英语课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程……” 同时指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”这就要求我们教师在平时的教学中，除了落实知识、能力的培养，更要加强情感教学，注重学生情感态度的培养。今天我就重点谈谈在教学中的情感教学。
　　一．加强修养，提高自身的人格魅力
　　初中学生的情感世界正处于发展、形成阶段，教师的言行将对其产生潜默化的影响。因此，我首先注重提高自己的道德素养、文化素养，豁达乐观地对待人生，积极认真地对待工作，友好诚实地对待同事，微笑坚毅地对待挫折，提高自身的人格魅力，成为学生乐意效仿的榜样。平时要求自己认认真真备好、上好每节课，坚持侯课制，友善对待后进生，公平处理学生之间的矛盾，通过这些小事闪现出自己的人格魅力。在潜移默化中让学生喜欢你、效仿你，从而认真地对待学习、正确地对待挫折，友好地对待他人。
　　二．运用情感教学艺术，促进师生情感交流
　　1．运用语言艺术，吸引学生
　　我们所面对的初中生活泼好动，所以我们使用的语言，除了注意准确性，还
　　要注意语调、节奏的抑扬顿挫，使其具有感召力，必要时用一定的动作、表情加以渲染。尽量让自己的语言形象生动，吸引住学生。
　　2．名字
　　课堂上提问，老师都会叫学生的名字，记住学生的名字，也是对学生的一种尊重。我一般都是在接班后两到三个星期内有意识地记住所有学生的名字，我不习惯提问时说You, please. 这可能是一种很不起眼的做法，但我觉得是一种快速缩短师生距离的有效方法之一。
　　3．微笑与眼神
　　一个真诚的微笑足以表达一种联系，是师生之间的一种交流。老师站在讲台
　　上，慈祥的面容，微笑的表情能打消学生的紧张情绪。我们也可以根据具体情况，奉献出鼓励的微笑，赞扬的微笑，欣赏的微笑等。只要我们不吝啬自己的微笑，换回的也同样是学生灿烂的微笑。其次，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室时的一刻起，就要有意识地用和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光要严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对于一些后进生，也切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，这样只会使他们逆反，换之用一种期待、信任的目光则会让他们看到希望、增添力量。
　　4．主动与学生接触
　　我们与学生不是单靠喊出他们的名字代表接触。更重要的是言语、思想上
　　的接触。现在的学生大多都是独生子女，这种被别人认可，与别人沟通的心理需求更强。我一般喜欢抓住我那堂课的两个课间，习惯每次单独查看个别学生的作业，并趁机与学生沟通，问问学习与生活上的事。
　　这些看似平淡、普通的方法，当你真正用心的投入、付出，让学生有一种被接纳的感觉，有时收获也是自己意想不到的。正象一位美国学者在《健康课堂管理》一书中说：“激发任何学生的最有效的方式是让学生有一种被接纳的感觉”。
　　我将深信这个观点，并在今后的教学中，继续努力、改进。