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【 教学过程】
(一) 导入
感到自己在这个世界是件多余的装饰品,那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。
——契诃夫
未经思索的人生是不值一过的。 ——苏格拉底
每个人都需要问问自己:我为什么而活着?又该怎样活着?
(二)思考:你为什么而活着?
联系生活实际,谈谈你的感想,说出自己的心里话。
(二) 赏析《我为什么而活着》罗素
1.介绍作者,以课件出示给学生。
2.理清结构:给学生5分钟时间略读全文理清结构。
明确:本文结构为“总——分——总”。
3.想一想:作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的?
明确:同情苦难,对整个人类和平、幸福生活的追求!
4.深入体会作者这一追求。用多媒体展示以“非洲饥饿儿童,战争,地震,海啸”等为内容的图片。
5.结合作者生平训练学生仿写。
罗素一生积极参加社会政治活动,为维护世界和平,多次发表声明和演讲,反对侵略战争。二战期间,还因反战坐了六个月的牢。
1955年初,与爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威,被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
要求学生仿写:
罗素的一生,是渴望爱情,热情浪漫、激情澎湃的一生;
是的一生;
是的一生。
具有。
小结:记住,生活中没有旁观者的席位,我们总能找到自己的位置,自己的光源,找到自己活着的目标!
过渡:每个人都需要也都能找到自己活着的目标,想清楚了“为什么而活着”的问题,是否应该再想想我们究竟该怎样活?
(三) 赏析《美腿与丑腿》本杰明·富兰克林
1.介绍作者,强调:作者学识丰厚。
2.学生自读课文明确:本文的主要观点是什么?
明确:一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点,是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。
3.理清文章结构,重点学习文中论证方法。
明确:比喻论证、举例论证、对比论证。
4.思考:结合文章,联系实际谈谈我们该怎样面对生活?(各抒己见)
5.多媒体出示图片:以“地震救援,贫困学生,残疾人运动员”为内容,渗透积极、乐观的生活态度。
6.小结:当我们一无所有的时候,我们要说,我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,我们依然可以微笑着说,我很幸福。因为我们还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,我们仍旧可以对宇宙大声说,我很幸福。因为我曾经生活过。其实幸福很简单,在于你是否用积极、乐观的态度去面对一切。
(四) 总结全课:我为什么而活着,我该怎样活?相信今天的两篇短文已经给了我们不少启发。愿我们每天都能像太阳一样永远鲜亮地从东方升起;灿烂地微笑着,时时用爱心去温暖大地;从容而执着地,拨开乌云散发万丈光芒。
【教学反思】本课为高中第三册自读篇目,因而在设计时以培养学生自主阅读概括为主要内容。本课设计的创新之处其一在于重新组合了两篇短文,调整了两篇文章的顺序,这样更符合学生的思维。始终围绕导入时提出的问题“我为什么而活着,我该怎样活?”来组织教学,整个教学思路更清晰,目的更明确。
其二,在高二就让学生认识并训练高考中的仿写题,且较好地结合文章内容来进行,有效地训练了学生仿写的能力。
不足之处:导入部分可运用之前课内学习过的人物如,毛泽东、史铁生、史怀哲等的人生感悟作为内容,这样既复习了以前的知识,也利于学生记忆、积累课内写作素材。对文章的内涵挖掘得还不够深入,情感教育占用比例较大,还可设计有关文章内容的探究性学习,让自读课文的价值得到更大体现。
(责任编辑韦淑红)
(一) 导入
感到自己在这个世界是件多余的装饰品,那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。
——契诃夫
未经思索的人生是不值一过的。 ——苏格拉底
每个人都需要问问自己:我为什么而活着?又该怎样活着?
(二)思考:你为什么而活着?
联系生活实际,谈谈你的感想,说出自己的心里话。
(二) 赏析《我为什么而活着》罗素
1.介绍作者,以课件出示给学生。
2.理清结构:给学生5分钟时间略读全文理清结构。
明确:本文结构为“总——分——总”。
3.想一想:作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的?
明确:同情苦难,对整个人类和平、幸福生活的追求!
4.深入体会作者这一追求。用多媒体展示以“非洲饥饿儿童,战争,地震,海啸”等为内容的图片。
5.结合作者生平训练学生仿写。
罗素一生积极参加社会政治活动,为维护世界和平,多次发表声明和演讲,反对侵略战争。二战期间,还因反战坐了六个月的牢。
1955年初,与爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威,被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
要求学生仿写:
罗素的一生,是渴望爱情,热情浪漫、激情澎湃的一生;
是的一生;
是的一生。
具有。
小结:记住,生活中没有旁观者的席位,我们总能找到自己的位置,自己的光源,找到自己活着的目标!
过渡:每个人都需要也都能找到自己活着的目标,想清楚了“为什么而活着”的问题,是否应该再想想我们究竟该怎样活?
(三) 赏析《美腿与丑腿》本杰明·富兰克林
1.介绍作者,强调:作者学识丰厚。
2.学生自读课文明确:本文的主要观点是什么?
明确:一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点,是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。
3.理清文章结构,重点学习文中论证方法。
明确:比喻论证、举例论证、对比论证。
4.思考:结合文章,联系实际谈谈我们该怎样面对生活?(各抒己见)
5.多媒体出示图片:以“地震救援,贫困学生,残疾人运动员”为内容,渗透积极、乐观的生活态度。
6.小结:当我们一无所有的时候,我们要说,我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,我们依然可以微笑着说,我很幸福。因为我们还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,我们仍旧可以对宇宙大声说,我很幸福。因为我曾经生活过。其实幸福很简单,在于你是否用积极、乐观的态度去面对一切。
(四) 总结全课:我为什么而活着,我该怎样活?相信今天的两篇短文已经给了我们不少启发。愿我们每天都能像太阳一样永远鲜亮地从东方升起;灿烂地微笑着,时时用爱心去温暖大地;从容而执着地,拨开乌云散发万丈光芒。
【教学反思】本课为高中第三册自读篇目,因而在设计时以培养学生自主阅读概括为主要内容。本课设计的创新之处其一在于重新组合了两篇短文,调整了两篇文章的顺序,这样更符合学生的思维。始终围绕导入时提出的问题“我为什么而活着,我该怎样活?”来组织教学,整个教学思路更清晰,目的更明确。
其二,在高二就让学生认识并训练高考中的仿写题,且较好地结合文章内容来进行,有效地训练了学生仿写的能力。
不足之处:导入部分可运用之前课内学习过的人物如,毛泽东、史铁生、史怀哲等的人生感悟作为内容,这样既复习了以前的知识,也利于学生记忆、积累课内写作素材。对文章的内涵挖掘得还不够深入,情感教育占用比例较大,还可设计有关文章内容的探究性学习,让自读课文的价值得到更大体现。
(责任编辑韦淑红)