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【摘要】新课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学习能力。在课堂教学中，对气氛的调动、情景的创设来激发学生学习兴趣；以自主探索和动手操作来促进学生全员参与学习，从而活跃课堂教学，让小学数学课堂“活”起来。
【关键词】课堂教学 自主学习 活跃
在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。学生的求知欲是强烈的，教师的教学任务便是培养学生深厚的学习兴趣，让他们在以兴趣构成的广泛天地里汲取知识的营养。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一、开放课堂，活跃气氛
课堂教学是一门艺术，理想的课堂教学标志是应该能够听到发处孩子内心深处的声音，不能把孩子们封闭在课堂之上，孩子们具有好奇心驱使他们大胆地探索新事物，从而产生一些新的想法和做法，教师如何对待这一点成为关键。开放的课堂教学中，师生关系应该是平等的，教学应该是民主的，教师应该充分地信任他们，该说的让他们说，该做的让他们做，实现师生这间的互动交往。另外，科学地采用一些游戏对活跃课堂气氛也是尤为重要的。比如一节课的开始阶段，学生的注意国可能还没有集中，可以设计一个数学接力游戏，学生很快就会进入学习状态。再如：教学分数乘法意义时，我通过来客买菜购物，为学生提供了游戏活动的小舞台，准备了一些标价的蔬菜，产生了两个角色，一个是售货员，一个是顾客，以买菜，算价钱为中心展开了教学活动，鼓励学生提出不同的问题，然后共同找了合理的答案解决问题。游戏不但吸引了学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，最重要的是新知识的掌握更加牢固，记忆也更加深刻了。
二、沟通情感，共同进步，让学生成为学习主人
在小学数学教学中，往往出现这样一个问题，学习差的同学，心理压力比较大，学起数学来觉得特别累，遇到这种情况，我经常利用课余时间跟他们聊天，让他们觉得我很喜欢他们，期盼着他们的成绩有所提高，如果对这些学生置之不理，久而久这，他们便会产生厌学态度。因此作为教师，得及时关心和爱护每一位学生，尤其是那些学困生，亲近他们，给他们以积极的鼓励，会心的微笑，主动为他们排除学习上的障碍，通过师生情感的沟通，减少学生思想上的压力，帮助他们树立自尊心和自信心，这种帮助不仅仅体现在课堂的教学中、课后的辅导中，在考试时的点拨更能拉近师生间的距离。所以要做到以下两点：
（一）平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能使学生去掉畏惧感，全身心地投入到学习中去，这样的课堂才有利于师生的合作与交流。
（二）倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
三、竞争活动，激发学生兴趣，活跃课堂
小学生朝气蓬勃，具有强烈的竞争意识，在教学中充分地调动学生的积极性，让学生们积极和主动地参与竞争，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。比如，这节课是练习课，我把学生分成几个小组进行数学竞赛，另外，我还让学生利用课余时间做一些教具，每月比一比，评选出优秀的加以表扬和奖励，充分地发挥他们的特长。人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。 例如，在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。：
四、培养自主学习能力，让课堂成为学生自主的课堂
师生都是课堂的开发者和教学设计者，教师和学生比过去更为积极更为主动，教师必须具有灵活调控能力，这结教师的教育教学能力提出了更高的要求，所以教师在备课时尽量让学生参与到课堂的开发与设计中来。
首先，精心设计教学调动学习的主动性，引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。
其次，还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
学生是课堂教学的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、活动者，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，丰富了教材内容，加深了对学习内容的理解，扩大了学生的知识面，培养了他们动手实践能力，使学生的综合素质得到了大幅度的提高。
综上所述，只有在充满活力的课堂上才会发挥学生的主体作用，才能感受到课堂中生命的涌动和成长。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，从而达到素质教育的目的。
【关键词】课堂教学 自主学习 活跃
在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。学生的求知欲是强烈的，教师的教学任务便是培养学生深厚的学习兴趣，让他们在以兴趣构成的广泛天地里汲取知识的营养。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一、开放课堂，活跃气氛
课堂教学是一门艺术，理想的课堂教学标志是应该能够听到发处孩子内心深处的声音，不能把孩子们封闭在课堂之上，孩子们具有好奇心驱使他们大胆地探索新事物，从而产生一些新的想法和做法，教师如何对待这一点成为关键。开放的课堂教学中，师生关系应该是平等的，教学应该是民主的，教师应该充分地信任他们，该说的让他们说，该做的让他们做，实现师生这间的互动交往。另外，科学地采用一些游戏对活跃课堂气氛也是尤为重要的。比如一节课的开始阶段，学生的注意国可能还没有集中，可以设计一个数学接力游戏，学生很快就会进入学习状态。再如：教学分数乘法意义时，我通过来客买菜购物，为学生提供了游戏活动的小舞台，准备了一些标价的蔬菜，产生了两个角色，一个是售货员，一个是顾客，以买菜，算价钱为中心展开了教学活动，鼓励学生提出不同的问题，然后共同找了合理的答案解决问题。游戏不但吸引了学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，最重要的是新知识的掌握更加牢固，记忆也更加深刻了。
二、沟通情感，共同进步，让学生成为学习主人
在小学数学教学中，往往出现这样一个问题，学习差的同学，心理压力比较大，学起数学来觉得特别累，遇到这种情况，我经常利用课余时间跟他们聊天，让他们觉得我很喜欢他们，期盼着他们的成绩有所提高，如果对这些学生置之不理，久而久这，他们便会产生厌学态度。因此作为教师，得及时关心和爱护每一位学生，尤其是那些学困生，亲近他们，给他们以积极的鼓励，会心的微笑，主动为他们排除学习上的障碍，通过师生情感的沟通，减少学生思想上的压力，帮助他们树立自尊心和自信心，这种帮助不仅仅体现在课堂的教学中、课后的辅导中，在考试时的点拨更能拉近师生间的距离。所以要做到以下两点：
（一）平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能使学生去掉畏惧感，全身心地投入到学习中去，这样的课堂才有利于师生的合作与交流。
（二）倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
三、竞争活动，激发学生兴趣，活跃课堂
小学生朝气蓬勃，具有强烈的竞争意识，在教学中充分地调动学生的积极性，让学生们积极和主动地参与竞争，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。比如，这节课是练习课，我把学生分成几个小组进行数学竞赛，另外，我还让学生利用课余时间做一些教具，每月比一比，评选出优秀的加以表扬和奖励，充分地发挥他们的特长。人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。 例如，在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。：
四、培养自主学习能力，让课堂成为学生自主的课堂
师生都是课堂的开发者和教学设计者，教师和学生比过去更为积极更为主动，教师必须具有灵活调控能力，这结教师的教育教学能力提出了更高的要求，所以教师在备课时尽量让学生参与到课堂的开发与设计中来。
首先，精心设计教学调动学习的主动性，引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。
其次，还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
学生是课堂教学的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、活动者，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，丰富了教材内容，加深了对学习内容的理解，扩大了学生的知识面，培养了他们动手实践能力，使学生的综合素质得到了大幅度的提高。
综上所述，只有在充满活力的课堂上才会发挥学生的主体作用，才能感受到课堂中生命的涌动和成长。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，从而达到素质教育的目的。