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目前，多媒体在中职数学教学中的重要性日益突出，它可以通过影响数学教学的各方面，来制约教学效果和教学效率，同时在实际数学教学中合理使用多媒体，可让多媒体教学充分发挥出自身的特殊优势，使它服务于教师的教、学生的学.
一、中职数学教学中运用多媒体的作用和意义
1.提高课堂教学质量
多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势教学生动、形象、感染力强，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，同时还有利于促进学生智能发展，提高学生掌握知识和提高能力的质量.
2.有利于减少教学的难度
中职数学中教学内容涉及的问题广，理论性强，难度较大，学生不易接受，如函数的概念、函数的单调性等这些较为抽象，很难感知或无法感知.对此，可以采用多媒体引入一些直观例子，使内容形象直观，从而达到变深为浅、化难为易的目的，并且结合必要的讲解，这样学生就更容易理解.
3.有利于培养观察能力
观察是认识事物的基础，是发明创造的重要条件之一.有目的、有计划地观察，在观察中对比、思考，将促进创新思维的发挥.培养学生敏锐的观察力，不但要教给学生观察方法，还要充分利用计算机多媒体辅助教学，促进学生观察思维能力的提高.
例如：函数周期变化的教学中，发现用计算机模拟图形的拆选、剪拼的连续动作演示，使学生形成具体的、印象深刻的、动态的感知，这样的课感染力强，容易理解.
通过利用多媒体教学，极大地支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察，培养学生浓厚的观察兴趣，发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能.
4.便于学生及时巩固，提高掌握教材的水平
大部分中职生对数学不感兴趣，上课精力不集中，对传统教学倍感厌倦，而多媒体教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，能使抽象的理论形象化、具体化，有利于学生理解和记忆.同时，多媒体教学还可以促使学生在整个学习过程中，最大限度地发挥自身的主动性，使得他们能独立自主地接受教学信息，这样有利于学生在心理上对所学知识给予及时地强化，提高对教材的掌握水平.
二、合理应用多媒体于数学教学的基本环节
在明确多媒体教学的重要意义之后，接下来就要解决在实际教学过程中如何使用多媒体，让多媒体教学充分发挥出自身的特殊优势.要使多媒体合理地应用到教学中来，服务于教师的教、学生的学，应包含以下两个基本环节：
1.教学内容分析
教学内容的确定，是进行多媒体教学的第一步，内容选择是否恰当，直接影响到多媒体教学的效果.因此，在多媒体教学中的教学内容首先应该是教学的主要内容，包括教学重点和难点；其次这些教学内容如何使用多媒体教学手段来展现，与传统的教学手段相比较，更加有利于学生的理解和掌握，提高教学效率.
例如，在“集合的运算”这一课题中，教学的重点是：并集、交集、补集的概念及运算.教学的难点是：并集、交集、补集的概念，符号之间的联系与区别.学生的心理特点——以形象思维为主，对于以上问题，如果单纯地依靠教师口述，学生不易理解，因此，采用多媒体教学有利于将以上教学内容形象化、生动化，化难为易，便于学生理解.
2.教学设计
进行教学设计是编写教学方案的前提和基础，编写教学方案是进行教学设计的具体体现.教学设计要依据教材来确定教学目的，分清内容的主次，抓好重点和难点，合理地、科学地安排好教学进程，使各个教学环节紧密相扣，同时还要注意选择适当的教学方法.对于多媒体教学，课堂设计就显得尤其重要.教师除了要进行教学内容的编排，还要考虑到教学内容如何通过多媒体来呈现，使之更好地服务于教学.
在“加法原理和乘法原理”课题中明确的教学目的、教学内容的前提下，进行课堂设计.首先通过相应的简单练习，使得与该课题相关的知识点，在学生头脑中呈现出来，以便学生掌握新的概念.然后采用“从A村到C村的不同走法的彩图”导入新课，这样可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并结合前面复习题，引出加法原理和乘法原理.接下来进行例题的教学，采用了“选学生参加比赛”，在教学例题的过程中，要把知识点——“分类完成用加法原理，分步完成用乘法原理”渗透到例题的讲解之中，让学生学会如何正确地计算.在完成例题教学之后，可以进行一定的活动和练习，让学生动起来，这样既可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可以使学生轻松地掌握所学的知识.最后，进行课堂小结，总结所学知识（加法原理和乘法原理），并让学生回忆所学知识.
最后，教师在使用多媒体教学过程中，不能单是依靠教学媒体，同时要注意给予恰当的言语指导.在多媒体教学过程中，学生接受信息离不开视听，要使学生感知、理解信息就需要词语.教师只有通过恰当的语言，对多媒体所呈现的教学内容进行启发和诱导，才能开拓学生的思维，使学生的形象思维转化为抽象思维，从而提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性.通过教学实践体会到，借助多媒体课件进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力.
一、中职数学教学中运用多媒体的作用和意义
1.提高课堂教学质量
多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势教学生动、形象、感染力强，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，同时还有利于促进学生智能发展，提高学生掌握知识和提高能力的质量.
2.有利于减少教学的难度
中职数学中教学内容涉及的问题广，理论性强，难度较大，学生不易接受，如函数的概念、函数的单调性等这些较为抽象，很难感知或无法感知.对此，可以采用多媒体引入一些直观例子，使内容形象直观，从而达到变深为浅、化难为易的目的，并且结合必要的讲解，这样学生就更容易理解.
3.有利于培养观察能力
观察是认识事物的基础，是发明创造的重要条件之一.有目的、有计划地观察，在观察中对比、思考，将促进创新思维的发挥.培养学生敏锐的观察力，不但要教给学生观察方法，还要充分利用计算机多媒体辅助教学，促进学生观察思维能力的提高.
例如：函数周期变化的教学中，发现用计算机模拟图形的拆选、剪拼的连续动作演示，使学生形成具体的、印象深刻的、动态的感知，这样的课感染力强，容易理解.
通过利用多媒体教学，极大地支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察，培养学生浓厚的观察兴趣，发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能.
4.便于学生及时巩固，提高掌握教材的水平
大部分中职生对数学不感兴趣，上课精力不集中，对传统教学倍感厌倦，而多媒体教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，能使抽象的理论形象化、具体化，有利于学生理解和记忆.同时，多媒体教学还可以促使学生在整个学习过程中，最大限度地发挥自身的主动性，使得他们能独立自主地接受教学信息，这样有利于学生在心理上对所学知识给予及时地强化，提高对教材的掌握水平.
二、合理应用多媒体于数学教学的基本环节
在明确多媒体教学的重要意义之后，接下来就要解决在实际教学过程中如何使用多媒体，让多媒体教学充分发挥出自身的特殊优势.要使多媒体合理地应用到教学中来，服务于教师的教、学生的学，应包含以下两个基本环节：
1.教学内容分析
教学内容的确定，是进行多媒体教学的第一步，内容选择是否恰当，直接影响到多媒体教学的效果.因此，在多媒体教学中的教学内容首先应该是教学的主要内容，包括教学重点和难点；其次这些教学内容如何使用多媒体教学手段来展现，与传统的教学手段相比较，更加有利于学生的理解和掌握，提高教学效率.
例如，在“集合的运算”这一课题中，教学的重点是：并集、交集、补集的概念及运算.教学的难点是：并集、交集、补集的概念，符号之间的联系与区别.学生的心理特点——以形象思维为主，对于以上问题，如果单纯地依靠教师口述，学生不易理解，因此，采用多媒体教学有利于将以上教学内容形象化、生动化，化难为易，便于学生理解.
2.教学设计
进行教学设计是编写教学方案的前提和基础，编写教学方案是进行教学设计的具体体现.教学设计要依据教材来确定教学目的，分清内容的主次，抓好重点和难点，合理地、科学地安排好教学进程，使各个教学环节紧密相扣，同时还要注意选择适当的教学方法.对于多媒体教学，课堂设计就显得尤其重要.教师除了要进行教学内容的编排，还要考虑到教学内容如何通过多媒体来呈现，使之更好地服务于教学.
在“加法原理和乘法原理”课题中明确的教学目的、教学内容的前提下，进行课堂设计.首先通过相应的简单练习，使得与该课题相关的知识点，在学生头脑中呈现出来，以便学生掌握新的概念.然后采用“从A村到C村的不同走法的彩图”导入新课，这样可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并结合前面复习题，引出加法原理和乘法原理.接下来进行例题的教学，采用了“选学生参加比赛”，在教学例题的过程中，要把知识点——“分类完成用加法原理，分步完成用乘法原理”渗透到例题的讲解之中，让学生学会如何正确地计算.在完成例题教学之后，可以进行一定的活动和练习，让学生动起来，这样既可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可以使学生轻松地掌握所学的知识.最后，进行课堂小结，总结所学知识（加法原理和乘法原理），并让学生回忆所学知识.
最后，教师在使用多媒体教学过程中，不能单是依靠教学媒体，同时要注意给予恰当的言语指导.在多媒体教学过程中，学生接受信息离不开视听，要使学生感知、理解信息就需要词语.教师只有通过恰当的语言，对多媒体所呈现的教学内容进行启发和诱导，才能开拓学生的思维，使学生的形象思维转化为抽象思维，从而提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性.通过教学实践体会到，借助多媒体课件进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力.