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摘要：习近平总书记强调：“国无德不兴，人无德不立。”德育课程改革是当下教育的重要目标，要求将德育教育从理论知识领域拉回现实，渗透进学生的生活与学习中。班主任作为接触学生学习和生活的教育者，应当在把握德育教育基本理念的基础上科学管理班级，以保证班级秩序、促进学生成长、立德树人。本文就中职班主任如何在德育模式下有效管理班级展开讨论。
关键词：德育;中职;班主任
新课程改革要求将立德树人作为教学的目标之一，培养德智体美劳全面发展的新时代青年。班主任应当创新德育管理模式，提高德育效率的同时使其适应时代发展，努力实现班级文化建设、对学生正确价值观的树立、对学生良好品德的培养和保证学生的身心健康发展。所以班主任应当兼顾课内外的德育渗透，将对学生的思想道德教育作为习惯，而非一朝一夕的活动。教师应当有规划、有准备、有途径，进行科学合理的德育渗透。
1.长远规划与当下活动相结合
规划是一个班级的进步目标，是促进班级有条不紊发展的纲要，所以班主任应当为班级制定长远规划，比如学期规划、学年规划，最终在三年时间内成为学校优秀班集体;针对学生，教师也应为不同个体提出发展建议：比如对自理能力差的学生应将培养生活独立性作为目标，对成绩不好的学生应将提高成绩作为目标，对性格内向的学生应将搞好人际关系作为目标等。班主任既要定好长远目标，又要在现阶段进行德育实践，把立德树人尽可能多的渗透到学生在学校的时间里。比如要求学生提前到校、每天坚持锻炼身体一小时、保持卫生整洁等，给学生培养自律的好习惯;带領学生参观英雄纪念馆、观看英雄纪录片等，帮助学生渗透红色基因，学习革命先辈的大无畏精神;进行公平的班级干部选举，班主任老师不应直接任命，而应通过匿名投票等方式选出大家心目中德才兼备的班干部。建立班干部监督机制，给学生“弹劾”班干部的权利，杜绝班干部的不正“官风”。
2.宏观统筹与微观调整相结合
在德育视角下，班主任应当一边探索有效的班级管理模式，一边反思、检视自己身上出现的问题，切莫一意孤行、闭目塞听，要常观察学生、多倾听他人意见、多与学生交流。在管理班级时应做到赏罚分明，建立公正、透明的班级制度;弘扬积极向上的班级文化，纠正不良班风。良好的班级文化是一个班级进步的内在动力、是团结班级的“凝固剂”。教师应根据班级情况合理设计，建立指导全局的班级文化，并带领学生通过实践落实班级文化。可以设计班级口号、主题班徽、齐唱班歌、制作板报等;组织“树立班风”主题演讲比赛、作文比赛等，为学生提供班级文化氛围。班主任除了能够宏观统筹每个时期班级德育教育的主基调，还应细心观察学生，注重对个体的关爱和培养，倾听学生的想法与意愿，根据不同学生的性格和心理调整针对该学生的德育教学策略。结合中职学校学生现状，班主任应与学生平等交流，尽量拉近与学生的距离，做学生的知心朋友，这样学生在遇到问题时才会主动找班主任倾诉。鼓励学生在遇到家庭矛盾、校园暴力、早恋等问题时及时与班主任沟通，班主任再根据教学经验给出合理的方法和帮助。除了帮助学生解决困难，班主任也应重视对学生个人性格的塑造。性格影响人一生的行为、生活和事业，班主任应当帮助学生形成独立的人格、理性判断的习惯，使学生日后在社会中独立思考、不会人云亦云;激发学生对生活的热爱、乐于助人的善良品格以及对自然万物的悲悯，为学生以后人生中的工作和生活提供懂得追求幸福的能力。
3.课堂教学与生活教育相结合
班主任在课堂教学中应注意德育渗透，设计合理的教案让思想品德教育自然地融入理论教学中。课堂之外也应树立良好榜样，对己严格要求、规范德行，为学生树立道德榜样;对学生客观公正、理解并尊重，尽量保护学生敏感的心理。当学生之间发生矛盾时，教师应当控制情感，理性分析事情;而不是乱发脾气，或者听信一方言论，尽量做到裁决公正，少误会、不偏袒。不单以成绩好坏论学生，应结合学生的为人处世、道德水平、做事能力和人缘来综合评价。现在的中职学生大多是独生子，被家人“众星捧月”到大，抗压能力较差，不利于进入社会以后的职场发展。班主任应锻炼出学生的“逆商”，以便学生适应日后的社会群体。比如带领学生每天早上晨跑以锻炼毅力;给予学生适当学习任务以锻炼学生抗压能力;遇到学生难以攻克的题目时多留时间鼓励学生自己解决;客观指出学生的问题，让学生能够接受夸奖以外的言论等。
4.弘扬传统文化与普及法律知识并重
中国几千年被沉淀下来的传统文化大多都是正确的、积极的、客观的思想精华，是民族传承和发展的血液。教师可以通过推荐学生读名人书卷，如《曾国藩家书》为学生的思想品德修养树立榜样、《徐霞客游记》为学生打开视野、《鲁迅文集》给学生渗透爱国精神等。除了促进学生继承优良的传统文化，法律知识的普及也必不可少。法律能够帮助学生自我约束、自我保护，班主任应当强化学生的法制观念，增强学生的法律意识，将法律渗透进学生的日常生活，让学生做知法、懂法、守法的青年。班主任可以播放执法纪录片、分发法律宣传册、请警察来校进行法律知识演讲、组织法律知识竞答活动、推荐法律宣传网课等，调动学生学习法律的积极性。班主任是青少年时代对学生影响最大的人之一，所以班主任应当把握语言对行为的反作用，发挥语言的魅力，提高教学评价的水平，使学生正视自己的优缺点，鼓舞学生进步。中职是学生向成人过渡的重要时期，班主任应当把握这个重要节点，探寻更多的德育渗透路径、创新更佳的德育教学方法，注重德育教育的科学性。
结束语：
中职学生的心理素质发展不够成熟，可塑性较高，需要教师的正确引导。班主任应当重视对中职学生的德育管理，引导学生接受正能量的熏陶，使学生的技能与德行并重，帮助学生塑造良好品行，为国家培养具有民族自豪感的青年，为社会现代化建设培养全面发展的人才，为家庭培养身心健康的下一代，为个人培养可以受用一生的优良品质，教会学生寻找幸福、懂得幸福、珍惜幸福的能力。
参考文献：
[1]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019，（19）.
[2]毛宁宁.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].现代职业教育，2021（05）：184-185.
[3]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上），2015（12）：28.
关键词：德育;中职;班主任
新课程改革要求将立德树人作为教学的目标之一，培养德智体美劳全面发展的新时代青年。班主任应当创新德育管理模式，提高德育效率的同时使其适应时代发展，努力实现班级文化建设、对学生正确价值观的树立、对学生良好品德的培养和保证学生的身心健康发展。所以班主任应当兼顾课内外的德育渗透，将对学生的思想道德教育作为习惯，而非一朝一夕的活动。教师应当有规划、有准备、有途径，进行科学合理的德育渗透。
1.长远规划与当下活动相结合
规划是一个班级的进步目标，是促进班级有条不紊发展的纲要，所以班主任应当为班级制定长远规划，比如学期规划、学年规划，最终在三年时间内成为学校优秀班集体;针对学生，教师也应为不同个体提出发展建议：比如对自理能力差的学生应将培养生活独立性作为目标，对成绩不好的学生应将提高成绩作为目标，对性格内向的学生应将搞好人际关系作为目标等。班主任既要定好长远目标，又要在现阶段进行德育实践，把立德树人尽可能多的渗透到学生在学校的时间里。比如要求学生提前到校、每天坚持锻炼身体一小时、保持卫生整洁等，给学生培养自律的好习惯;带領学生参观英雄纪念馆、观看英雄纪录片等，帮助学生渗透红色基因，学习革命先辈的大无畏精神;进行公平的班级干部选举，班主任老师不应直接任命，而应通过匿名投票等方式选出大家心目中德才兼备的班干部。建立班干部监督机制，给学生“弹劾”班干部的权利，杜绝班干部的不正“官风”。
2.宏观统筹与微观调整相结合
在德育视角下，班主任应当一边探索有效的班级管理模式，一边反思、检视自己身上出现的问题，切莫一意孤行、闭目塞听，要常观察学生、多倾听他人意见、多与学生交流。在管理班级时应做到赏罚分明，建立公正、透明的班级制度;弘扬积极向上的班级文化，纠正不良班风。良好的班级文化是一个班级进步的内在动力、是团结班级的“凝固剂”。教师应根据班级情况合理设计，建立指导全局的班级文化，并带领学生通过实践落实班级文化。可以设计班级口号、主题班徽、齐唱班歌、制作板报等;组织“树立班风”主题演讲比赛、作文比赛等，为学生提供班级文化氛围。班主任除了能够宏观统筹每个时期班级德育教育的主基调，还应细心观察学生，注重对个体的关爱和培养，倾听学生的想法与意愿，根据不同学生的性格和心理调整针对该学生的德育教学策略。结合中职学校学生现状，班主任应与学生平等交流，尽量拉近与学生的距离，做学生的知心朋友，这样学生在遇到问题时才会主动找班主任倾诉。鼓励学生在遇到家庭矛盾、校园暴力、早恋等问题时及时与班主任沟通，班主任再根据教学经验给出合理的方法和帮助。除了帮助学生解决困难，班主任也应重视对学生个人性格的塑造。性格影响人一生的行为、生活和事业，班主任应当帮助学生形成独立的人格、理性判断的习惯，使学生日后在社会中独立思考、不会人云亦云;激发学生对生活的热爱、乐于助人的善良品格以及对自然万物的悲悯，为学生以后人生中的工作和生活提供懂得追求幸福的能力。
3.课堂教学与生活教育相结合
班主任在课堂教学中应注意德育渗透，设计合理的教案让思想品德教育自然地融入理论教学中。课堂之外也应树立良好榜样，对己严格要求、规范德行，为学生树立道德榜样;对学生客观公正、理解并尊重，尽量保护学生敏感的心理。当学生之间发生矛盾时，教师应当控制情感，理性分析事情;而不是乱发脾气，或者听信一方言论，尽量做到裁决公正，少误会、不偏袒。不单以成绩好坏论学生，应结合学生的为人处世、道德水平、做事能力和人缘来综合评价。现在的中职学生大多是独生子，被家人“众星捧月”到大，抗压能力较差，不利于进入社会以后的职场发展。班主任应锻炼出学生的“逆商”，以便学生适应日后的社会群体。比如带领学生每天早上晨跑以锻炼毅力;给予学生适当学习任务以锻炼学生抗压能力;遇到学生难以攻克的题目时多留时间鼓励学生自己解决;客观指出学生的问题，让学生能够接受夸奖以外的言论等。
4.弘扬传统文化与普及法律知识并重
中国几千年被沉淀下来的传统文化大多都是正确的、积极的、客观的思想精华，是民族传承和发展的血液。教师可以通过推荐学生读名人书卷，如《曾国藩家书》为学生的思想品德修养树立榜样、《徐霞客游记》为学生打开视野、《鲁迅文集》给学生渗透爱国精神等。除了促进学生继承优良的传统文化，法律知识的普及也必不可少。法律能够帮助学生自我约束、自我保护，班主任应当强化学生的法制观念，增强学生的法律意识，将法律渗透进学生的日常生活，让学生做知法、懂法、守法的青年。班主任可以播放执法纪录片、分发法律宣传册、请警察来校进行法律知识演讲、组织法律知识竞答活动、推荐法律宣传网课等，调动学生学习法律的积极性。班主任是青少年时代对学生影响最大的人之一，所以班主任应当把握语言对行为的反作用，发挥语言的魅力，提高教学评价的水平，使学生正视自己的优缺点，鼓舞学生进步。中职是学生向成人过渡的重要时期，班主任应当把握这个重要节点，探寻更多的德育渗透路径、创新更佳的德育教学方法，注重德育教育的科学性。
结束语：
中职学生的心理素质发展不够成熟，可塑性较高，需要教师的正确引导。班主任应当重视对中职学生的德育管理，引导学生接受正能量的熏陶，使学生的技能与德行并重，帮助学生塑造良好品行，为国家培养具有民族自豪感的青年，为社会现代化建设培养全面发展的人才，为家庭培养身心健康的下一代，为个人培养可以受用一生的优良品质，教会学生寻找幸福、懂得幸福、珍惜幸福的能力。
参考文献：
[1]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019，（19）.
[2]毛宁宁.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].现代职业教育，2021（05）：184-185.
[3]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上），2015（12）：28.