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【摘 要】随着后“新课改”时代的到来，我们教育工作者对减负、增效的追求永不止步. 导学案教学有助于突破课堂教学的瓶颈，提升学生的学习能力. 本文着重从当前导学案教学存在诸多问题和实施的有效策略等方面进行简述。
【关键词】初中数学；导学案；有效教学
信息时代的到来，对新时期的教育提出了更高的要求，而传统的数学教学注重知识的机械灌输，忽视了学生的操作能手和创新精神的培养. 我们数学教师要遵循教育规律，改变教学理念，改进教育方法，注重学生的兴趣培养，让学生学会独立思考、自主学习、交流讨论，为学生终身学生奠定基础. 导学案是基于掌握学习法、发现教学法的基础上，打破“以教师为中心、以讲授为主要方式”的传统课堂模式，树立“学”在教学过程中的重要地位，激发学生的主体意识，让学生建立个性化的学习方式，从而促使学生由掌握知识向行为创新的转变。
一、导学案编制存在的主要问题
（一）导学案教学价值定位模糊. 导学案是连接“三维目标”的桥梁，便于指导学生自学，应凸显“导”的功能，而不是单纯的“练习”. 而部分教师片面地认为导学的功能在于培养学生的解题能力，因而穷尽列举不同类型的数学题目，以便在考试时能熟练解答。
（二）导学案教学出现异化. （1）让学生陷入书山题海之中. 习题只是导学案的一个部分，但是由于教师以传授知识与技能为价值取向，机械照搬课本习题或教辅资料，课前练、课上练、课后练，以“练”作为亘古不变的真理，无疑加重了学生的负担. （2）教材边缘化. 导学案应源于教材，高于教材，为教学与学生之间建立联系的纽带，而部分教师将教材“挖空”，有了导学案就不用看教材了，致使学生远离了教材. （3）学法指导缺失. 导学案应具有导思导学的功能，引导学生如何思考问题、掌握如何解决问题的方法，而在升学的压力之下，教师更愿意关注知识的落实，忽视了人的发展。
（三）教与学的方式未能得到根本转变. 据调查显示，学生认为，教师的讲解比导学案生动，能更快地理解所学内容. 而教师却认为，学生的自主学习能力不足，不能独立地完成导学案的任务. 教师仍以讲为中心，学生还处于被动接受的状态，教与学的方式未能得到根本转变。
二、导学案教学的有效策略
（一）重构价值观，提高导学案的有效性. 数学教学的根本目的不在于实现知识的单向传递，提高学生的演绎式解题能力，而要着眼于学生的未来，着眼于学生的长远发展. 因而教师要摒弃“灌输式”的教学方式，重建新型“教与学”的关系，要建立有利于学生自主学习的课堂，留让他们思考的时间和想象的空间，将课堂自学、思考和探索的权利交还给学生，只有这样才能发挥导学案的价值，才能避免导学案编制走向习题化的倾向. 如在“用一元一次不等式解决问题（1）”教学中，教者让学生通过自学，将列不等式解应用题的步骤与列方程解应用题的步骤进行对比：
（1）_______：认真审题，分清已知量、未知量及题中的不等关系；（2）_______：设出适当的未知数；（3）_______：根据题中的不等关系，列出不等式；（4）_______：解出所列不等式的解集；（5）_______：写出答案，并检验答案是否符合题意.
教者利用学生的已有经验，为学习新知搭建桥梁，为学生的自主学习扫清障碍，学生能抓住题设中的关键字眼，列出简单的不等式。
（二）引入课外资源，激发学生学习兴趣. 迫于中考压力，教师大搞机械重复的训练，学生陷入题海战术之中，毫无兴趣可言，认为数学是枯燥乏味的. 教师要在导学环节中增加一些数学史实、数学小故事的内容，以激发学生的学习兴趣，培养学生探究的热情. 如在“用方程解决问题”教学中，教者在导学环节中设计小故事——“数学家的遗嘱”：
“阿拉伯数学家花拉子密病重，当时他的妻子正怀着小孩. 他立下遗嘱，‘如果妻子生个儿子，儿子将继承三分之二的遗产，妻子将得到三分之一. 如果生个女儿，妻子将继承三分之二的遗产，女儿将得到三分之一. ’而不幸的是孩子出生前，数学家就去世了. 结果，他的妻子生了一对龙凤胎，如果遵照数学家的遗嘱，如何将遗产分给他的妻子、儿子和女儿呢？”
教师可以利用结合教学内容，在导学案上补充一些数学家的奇闻趣事，如丢番图的墓之谜、阿基米德是怎样算出王冠成分的、笛卡尔与他的坐标系. 教师还可以利用历史上的名题，激发学生的学习兴趣，如四色地图、七桥问题等，可以拓展学生的视野，丰富学生的文化背景。
（三）设计有效问题，提高学生学习能力.
“问题是数学的心脏. ”如何引导学生“依案自学”，其关键在于编制有效的问题化设计，能引导学生在自主学习过程中掌握解决问题的策略。
1.借问题设计，帮助学生建构教材. 导学案的使用在一定程度上淡化了教材，教师也无法在教材与导学案之间取舍. 其实教材是最好的学习材料，我们数学教师要加强导学案与教材的融合，将教材中隐藏的思想方法挖掘出来，以导学案指导学生如何自学教材. 如在“解一元一次不等式（1）”教学中，教者让学生自学教材苏科版七年级下册P127，完成课前导学。
（1）只含有_______个未知数，且含未知数的式子是_______，未知数的最高次数是_______，系数不等于_______，这样的不等式叫作一元一次不等式；（2） 一元一次不等式的最简形式是；（3） 求不等式的解集的过程叫作；（4）解不等式，并把不等式的解集在数轴上表示出来：5x - 1 > 8x + 5。
2.借问题设计，促使学生积极思考. 导学案教学应注重学生的思维训练，留有让学生充分思考的机会，让学生在自主探究中获得知识和基本的思想方法，提高解决问题的能力。
总之，在初中数学导学案教学中，导学案应用低效限制了学生的个性发展，加重了学生的负担，使学生陷入题海之中. 我们数学教师应着眼于学生的长远发展，注重教学方式的转变，提高导学案教学的成效。
【关键词】初中数学；导学案；有效教学
信息时代的到来，对新时期的教育提出了更高的要求，而传统的数学教学注重知识的机械灌输，忽视了学生的操作能手和创新精神的培养. 我们数学教师要遵循教育规律，改变教学理念，改进教育方法，注重学生的兴趣培养，让学生学会独立思考、自主学习、交流讨论，为学生终身学生奠定基础. 导学案是基于掌握学习法、发现教学法的基础上，打破“以教师为中心、以讲授为主要方式”的传统课堂模式，树立“学”在教学过程中的重要地位，激发学生的主体意识，让学生建立个性化的学习方式，从而促使学生由掌握知识向行为创新的转变。
一、导学案编制存在的主要问题
（一）导学案教学价值定位模糊. 导学案是连接“三维目标”的桥梁，便于指导学生自学，应凸显“导”的功能，而不是单纯的“练习”. 而部分教师片面地认为导学的功能在于培养学生的解题能力，因而穷尽列举不同类型的数学题目，以便在考试时能熟练解答。
（二）导学案教学出现异化. （1）让学生陷入书山题海之中. 习题只是导学案的一个部分，但是由于教师以传授知识与技能为价值取向，机械照搬课本习题或教辅资料，课前练、课上练、课后练，以“练”作为亘古不变的真理，无疑加重了学生的负担. （2）教材边缘化. 导学案应源于教材，高于教材，为教学与学生之间建立联系的纽带，而部分教师将教材“挖空”，有了导学案就不用看教材了，致使学生远离了教材. （3）学法指导缺失. 导学案应具有导思导学的功能，引导学生如何思考问题、掌握如何解决问题的方法，而在升学的压力之下，教师更愿意关注知识的落实，忽视了人的发展。
（三）教与学的方式未能得到根本转变. 据调查显示，学生认为，教师的讲解比导学案生动，能更快地理解所学内容. 而教师却认为，学生的自主学习能力不足，不能独立地完成导学案的任务. 教师仍以讲为中心，学生还处于被动接受的状态，教与学的方式未能得到根本转变。
二、导学案教学的有效策略
（一）重构价值观，提高导学案的有效性. 数学教学的根本目的不在于实现知识的单向传递，提高学生的演绎式解题能力，而要着眼于学生的未来，着眼于学生的长远发展. 因而教师要摒弃“灌输式”的教学方式，重建新型“教与学”的关系，要建立有利于学生自主学习的课堂，留让他们思考的时间和想象的空间，将课堂自学、思考和探索的权利交还给学生，只有这样才能发挥导学案的价值，才能避免导学案编制走向习题化的倾向. 如在“用一元一次不等式解决问题（1）”教学中，教者让学生通过自学，将列不等式解应用题的步骤与列方程解应用题的步骤进行对比：
（1）_______：认真审题，分清已知量、未知量及题中的不等关系；（2）_______：设出适当的未知数；（3）_______：根据题中的不等关系，列出不等式；（4）_______：解出所列不等式的解集；（5）_______：写出答案，并检验答案是否符合题意.
教者利用学生的已有经验，为学习新知搭建桥梁，为学生的自主学习扫清障碍，学生能抓住题设中的关键字眼，列出简单的不等式。
（二）引入课外资源，激发学生学习兴趣. 迫于中考压力，教师大搞机械重复的训练，学生陷入题海战术之中，毫无兴趣可言，认为数学是枯燥乏味的. 教师要在导学环节中增加一些数学史实、数学小故事的内容，以激发学生的学习兴趣，培养学生探究的热情. 如在“用方程解决问题”教学中，教者在导学环节中设计小故事——“数学家的遗嘱”：
“阿拉伯数学家花拉子密病重，当时他的妻子正怀着小孩. 他立下遗嘱，‘如果妻子生个儿子，儿子将继承三分之二的遗产，妻子将得到三分之一. 如果生个女儿，妻子将继承三分之二的遗产，女儿将得到三分之一. ’而不幸的是孩子出生前，数学家就去世了. 结果，他的妻子生了一对龙凤胎，如果遵照数学家的遗嘱，如何将遗产分给他的妻子、儿子和女儿呢？”
教师可以利用结合教学内容，在导学案上补充一些数学家的奇闻趣事，如丢番图的墓之谜、阿基米德是怎样算出王冠成分的、笛卡尔与他的坐标系. 教师还可以利用历史上的名题，激发学生的学习兴趣，如四色地图、七桥问题等，可以拓展学生的视野，丰富学生的文化背景。
（三）设计有效问题，提高学生学习能力.
“问题是数学的心脏. ”如何引导学生“依案自学”，其关键在于编制有效的问题化设计，能引导学生在自主学习过程中掌握解决问题的策略。
1.借问题设计，帮助学生建构教材. 导学案的使用在一定程度上淡化了教材，教师也无法在教材与导学案之间取舍. 其实教材是最好的学习材料，我们数学教师要加强导学案与教材的融合，将教材中隐藏的思想方法挖掘出来，以导学案指导学生如何自学教材. 如在“解一元一次不等式（1）”教学中，教者让学生自学教材苏科版七年级下册P127，完成课前导学。
（1）只含有_______个未知数，且含未知数的式子是_______，未知数的最高次数是_______，系数不等于_______，这样的不等式叫作一元一次不等式；（2） 一元一次不等式的最简形式是；（3） 求不等式的解集的过程叫作；（4）解不等式，并把不等式的解集在数轴上表示出来：5x - 1 > 8x + 5。
2.借问题设计，促使学生积极思考. 导学案教学应注重学生的思维训练，留有让学生充分思考的机会，让学生在自主探究中获得知识和基本的思想方法，提高解决问题的能力。
总之，在初中数学导学案教学中，导学案应用低效限制了学生的个性发展，加重了学生的负担，使学生陷入题海之中. 我们数学教师应着眼于学生的长远发展，注重教学方式的转变，提高导学案教学的成效。