北师大版初中数学教材注意从知识源头开始的学习与思考，重视知识的发展过程，采用主题单元的形式编排，主题鲜明，从现实情境中提出问题、形成解决问题的意向（原发性思想），在实践活动中得到强化或不断地修正，丰富个人的直接经验。要用好这套教材，那就必须立足于教材，用活教材，让教材成为学生获取数学知识、培养发展数学素养的重要凭借与依托。
　　一、丰富的问题情境贯穿始终
　　创设教学中的问题情境就是模拟生活，是课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。例如，在教科书的七年级上册“有理数”一章，数的产生和发展过程、数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等，都是结合实际问题，从实际需要出发引入的。在“一元一次方程”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。在“空间与图形”中，也是充分利用现实世界的物体，通过观察大量丰富的立体、平面图形，加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”几何图形，归纳出常见几何体的基本特征，从而更好地“把握图形”。统计与现实生活密切相关，学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，保护动物、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。
　　二、学会交流，分享快乐和资源
　　交流就是相互告知对方自己的思想、意见等，是个互动过程。学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。因此，我们就要发挥教师的主导地位，引导学生将自己原有的生活知识通过交流达到资源和快乐的分享。例如，教科书七年级上册“第四章图形认识初步”的活动一是要制作火车车厢的模型，火车车厢是学生很熟悉的，它有不同的形状，不同形状的车厢主要装载的货物不同。要制作这样的模型，首先要能根据立体图形画出它们的展开图，这对于培养学生的空间想象力，发展空间观念是很有帮助的。在此基础上，画出展开图，完成设计，最后折叠，粘合，得到模型。这个过程，能充分发挥学生主观能动性，让他们在成功的喜悦中体验数学的价值。再如，“第三章一元一次方程”的活动二是让学生结合统计报告中的内容，运用一元一次方程求出某些数据，一方面可以锻炼运用方程解决实际问题的能力，另一方面也引导学生关注新闻报道中隐含的数学问题。根据收集的数据编题并用方程解它们，是要求较高的活动内容，它有较大开放性，有益于提高分析解决问题的能力。
　　三、源于生活的教学让学生感受到学习的快乐
　　在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。
　　例如，在教学“利息”时，首先让学生了解自己家里与银行有哪些业务往来（如缴电话费，电费，水费等）第二、让学生到银行、信用社、邮电局去调查当前的年利率和利息税的计算方法，比较各银行的贷款利率。交给他们实际任务：1.算一算将自己的压岁钱存入银行一年的利息。2.假如家里要买房贷款10万元，请你选择银行和贷款种类。课堂教学时将例题改成“老师去年存入银行5000元钱，今年到期时银行多付了79.2元，共得到5079.2元。”这样贴近实际的事来引出有关利息的几个概念。最后让学生填写存款凭证，再计算本金和税后利息，运用所学知识来解决生活中的实际问题。
　　四、创新、跨学科设计让学生体现积极向上
　　在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。
　　五、设计丰富多彩的“数学活动”，挖掘教学中的活教材
　　在数学教学中，教师应努力运用活教材，挖掘教材中的生活内容，使学生学习的内容是现实的，富有挑战性的，这样有利于学生主动地从事数学活动，创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中巩固新学知识。结合实际生活，进行探究性学习，我鼓励学生尝试解决各种问题，激发学生的学习欲望。