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摘 要： 当今是个性彰显的时代，尤其青年学生的个性还在形成和发展过程中，德育教师应从学生的个性出发，并以“个性充分自由的发展”为目的，有效地发掘每个学生的特点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
关键词： 中职政治课教学 个性特点 个性培养 个性展现
培养学生个性全面和谐的发展，是当代教育极为关注的问题。社会的发展和进步，日益要求个性的展示，政治学科也不可抗拒地面临着尊重个性塑造个性时代的挑战。政治学科实施个性教育应该是得天独厚的，这是政治学科的本质特点，特别是由于其紧密联系时代脉搏的特点所决定的。它易于培养学生独立思考、独立判断的能力，易于培养学生树立热爱祖国的信念和遵纪守法的规范行为，有利于学生积极个性的形成。在现代教学实践中，政治教师应从学生的个性出发，并以“个性充分自由的发展”为目的，有效地发掘每个学生的特点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
一、认清个性含义，深入了解中职生的个性特点
所谓个性，就是指每个人的内心世界，即个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。它表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。它具有整体性、稳定性、独特性和社会性的基本特点。
学生的个性是多姿多彩的，老师只有了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。在人们的潜意识里或多或少对职专生都有一些“看法”，普遍认为他们智力因素一般，而且没有什么毅力。在这样的有色眼镜下，多数职专生有了自卑的心理。所以要想更好地了解他们。最好的方法就是“三多”即多观察、多倾听、多交心。所谓多观察就是注意观察学生的语言行为等外在表现。在参与课外活动、公益劳动或社会实践时，学生获得了一定的“自我表现”机会，这自然会反映出他们的思想倾向、兴趣爱好、行为习惯和能力水平等。教师若能自觉地、细心地进行观察，并分析观察的结果，就会有所发现，有所收获；多倾听就是要善于听取学生的意见和建议，不能教师一言堂，要给学生充分的发言机会，不能听到学生叛逆的言语就言辞激烈地加以反驳，教师要以朋友的身份当个用心的倾听者，这样才能真正知道他们在想什么，以及他们的思想变化情况；多交心就是经常找个别学生谈谈心，这是我们真正走入学生心灵的钥匙。当然，谈心前教师要考虑好谈心的目的、内容和方式方法，以免让学生心存芥蒂。谈话时，要正确掌握谈心技巧，可先从学生感兴趣的事情入手，抓住时机再引到所要谈的主题上来，尽量让学生敞开心扉。倾心交谈不但能比较深入地了解学生的基本情况（如理想、爱好、憎恶等），而且能系牢师生之间的情感纽带。当然这种谈心要找不同的学生经常进行。这样学生有被重视的自豪感，而且教师获取了更加全面、广泛的信息。
在教学实践中，教师们不自私而多数时候表现为无私；他们不小气而是很义气；他们遇事团结；他们有责任感、有热情、敢担当，动手能力非常强，等等。但同时要认识到学生确实在耐心、毅力等方面还有待增强。这样我们才能有针对性地对学生进行培养和教育。
二、培养学生个性，要充分发挥政治教师的个性
马克思主义哲学认为：任何事物都有同类事物的共性，同时也具有自己的个性。政治课教师的个性，我理解为：既要有在教学理念上显著区别于其他学科教师的特点，又要力求在教学艺术上区别于同学科其他教师。学生在个性的发展过程中还需要教师的引导，所以要更好地教学，教师的素质至关重要。对于旧观念要有所转变，塑造有个性化教师，这样才能更好地帮助学生发展个性。首先，政治教师就必须具备坚定的政治方向和强烈的社会责任感，作为德育课的主渠道，要想培养学生良好的品格，政治教师必须具有“身居陋室，心忧天下”的社会责任感，才能将这种情感通过教学传递给学生。当下的就业问题、和谐社会多构建、民族的伟大复兴问题都是很好的素材，教师可以通过让学生上网查阅资料课前讲演或撰写小论文的形式培养学生“事事关心”的良好品质。其次，政治教师要有较高的知识含量，不仅要准确把握学科特点，而且要博学善思、触类旁通。在教学中，既弘扬我国传统的优秀文化，又不失鲜明的时代特色；既注重理论知识的学习，又把握其精神内涵。例如，在介绍如何实现中华民族的伟大复兴时，可以简单地说明我国的朝代更迭进而让学生知道中华民族要实现伟大复兴是历史的必然。这样的课堂就能够吸引学生的注意力，再穿插一些历史故事就更能激发学生学习的热情；政治教师要有高超的教学艺术，要善于运用语言艺术。政治课教师的语言除了要严谨规范，使用普通话之外，还要注意语言的力度、技巧和风采，适当添加体态语言，将对教材的理解通过语言恰到好处地表达出来。教师要有较强的亲和力、感染力，具备一定的组织调动能力，运筹帷幄，调控好每一个环节，使得每一位学生都有机会展示自己的风采，通过对话、争论、思考、比较，人尽其才，各显所能，塑造一个个个性飞扬的青春学子，使课堂闪烁智慧的光芒。
三、优化教学活动，展现学生个性
社会主义教育最神圣的使命是采取有效措施，帮助每个学生克服弱点，充分地发展学生的个性，培养具有独特的人格特征和个性特点的社会主义“四有”新人。政治课与社会现实联系非常密切，内容具有极大的包容性，与其它学科相比，教学活动可以更为丰富多样，更有利于学生个性的发展。
1.课堂教学活动力求多样化、新颖化，以挖掘学生个性。
政治课总给人感觉枯燥、乏味的印象，单纯的理论知识又不好理解，如果教师再一味地干瘪说教，则很难激起学生的兴趣，也不利于学生参与教学、发展能力。所以我们应该采取多种教学方式，比如通过辩论、讨论让学生积极思考、大胆发言，这样集思广益有利于学生个性的发展；再者，通过情景模拟可以让学生充当书中案例的不同角色，体验换位思考，不仅激发兴趣，而且有利于塑造良好的个性；可以通过课前的资料准备让学生先尝试讲解某节课的内容，这样既能锻炼学生的各方面能力，又有利于他们彰显自身的个性。通过这样的尝试，学生不仅获得了知识，增强了学习兴趣，而且个性得到了充分的发展。
2.积极开展第二课堂活动，以展示学生个性。
单纯的课堂学习绝不是政治课的真正目的，任何学科都要学以致用才能体现它的现实意义。所以教师要依据学生特点和兴趣爱好，帮助他们建立各类课外活动小组（例如变废为宝小组、民俗爱好小组等）。在定期活动中，既要照顾不同学生的性格特点，进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。每小组定期展示活动成果，这些形式多样、内容丰富的组织活动构成了思想政治课学习的整体，保障了学生的潜能、创造性都有施展的时间和空间。
3.引导学生积极参加社会实践活动，以张扬学生的个性。
政治课教学内容紧贴时代脉搏且社会性较强，教学活动不能只限于学校小课堂，满足课堂内的“理论联系实际，必须与社会大课堂有机地结合起来，为学生提供实践的机会，让学生走向社会，广泛地接触社会，参与社会实践”。学生要参加参观访问、社会调查、社区服务、公益宣传等多种形式的社会实践活动。在此过程中，教师要注意激发学生参加实践活动的积极性、自主性，避免学生的盲目性，引导学生开展一些富有创新性的实践活动。这样学生才能真正释放青春活力，张扬时代个性。
参考文献：
［1］鲍捷.略论思想政治课的情感教育.辽宁教育行政学院学报，2007.12.
［2］刘岩.关于中等专业学校学生德育工作的探索.辽东学院学报，2004.6.
关键词： 中职政治课教学 个性特点 个性培养 个性展现
培养学生个性全面和谐的发展，是当代教育极为关注的问题。社会的发展和进步，日益要求个性的展示，政治学科也不可抗拒地面临着尊重个性塑造个性时代的挑战。政治学科实施个性教育应该是得天独厚的，这是政治学科的本质特点，特别是由于其紧密联系时代脉搏的特点所决定的。它易于培养学生独立思考、独立判断的能力，易于培养学生树立热爱祖国的信念和遵纪守法的规范行为，有利于学生积极个性的形成。在现代教学实践中，政治教师应从学生的个性出发，并以“个性充分自由的发展”为目的，有效地发掘每个学生的特点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
一、认清个性含义，深入了解中职生的个性特点
所谓个性，就是指每个人的内心世界，即个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。它表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。它具有整体性、稳定性、独特性和社会性的基本特点。
学生的个性是多姿多彩的，老师只有了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。在人们的潜意识里或多或少对职专生都有一些“看法”，普遍认为他们智力因素一般，而且没有什么毅力。在这样的有色眼镜下，多数职专生有了自卑的心理。所以要想更好地了解他们。最好的方法就是“三多”即多观察、多倾听、多交心。所谓多观察就是注意观察学生的语言行为等外在表现。在参与课外活动、公益劳动或社会实践时，学生获得了一定的“自我表现”机会，这自然会反映出他们的思想倾向、兴趣爱好、行为习惯和能力水平等。教师若能自觉地、细心地进行观察，并分析观察的结果，就会有所发现，有所收获；多倾听就是要善于听取学生的意见和建议，不能教师一言堂，要给学生充分的发言机会，不能听到学生叛逆的言语就言辞激烈地加以反驳，教师要以朋友的身份当个用心的倾听者，这样才能真正知道他们在想什么，以及他们的思想变化情况；多交心就是经常找个别学生谈谈心，这是我们真正走入学生心灵的钥匙。当然，谈心前教师要考虑好谈心的目的、内容和方式方法，以免让学生心存芥蒂。谈话时，要正确掌握谈心技巧，可先从学生感兴趣的事情入手，抓住时机再引到所要谈的主题上来，尽量让学生敞开心扉。倾心交谈不但能比较深入地了解学生的基本情况（如理想、爱好、憎恶等），而且能系牢师生之间的情感纽带。当然这种谈心要找不同的学生经常进行。这样学生有被重视的自豪感，而且教师获取了更加全面、广泛的信息。
在教学实践中，教师们不自私而多数时候表现为无私；他们不小气而是很义气；他们遇事团结；他们有责任感、有热情、敢担当，动手能力非常强，等等。但同时要认识到学生确实在耐心、毅力等方面还有待增强。这样我们才能有针对性地对学生进行培养和教育。
二、培养学生个性，要充分发挥政治教师的个性
马克思主义哲学认为：任何事物都有同类事物的共性，同时也具有自己的个性。政治课教师的个性，我理解为：既要有在教学理念上显著区别于其他学科教师的特点，又要力求在教学艺术上区别于同学科其他教师。学生在个性的发展过程中还需要教师的引导，所以要更好地教学，教师的素质至关重要。对于旧观念要有所转变，塑造有个性化教师，这样才能更好地帮助学生发展个性。首先，政治教师就必须具备坚定的政治方向和强烈的社会责任感，作为德育课的主渠道，要想培养学生良好的品格，政治教师必须具有“身居陋室，心忧天下”的社会责任感，才能将这种情感通过教学传递给学生。当下的就业问题、和谐社会多构建、民族的伟大复兴问题都是很好的素材，教师可以通过让学生上网查阅资料课前讲演或撰写小论文的形式培养学生“事事关心”的良好品质。其次，政治教师要有较高的知识含量，不仅要准确把握学科特点，而且要博学善思、触类旁通。在教学中，既弘扬我国传统的优秀文化，又不失鲜明的时代特色；既注重理论知识的学习，又把握其精神内涵。例如，在介绍如何实现中华民族的伟大复兴时，可以简单地说明我国的朝代更迭进而让学生知道中华民族要实现伟大复兴是历史的必然。这样的课堂就能够吸引学生的注意力，再穿插一些历史故事就更能激发学生学习的热情；政治教师要有高超的教学艺术，要善于运用语言艺术。政治课教师的语言除了要严谨规范，使用普通话之外，还要注意语言的力度、技巧和风采，适当添加体态语言，将对教材的理解通过语言恰到好处地表达出来。教师要有较强的亲和力、感染力，具备一定的组织调动能力，运筹帷幄，调控好每一个环节，使得每一位学生都有机会展示自己的风采，通过对话、争论、思考、比较，人尽其才，各显所能，塑造一个个个性飞扬的青春学子，使课堂闪烁智慧的光芒。
三、优化教学活动，展现学生个性
社会主义教育最神圣的使命是采取有效措施，帮助每个学生克服弱点，充分地发展学生的个性，培养具有独特的人格特征和个性特点的社会主义“四有”新人。政治课与社会现实联系非常密切，内容具有极大的包容性，与其它学科相比，教学活动可以更为丰富多样，更有利于学生个性的发展。
1.课堂教学活动力求多样化、新颖化，以挖掘学生个性。
政治课总给人感觉枯燥、乏味的印象，单纯的理论知识又不好理解，如果教师再一味地干瘪说教，则很难激起学生的兴趣，也不利于学生参与教学、发展能力。所以我们应该采取多种教学方式，比如通过辩论、讨论让学生积极思考、大胆发言，这样集思广益有利于学生个性的发展；再者，通过情景模拟可以让学生充当书中案例的不同角色，体验换位思考，不仅激发兴趣，而且有利于塑造良好的个性；可以通过课前的资料准备让学生先尝试讲解某节课的内容，这样既能锻炼学生的各方面能力，又有利于他们彰显自身的个性。通过这样的尝试，学生不仅获得了知识，增强了学习兴趣，而且个性得到了充分的发展。
2.积极开展第二课堂活动，以展示学生个性。
单纯的课堂学习绝不是政治课的真正目的，任何学科都要学以致用才能体现它的现实意义。所以教师要依据学生特点和兴趣爱好，帮助他们建立各类课外活动小组（例如变废为宝小组、民俗爱好小组等）。在定期活动中，既要照顾不同学生的性格特点，进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。每小组定期展示活动成果，这些形式多样、内容丰富的组织活动构成了思想政治课学习的整体，保障了学生的潜能、创造性都有施展的时间和空间。
3.引导学生积极参加社会实践活动，以张扬学生的个性。
政治课教学内容紧贴时代脉搏且社会性较强，教学活动不能只限于学校小课堂，满足课堂内的“理论联系实际，必须与社会大课堂有机地结合起来，为学生提供实践的机会，让学生走向社会，广泛地接触社会，参与社会实践”。学生要参加参观访问、社会调查、社区服务、公益宣传等多种形式的社会实践活动。在此过程中，教师要注意激发学生参加实践活动的积极性、自主性，避免学生的盲目性，引导学生开展一些富有创新性的实践活动。这样学生才能真正释放青春活力，张扬时代个性。
参考文献：
［1］鲍捷.略论思想政治课的情感教育.辽宁教育行政学院学报，2007.12.
［2］刘岩.关于中等专业学校学生德育工作的探索.辽东学院学报，2004.6.