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摘要：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，它是将物理知识与实验有效结合的一门自然学科。物理学科的核心素养是教师引导学生通过对物理知识的学习，培养他们学习物理知识的能力和培养他们学会知识、热爱知识的综合素养。在高中物理实验的教学中，实验在物理教学中缺一不可的教学环节，教师要明确教学目标，通过合理地设计教学方案和教学方法，积极引导学生对教学实验进行观察与分析，进而充分理解、学习和掌握物理知识。本文是笔者基于高中物理核心素养的实验教学方法的探究。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
前言
随着新课革的大力推行，教师的教学理念也在逐渐发生着转变，它已经由传统“应试教育”的教学理念向新的“培养学生核心素养”的教学理念進行转变，在高中物理教学实践中，教师要着重于学生核心素养的培养，促进他们综合能力的全面发展，进而达到课堂的教学效率和教学质量提高的成效。实验教学作为物理教学中的基本教学手段，它不仅可以达到教学目标的实现，还可以有效地提升学生的物理素养。
一、组建学习合作小组，提升学习能力
高中教育阶段，高中生虽然已经基本脱掉初中生的稚气，但又不像成年人那样成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强，同时，由于思想发展未定型，还有很大的可塑性。教师应当依据学生之间存在的基础知识水平、理解能力、智力水平、学习能力、生活环境等差异性和他们存在的普遍现象，为他们组建适合地学习合作小组，设计科学地教学方案，这样可以让学生按照自己的学习水平和学习能力有条不紊地进行物理知识的学习，让学生可以通过学习合作小组进行交流与沟通，引导他们对物理知识进行主动的探究，提升他们的逻辑思维能力和自主创新的能力，让他们可以互相帮助，互相监督，最终促进他们核心素养的提升。
例如，在人教版2019高中物理《光》（光的折射）中，教师可以先让学生通过学习合作小组的形式进行轮流观察和实践，让他们在一块玻璃上找出中心点，将玻璃与桌面平行，在桌面上找出玻璃中心点相对应的点。用激光灯垂直照射玻璃上的点，激光穿过玻璃后，如果能与桌面上的点重合则说明光穿过玻璃后没有改变原来的路线。如果不能重合则说明光改变了原来的传播路线。接下来，教师可以让学生观察光穿透窗户玻璃时的现象，并对他们进行提问：光碰到玻璃一部分反射回去，一部分会通过玻璃射入到另一面使我们的教室变得明亮，我们知道光和它的反射光都是沿直线传播的。它穿透玻璃到我们教室里面，光线还是沿原来的直线传播吗？教师可以给学生充足的时间去实践，同时让他们在学习小组内进行相互讨论和学习，让他们通过细致地观察和大胆的想象，提升他们的逻辑思维能力和求知欲。
二、在实验教学中，培养学生的自主探究
教师应当引导学生在探究的过程中主动地去发现问题、分析问题和解决问题，并引导他们主动探究出解决问题的有效方法。 物理教学中概念性与规律性极强，这些都是需要通过物理实验来进行验证的。实验教学不仅可以帮助学生清楚地观察和理解物理知识，让他们理解生活中存在的物理现象，还可以提升他们的逻辑思维能力、自主创新能力，培养和提升他们主动探究物理知识的能力，从而提升他们的科学思维的素养。
例如，在人教版2019高中物理第三章《相互作用--力》（重力与弹力）重力的测量这一实验中，教师可以通过测力计，对重力的大小进行测量;同时也可以让学生了解在工业上是通过电子吊秤对更重物体进行测量的。教师可以通过测力计对两个学生的书包处于静止或匀速直线运动时分别进行测量，在物体悬挂起来处于静止状态或匀速直线运动时，测力计的读数在数值上等于重力的大小。通过这样的实验，可以让学生直观地看到他们所学习的物理知识，可以让他们更加清晰地理解这一知识点。教师还可以引导学生让他们想象测力计能够测量我们生活中的东西还有哪些？ 通过对提问教学法，激发他们的想象力，培养他们主动探究的核心素养。
三、与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣
高中物理学科中理论知识较多，内容枯燥乏味，简单的讲解不能解决实际生活中的问题，实验教学可以让学生将物理知识与实际生活相结合，通过认真地观察与分析，得到想要的结论。这样不仅有利于他们理解和接受物理知识，还可以让物理教学课堂变得生动、有趣，让学生在活泼、欢乐地课堂氛围中学习，可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提升课堂教学效率。
总结
综上所述，在高中物理实验的教学中重点是要培养学生的核心素养。高中物理教师应当站在学生的视角，引导他们感知自身在学习中的主体地位，为他们设计更加科学和合理地教学方案，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好地学习习惯，培养他们学习知识和热爱知识的核心素养，提升他们的学习能力，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]李忻忆， 邓志文. 基于高中物理核心素养的实验教学探究[J]. 中学物理， 2019， 037（006）：37-40.
[2]岳宝良. 基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 000（010）：P.17-18.
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
前言
随着新课革的大力推行，教师的教学理念也在逐渐发生着转变，它已经由传统“应试教育”的教学理念向新的“培养学生核心素养”的教学理念進行转变，在高中物理教学实践中，教师要着重于学生核心素养的培养，促进他们综合能力的全面发展，进而达到课堂的教学效率和教学质量提高的成效。实验教学作为物理教学中的基本教学手段，它不仅可以达到教学目标的实现，还可以有效地提升学生的物理素养。
一、组建学习合作小组，提升学习能力
高中教育阶段，高中生虽然已经基本脱掉初中生的稚气，但又不像成年人那样成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强，同时，由于思想发展未定型，还有很大的可塑性。教师应当依据学生之间存在的基础知识水平、理解能力、智力水平、学习能力、生活环境等差异性和他们存在的普遍现象，为他们组建适合地学习合作小组，设计科学地教学方案，这样可以让学生按照自己的学习水平和学习能力有条不紊地进行物理知识的学习，让学生可以通过学习合作小组进行交流与沟通，引导他们对物理知识进行主动的探究，提升他们的逻辑思维能力和自主创新的能力，让他们可以互相帮助，互相监督，最终促进他们核心素养的提升。
例如，在人教版2019高中物理《光》（光的折射）中，教师可以先让学生通过学习合作小组的形式进行轮流观察和实践，让他们在一块玻璃上找出中心点，将玻璃与桌面平行，在桌面上找出玻璃中心点相对应的点。用激光灯垂直照射玻璃上的点，激光穿过玻璃后，如果能与桌面上的点重合则说明光穿过玻璃后没有改变原来的路线。如果不能重合则说明光改变了原来的传播路线。接下来，教师可以让学生观察光穿透窗户玻璃时的现象，并对他们进行提问：光碰到玻璃一部分反射回去，一部分会通过玻璃射入到另一面使我们的教室变得明亮，我们知道光和它的反射光都是沿直线传播的。它穿透玻璃到我们教室里面，光线还是沿原来的直线传播吗？教师可以给学生充足的时间去实践，同时让他们在学习小组内进行相互讨论和学习，让他们通过细致地观察和大胆的想象，提升他们的逻辑思维能力和求知欲。
二、在实验教学中，培养学生的自主探究
教师应当引导学生在探究的过程中主动地去发现问题、分析问题和解决问题，并引导他们主动探究出解决问题的有效方法。 物理教学中概念性与规律性极强，这些都是需要通过物理实验来进行验证的。实验教学不仅可以帮助学生清楚地观察和理解物理知识，让他们理解生活中存在的物理现象，还可以提升他们的逻辑思维能力、自主创新能力，培养和提升他们主动探究物理知识的能力，从而提升他们的科学思维的素养。
例如，在人教版2019高中物理第三章《相互作用--力》（重力与弹力）重力的测量这一实验中，教师可以通过测力计，对重力的大小进行测量;同时也可以让学生了解在工业上是通过电子吊秤对更重物体进行测量的。教师可以通过测力计对两个学生的书包处于静止或匀速直线运动时分别进行测量，在物体悬挂起来处于静止状态或匀速直线运动时，测力计的读数在数值上等于重力的大小。通过这样的实验，可以让学生直观地看到他们所学习的物理知识，可以让他们更加清晰地理解这一知识点。教师还可以引导学生让他们想象测力计能够测量我们生活中的东西还有哪些？ 通过对提问教学法，激发他们的想象力，培养他们主动探究的核心素养。
三、与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣
高中物理学科中理论知识较多，内容枯燥乏味，简单的讲解不能解决实际生活中的问题，实验教学可以让学生将物理知识与实际生活相结合，通过认真地观察与分析，得到想要的结论。这样不仅有利于他们理解和接受物理知识，还可以让物理教学课堂变得生动、有趣，让学生在活泼、欢乐地课堂氛围中学习，可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提升课堂教学效率。
总结
综上所述，在高中物理实验的教学中重点是要培养学生的核心素养。高中物理教师应当站在学生的视角，引导他们感知自身在学习中的主体地位，为他们设计更加科学和合理地教学方案，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好地学习习惯，培养他们学习知识和热爱知识的核心素养，提升他们的学习能力，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]李忻忆， 邓志文. 基于高中物理核心素养的实验教学探究[J]. 中学物理， 2019， 037（006）：37-40.
[2]岳宝良. 基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 000（010）：P.17-18.