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摘要：语文学科是一门较为关键的科目，是学生学习其他学科的基础，中职院校作为培养学生综合素养的学校，应充分提升学生对语文学科的学习能力，从而提高学生自身素养，培养其永久性的学习能力。 为落实新课程改革标准中提出的要求，中职院校开始改革传统的教学方法和教学理念，在语文学科教学过程中，大部分教师开始应用多媒体教学设备，强化与学生之间的互动交流，不断创新教学方法，使学生对学习语文学科的自主性和积极性得以提升。
关键词：中职语文;教学;创新教育
在现在的中职教育中，是否开设语文课成为一大热点讨论话题。中职教育是我国职业教育的一个分支，中职毕业生除了具备高超的专业技能外，还要具备优秀的语文文化素养，这是中职语文培养目标的范畴。之所以会有中职取消语文教育的提议，是由于语文课程教学在中职教育教学中都处于一个“尴尬”的位置，它的重要性决定了语文教育必不可少，它的尴尬处境决定了语文教学方法改革势在必行。
一、中职语文学科教学现状
随着教育事业的迅速发展，中职语文学科的教学方法也在不断改革创新，但在实际教学中依然存在些许问题：（1）教师自身教学理念较为落后， 大部分教师受到传统教学理念的影响，在语文学科教学过程中只采用让学生抄写、背诵、归纳总结文章思想等教学方法，对于课后复习也只是要求学生进行形式写作，然后再将标准答案向学生讲述，让学生抄写、背诵，在这样的学习过程往往会使教学气氛过于沉闷，学生无法发挥自主教学核心地位作用， 从而使学生对语文学科的学习信心遭到打击，导致学生在教學过程中缺少思考能力和创新能力。 （2）教师是教学方法过于单一， 大部分中职语文教师在教学过程中，单一采用板书式教学方法，简单来说，就是教师在黑板中写上课前准备好的备课教案，要求学生根据教师书写的教案内容进行记忆和抄写，这种教学方法过于枯燥、乏味，无法营造生动的课程教学氛围。 （3）语文学科课程教材内容的实用性较差，中职学校的学生与普通高中学校的学生相比，知识基础较差，学习的期望是能够在未来解决就业问题，因此，在实际教学中教师不能只传授学生课程中的理论知识，还要教授学生正确的学习能力、实践能力和表达方法。
二、创设活动情境的教学方法
中职语文教材很多篇目来源于传统文学作品，重点是语文教师在讲授过程中如何将教材知识点与传统文化来源相关的内容分析得当，促使学生对语文课本中包含的传统文化能深入了解和灵活运用。对于语文教学过程以古诗文背诵为例子，艰涩难懂死记硬背是古诗文不被学生喜欢的原因之一，这样的情况会反射到语文课本的其他环节上，学生就会逐渐对语文课堂失去兴趣，随着教学的深入，还容易对整体语文出现排斥。笔者在进行古诗文教学中采用“图案教学”和“讲授历史故事”的手法，一方面教会学生提高记忆能力，一方面进行传统文化教育洗礼。举个例子，讲授孟浩然《过故人庄》时候，运用 ppt 模式，配备 flash 动画一一在课堂的运用中插入乡间音乐，把文言文的故事最大化用平白的语言表达，学生融入到古代作品当中就可以更好地去理解中国传统诗词当中的真山水真性情的含义，融会贯通到中国传统文化当中，把学生的思想和传统文化紧密结合的诗词会更加有生机勃勃。在讲授结束后，学生可以很好地理解所学知识点并且能够结合实例自己讲授，在自己的讲授当中学生也就掌握了诗词内容，他们就会能够把传统文化节日和诗词创作背景结合学习。
三、应用具有层次性的教学方法，互动式教学方法
目前社会对中职学校的招生规模在逐渐扩大， 各大中职学校对学生的成绩要求也在逐渐下降， 从而导致中职学生文化素质存在些许差异。 针对这样的现象，如果教师依然采用传统教学方法，那么将导致学生对语文学科的学习积极性遭到打击，从而不能主动的投身到语文学科教学中，因此，教师在初中语文学科教学过程中要应用层次教学法开展授课， 这项教学方法是根据不同学生的知识基础、智力和学习态度存在的一定差异性，进行合理分组，再按照小组学生的层次实施具有针对性的教学方法。层次教学法能够符合不同学生的个体差异， 是语文学科教学判断及改善的有效策略。 教师在语文学科教学过程中应用层次教学法时，需实时关注学生的心理变化，防止学生出现心理不平衡的情况，及时梳理学生负面情绪，与学生进行主动沟通交流，听取学生的自主想法及建议。
在新课程改革标准中， 明确提出了教师应在教学过程中体现学生的核心地位，发掘学生潜在能力，营造具有和谐性和互动性的课堂模式。 在中职院校教学中，语文学科作为关键科目，教师在教学过程中应主动与学生进行沟通交流， 但在以往的传统教学中，教师通常占据着课程教学的主导位置，使学生很难体现自主核心地位，严重影响着学生对语文学科的学习积极性，从而导致学科教学效率不高。 因此，想要解决这一问题，则需要教师在语文学科教学过程中加强与学生的沟通交流， 或引导学生与教师进行积极互动， 使学生能够在与教师互动的过程中掌握并理解教学知识点。 另外，教师在与学生互动时，可以摆脱课程教材内容的约束，与学生进行全方位的沟通交流，这种教学方法不仅能够提升学生对语文学科的学习积极性， 还能提高语文学科的教学效果。
总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的培养目标，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高素质的综合性技术型人才。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（8）：154，156.
[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].校外教育，2016（12）：66.
关键词：中职语文;教学;创新教育
在现在的中职教育中，是否开设语文课成为一大热点讨论话题。中职教育是我国职业教育的一个分支，中职毕业生除了具备高超的专业技能外，还要具备优秀的语文文化素养，这是中职语文培养目标的范畴。之所以会有中职取消语文教育的提议，是由于语文课程教学在中职教育教学中都处于一个“尴尬”的位置，它的重要性决定了语文教育必不可少，它的尴尬处境决定了语文教学方法改革势在必行。
一、中职语文学科教学现状
随着教育事业的迅速发展，中职语文学科的教学方法也在不断改革创新，但在实际教学中依然存在些许问题：（1）教师自身教学理念较为落后， 大部分教师受到传统教学理念的影响，在语文学科教学过程中只采用让学生抄写、背诵、归纳总结文章思想等教学方法，对于课后复习也只是要求学生进行形式写作，然后再将标准答案向学生讲述，让学生抄写、背诵，在这样的学习过程往往会使教学气氛过于沉闷，学生无法发挥自主教学核心地位作用， 从而使学生对语文学科的学习信心遭到打击，导致学生在教學过程中缺少思考能力和创新能力。 （2）教师是教学方法过于单一， 大部分中职语文教师在教学过程中，单一采用板书式教学方法，简单来说，就是教师在黑板中写上课前准备好的备课教案，要求学生根据教师书写的教案内容进行记忆和抄写，这种教学方法过于枯燥、乏味，无法营造生动的课程教学氛围。 （3）语文学科课程教材内容的实用性较差，中职学校的学生与普通高中学校的学生相比，知识基础较差，学习的期望是能够在未来解决就业问题，因此，在实际教学中教师不能只传授学生课程中的理论知识，还要教授学生正确的学习能力、实践能力和表达方法。
二、创设活动情境的教学方法
中职语文教材很多篇目来源于传统文学作品，重点是语文教师在讲授过程中如何将教材知识点与传统文化来源相关的内容分析得当，促使学生对语文课本中包含的传统文化能深入了解和灵活运用。对于语文教学过程以古诗文背诵为例子，艰涩难懂死记硬背是古诗文不被学生喜欢的原因之一，这样的情况会反射到语文课本的其他环节上，学生就会逐渐对语文课堂失去兴趣，随着教学的深入，还容易对整体语文出现排斥。笔者在进行古诗文教学中采用“图案教学”和“讲授历史故事”的手法，一方面教会学生提高记忆能力，一方面进行传统文化教育洗礼。举个例子，讲授孟浩然《过故人庄》时候，运用 ppt 模式，配备 flash 动画一一在课堂的运用中插入乡间音乐，把文言文的故事最大化用平白的语言表达，学生融入到古代作品当中就可以更好地去理解中国传统诗词当中的真山水真性情的含义，融会贯通到中国传统文化当中，把学生的思想和传统文化紧密结合的诗词会更加有生机勃勃。在讲授结束后，学生可以很好地理解所学知识点并且能够结合实例自己讲授，在自己的讲授当中学生也就掌握了诗词内容，他们就会能够把传统文化节日和诗词创作背景结合学习。
三、应用具有层次性的教学方法，互动式教学方法
目前社会对中职学校的招生规模在逐渐扩大， 各大中职学校对学生的成绩要求也在逐渐下降， 从而导致中职学生文化素质存在些许差异。 针对这样的现象，如果教师依然采用传统教学方法，那么将导致学生对语文学科的学习积极性遭到打击，从而不能主动的投身到语文学科教学中，因此，教师在初中语文学科教学过程中要应用层次教学法开展授课， 这项教学方法是根据不同学生的知识基础、智力和学习态度存在的一定差异性，进行合理分组，再按照小组学生的层次实施具有针对性的教学方法。层次教学法能够符合不同学生的个体差异， 是语文学科教学判断及改善的有效策略。 教师在语文学科教学过程中应用层次教学法时，需实时关注学生的心理变化，防止学生出现心理不平衡的情况，及时梳理学生负面情绪，与学生进行主动沟通交流，听取学生的自主想法及建议。
在新课程改革标准中， 明确提出了教师应在教学过程中体现学生的核心地位，发掘学生潜在能力，营造具有和谐性和互动性的课堂模式。 在中职院校教学中，语文学科作为关键科目，教师在教学过程中应主动与学生进行沟通交流， 但在以往的传统教学中，教师通常占据着课程教学的主导位置，使学生很难体现自主核心地位，严重影响着学生对语文学科的学习积极性，从而导致学科教学效率不高。 因此，想要解决这一问题，则需要教师在语文学科教学过程中加强与学生的沟通交流， 或引导学生与教师进行积极互动， 使学生能够在与教师互动的过程中掌握并理解教学知识点。 另外，教师在与学生互动时，可以摆脱课程教材内容的约束，与学生进行全方位的沟通交流，这种教学方法不仅能够提升学生对语文学科的学习积极性， 还能提高语文学科的教学效果。
总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的培养目标，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高素质的综合性技术型人才。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（8）：154，156.
[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].校外教育，2016（12）：66.