新课程的实施，对学生的政治学习能力提出了更高的要求。因此，加强对学生反思能力的培养，迫在眉睫。下面结合本人在政治教学实践中的体会，谈谈如何培养学生的反思能力。
　　一、明确反思的意义，树立反思意识
　　杜威早在1933年出版的《我们如何思维》一书中对反思性思维的必要性有过这样的论述：“它把我们从单纯的冲动和日常活动中解放出来……使我们能够预见指导我们的活动，能够按照预定的目标或我们意识到的目的来进行计划，能够以深思熟虑和带着目的的方式开展行动……它把那种单纯的食欲性、盲目性和冲动性行为转化为理智行为。”反思不仅能及时改正错误，优化已有认识，提高自身水平，还能升华主体合理性水平，使学习主体能适时发现自己的情绪、情感、方法的不足，寻找有效的解决方法，提高学习成绩。
　　二、利用问题，引导学生反思
　　教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑。”若没有疑问就难以诱发和激起求知欲，没有求知欲也就谈不上反思。以问题促反思，反思是产生问题的源泉。在教学中，教师通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。
　　例如，在学习《经济生活》中的消费内容的时候，我设置了下列问题：①在我们的生活中存在哪些不良的消费行为？②这些不良的消费行为会受到哪些消费心理的影响？通过以上问题层层深入，引导学生在探究问题中积极反思，在反思中不断总结。这样，不仅在解决问题中增长了知识，而且学会了解决问题的思维方法，从而培养了反思能力。
　　三、明确反思的内容，养成反思习惯
　　长期以来，受“填鸭式”教学方式的影响，学生习惯于被动地接受知识，所以，如果教师放手让学生去学习，学生便会不知所措。所以，必须让学生明确反思的内容。第一，学习活动前反思。面對新的教学内容，应该有个总体目标，因为目标具有导向和控制作用，是学习活动的出发点和归宿。教师要指导学生反思：我们在这节课要学什么？这节课的内容与以前的内容有没有吻合点？新的知识点有哪些？能不能采用原来的一些经验和方法解决？有没有更好的方法解决？等。同时，思想政治课的时政性比较强，教师还应要求学生思考这节课的哪些内容与时政紧密结合，这样，学生的眼界开阔了，思维打开了。第二，学习活动过程中的反思。指导学生反思：这节课的内容我听懂了没有？与当时的设想是不是一致？与其他同学的看法一致吗？如若不同，从中找出它们的差异。第三，学习活动后的反思。这一阶段的反思主要是学生课后对整个课堂学习过程进行思考性的回忆，通过分析、总结、评价，寻找差距，产生新的理解力，解决学习活动的问题，以指导以后的学习活动。如反思这节课我掌握了多少？自我分析或评价有哪些可取之处？总结不足之处，调整自己的学习计划，以便学习活动更加完善。通过不断地反思总结形成新的知识结构，从而养成良好的反思习惯。
　　四、精选政治练习题，启发反思
　　习题教学是政治教学中的一个重要环节，是培养和提高反思能力的重要手段。通过做练习能提高自己对知识的理解、分析和运用能力，从而找出这一类题型的解题方法和技巧。许多学生对已做过的习题毫无印象，甚至同一类型的题目，只要条件稍作改变，就无从下手，不能进行有效地切换和迁移。造成这种现象的原因是：学生只是单纯地完成老师布置的作业，没有更多的解题思考和反思。
　　教师可以从以下几方面培养学生的解题反思能力。①审题反思。明确考察的角度（经济、政治、文化、哲学），是回答是什么、为什么，还是怎么样；此题涉及了书本的哪些知识点；以前是否做过类似的题目。②答题反思。有没有运用书本的基本观点分析；有没有做到条理化、序号化；有没有做到材料与基本观点的结合。
　　五、发挥教师的榜样作用，进行反思性教学
　　要让学生积极主动地学习知识、培养学生的各种学习能力，还必须在教学中教给学生学习的策略和方法，指导学生选择适合自己的有效的学习方法，使学生真正成为学习的主人。要想提高学生的反思能力，教师首先应该成为反思型、研究型的教师。教师在从事教学的过程中，应该把自己的反思过程告诉学生，把培养反思能力渗透到教学的各个环节中去。言必行，行必果。在长期的熏陶过程中，师生关系和谐了，极易在学生的心中产生认同感，学生的反思能力慢慢得以提高。
　　总而言之，在政治教学过程中，教师只有注重学生反思能力的培养，才能真正实现高中政治课程标准的目标——提高自主学习能力和发展的能力。