科学、规范的示范，让学生明白歌唱时要“嘴张圆，提眉毛，抬笑肌、沉气息”，面部表情自然放松，打开喉咙，高音时不惧怕、不躲闪，在正确的气息支撑下真假声相结合，唱高音也不再是难题。而“哼鸣”练习可以帮助学生更快找到歌唱中的高位置，从闭口哼鸣、开口哼鸣到最后保持哼鸣的状态演唱歌词，加上发声的字正腔圆，规范的咬字、吐字，定能找到正确的歌唱共鸣位置，使声音更加自然、清晰、流畅。
　　四、正确的呼吸支撑
　　正确的呼吸方法是良好歌唱习惯的关键和核心，可带领学生感觉正确的歌唱呼吸，师生一起轻闭双眼，身体放松舒服地坐在椅子上，双腿分开，双手掌心朝下，轻放于膝盖上，自然均匀地深呼吸。反复多次后，请学生说一说吸气、呼气时，身体部位有哪些变化，并思考这样的深呼吸和平时说话的浅呼吸有什么不同。
　　关于吸气，可以通过情景再现，将生活中的场景和歌唱学习相联系，重现受到惊吓时的状态，让学生体会快速吸气时需要口鼻腔同时吸气，需要吸的更深、更满。而气息的保持，可以通过师生或者学生互动，一起体验气息的运用。两两面对面站立，手臂伸直手掌相推，边唱边推，感受演唱时气息的运动方向和规律。通过这些外向动作练习，使学生形象化地理解歌唱时正确的呼吸方法，从而更好地演唱歌曲，如此循环反复练习，使正确的呼吸方式变成习惯性地连续动作。
　　五、节奏、音准的准确把握
　　歌唱教学中教师应贴近各年级学生的心里特征，将抽象的音乐理论知识学习直观化、具体化、形象化，以學生易于理解的方式展开教学。在建立音高概念方面还是需要坚持视唱曲谱，一、二年级学生年龄尚小，可以借助柯达伊音乐教学法中的柯尔文手势，在部分骨干音上打手势，或者唱会歌曲后再视唱曲谱，降低识谱的难度，并逐步过渡到中、高年级的自己识谱，相信通过长期的识谱练习，学生对音与音之间的音高概念认识会越来越清晰，学唱歌曲也越来越容易，从而提高了学生的歌唱技能。
　　责任编辑    李少杰