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摘 要：强化中职学前教育专业的职业意识，促进学生综合素质的有效提升，是中职德育教育过程中需要解决的重要问题，为此，中职学校需要做好学生职业能力的路径探究，促进学生的全面发展。
关键词：中职学前教育专业;德育课程;培养学生职业能力;路径探究
德育教育是中职学前教育专业的基础内容，是学生更好满足社会教育发展的现实需要。面对日益严峻的就业形势，每个职高学生比较关心未来自己能否找到一份合适自己的工作。因此，我作为班主任，如何采取有效路径，基于专业德育教育课程，有效提升学生的职业能力成为中职学校发展的重点内容。本文将简要介绍几种有效的培养路径，以更好的推行中职学生的德育教育工作，达到培养学生的职业能力的目的。
一、培养良好职业习惯，提升学生职业道德修养
在中职学前教育专业的德育教学过程中，班主任需要重视中职学生职业能力的培养，通过帮助学生建立良好的职业习惯，有效提升学生的职业道德修养，从而促进学生在职业发展过程中具备相应的能力与素质水平。
例如，班主任可以在班级管理过程中，强化班级的组织与规则，通过在学习实践活动中，根据班级管理规则约束学生的行为，有效强化学生的规则意识，建立对职业道德认知的基础理念与意识。另外，班主任可以充分利用学生校外实习与校内实践等，通过充分重视并观察教学活动中学生的行为，及时给予指导，在学生充分掌握专业知识与技能的基础上，引導学生注重职业行动范围内的有关法律与法规的要求，并严格按照相关要求端正自身的态度，约束自身行为。在实习结束后，班主任可以组织学生及时开展总结，强化对职业道德与职业能力的认知，查找自身不足，采取有效措施提升职业能力。
二、借助多元化教学活动，强化学生奉献与竞争意识
职业发展过程中，奉献精神与竞争意识是学生取得良好发展的重要基础素质。因此，班主任需要借助组织丰富的教学活动，使学生有机会不断锻炼并提升奉献与竞争的意志品格，通过内在的转变促进职业能力的不断提升。
例如，班主任可以立足班级管理，采用轮换制，使学生在班级管理活动中担任不同的角色，通过不同的班委设置不同的服务职能，使学生在特定管理位置上更好地体验奉献精神、团队精神等。班委的候选人可以采用投票竞选的方式开展，通过使学生在职位竞聘中充分准备演讲、成果展示等内容，使学生更好地体验竞争意识，并在班主任和学生的共同监督下形成良好的竞争机制。在整个班委竞选与班级管理等活动中，班主任可以引入社会化管理机制，对班委建立一定的奖励与惩罚措施，从而在学生建立良好职业意识的前提下，促使学生自主、积极提升职业能力，充分满足专业学习与综合管理的能力需求。
三、建立完善课程机制，促进学生职业能力提升
为了有效提升中职学前教育专业学生的职业能力，需要建立并进一步完善德育教育的课程机制，针对教育过程中出现的具体问题，及时采取有效的解决与改进措施，不断促进学生职业能力的显著提升。
例如，班主任可以采取定期召开专题研讨会，组织学生与相关任课教师针对德育教育过程出现的实际问题与典型行为进行充分讨论，在讨论过程中不断强化学生的职业道德意识，并结合具体的问题，逐渐形成一致、实用、可行的解决方案，促进学生职业能力的持续深化。另外，班主任可以结合学生的专业特点，借助现代化的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，通过组织学生开展职业规划与职业性格测试等活动，深入了解学生的性格特点，帮助学生找准自身优势，扬长避短，充分激发内在潜力，更好地满足未来职业发展的实际需求。除此之外，班主任还可以建立科学化的考核机制，将应用实践与专业知识共同纳入对学生的测评考核范围，重点针对学生在德育教育过程中，对职业意识的培养与职业能力的行为实践成果进行观察与考评，使学生在模拟授课、教育实习过程中不断提升自身的职业能力。
四、依托网络化学习平台，激发学生学习意愿
现代教学过程中，网络平台能够有效发挥出教育便捷性的特点，将其应用于中职学前教育专业的德育教学过程中，能够有效激发学生的学习积极性，对学生的职业能力进行全面分析，提升职业能力发展的针对性。
例如，班主任可以依托网络平台，建立高效的学习平台，针对当前专业发展、职业发展前景等内容，可以在学习平台上进行及时发布，使学生能够更加清楚地了解自身职业的发展方向与发展动态，逐渐养成关注职业发展的良好习惯，明确职业发展的能力要求，自觉自愿采取有效措施提升职业能力。另外，班主任可以在德育教育课堂之外，建立职业发展相关的心理咨询室，引入先进的职业能力分析技术，帮助学生开展一对一的职业能力分析，结合学生的职业发展愿景与自身的专业能力实际学习情况，合理分析预测学生未来的发展空间，针对学生的性格特点与优势特点，给予有效的能力完善建议，有的放矢地提升德育教育效果，促进学生职业能力的全面发展。
五、总结
中职学前教育专业的德育教学过程中，需要充分重视对学生职业能力的培养，采取有效的培养途径，利用课堂教学、实习等教学活动，将现代化科技手段充分应用于德育教学中，促进学生有效提升自身的职业道德品质与职业能力，使其成长为社会发展所需要的所需要的专业、创新型技能人才，进一步推动中职教育的现代化发展。
参考文献
[1]黄海燕.在中职学前教育专业德育课中培养学生职业能力的几点思考[J].求知导刊，2018（4）：146-147.
[2]华国智.试析中职德育课教学中学生职业意识培养路径[J].职业，2018，486（24）：107-108.
[3]卢艳睿.职业院校学前教育专业学生师德培养路径[J].职业技能培训教学，2018.
关键词：中职学前教育专业;德育课程;培养学生职业能力;路径探究
德育教育是中职学前教育专业的基础内容，是学生更好满足社会教育发展的现实需要。面对日益严峻的就业形势，每个职高学生比较关心未来自己能否找到一份合适自己的工作。因此，我作为班主任，如何采取有效路径，基于专业德育教育课程，有效提升学生的职业能力成为中职学校发展的重点内容。本文将简要介绍几种有效的培养路径，以更好的推行中职学生的德育教育工作，达到培养学生的职业能力的目的。
一、培养良好职业习惯，提升学生职业道德修养
在中职学前教育专业的德育教学过程中，班主任需要重视中职学生职业能力的培养，通过帮助学生建立良好的职业习惯，有效提升学生的职业道德修养，从而促进学生在职业发展过程中具备相应的能力与素质水平。
例如，班主任可以在班级管理过程中，强化班级的组织与规则，通过在学习实践活动中，根据班级管理规则约束学生的行为，有效强化学生的规则意识，建立对职业道德认知的基础理念与意识。另外，班主任可以充分利用学生校外实习与校内实践等，通过充分重视并观察教学活动中学生的行为，及时给予指导，在学生充分掌握专业知识与技能的基础上，引導学生注重职业行动范围内的有关法律与法规的要求，并严格按照相关要求端正自身的态度，约束自身行为。在实习结束后，班主任可以组织学生及时开展总结，强化对职业道德与职业能力的认知，查找自身不足，采取有效措施提升职业能力。
二、借助多元化教学活动，强化学生奉献与竞争意识
职业发展过程中，奉献精神与竞争意识是学生取得良好发展的重要基础素质。因此，班主任需要借助组织丰富的教学活动，使学生有机会不断锻炼并提升奉献与竞争的意志品格，通过内在的转变促进职业能力的不断提升。
例如，班主任可以立足班级管理，采用轮换制，使学生在班级管理活动中担任不同的角色，通过不同的班委设置不同的服务职能，使学生在特定管理位置上更好地体验奉献精神、团队精神等。班委的候选人可以采用投票竞选的方式开展，通过使学生在职位竞聘中充分准备演讲、成果展示等内容，使学生更好地体验竞争意识，并在班主任和学生的共同监督下形成良好的竞争机制。在整个班委竞选与班级管理等活动中，班主任可以引入社会化管理机制，对班委建立一定的奖励与惩罚措施，从而在学生建立良好职业意识的前提下，促使学生自主、积极提升职业能力，充分满足专业学习与综合管理的能力需求。
三、建立完善课程机制，促进学生职业能力提升
为了有效提升中职学前教育专业学生的职业能力，需要建立并进一步完善德育教育的课程机制，针对教育过程中出现的具体问题，及时采取有效的解决与改进措施，不断促进学生职业能力的显著提升。
例如，班主任可以采取定期召开专题研讨会，组织学生与相关任课教师针对德育教育过程出现的实际问题与典型行为进行充分讨论，在讨论过程中不断强化学生的职业道德意识，并结合具体的问题，逐渐形成一致、实用、可行的解决方案，促进学生职业能力的持续深化。另外，班主任可以结合学生的专业特点，借助现代化的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，通过组织学生开展职业规划与职业性格测试等活动，深入了解学生的性格特点，帮助学生找准自身优势，扬长避短，充分激发内在潜力，更好地满足未来职业发展的实际需求。除此之外，班主任还可以建立科学化的考核机制，将应用实践与专业知识共同纳入对学生的测评考核范围，重点针对学生在德育教育过程中，对职业意识的培养与职业能力的行为实践成果进行观察与考评，使学生在模拟授课、教育实习过程中不断提升自身的职业能力。
四、依托网络化学习平台，激发学生学习意愿
现代教学过程中，网络平台能够有效发挥出教育便捷性的特点，将其应用于中职学前教育专业的德育教学过程中，能够有效激发学生的学习积极性，对学生的职业能力进行全面分析，提升职业能力发展的针对性。
例如，班主任可以依托网络平台，建立高效的学习平台，针对当前专业发展、职业发展前景等内容，可以在学习平台上进行及时发布，使学生能够更加清楚地了解自身职业的发展方向与发展动态，逐渐养成关注职业发展的良好习惯，明确职业发展的能力要求，自觉自愿采取有效措施提升职业能力。另外，班主任可以在德育教育课堂之外，建立职业发展相关的心理咨询室，引入先进的职业能力分析技术，帮助学生开展一对一的职业能力分析，结合学生的职业发展愿景与自身的专业能力实际学习情况，合理分析预测学生未来的发展空间，针对学生的性格特点与优势特点，给予有效的能力完善建议，有的放矢地提升德育教育效果，促进学生职业能力的全面发展。
五、总结
中职学前教育专业的德育教学过程中，需要充分重视对学生职业能力的培养，采取有效的培养途径，利用课堂教学、实习等教学活动，将现代化科技手段充分应用于德育教学中，促进学生有效提升自身的职业道德品质与职业能力，使其成长为社会发展所需要的所需要的专业、创新型技能人才，进一步推动中职教育的现代化发展。
参考文献
[1]黄海燕.在中职学前教育专业德育课中培养学生职业能力的几点思考[J].求知导刊，2018（4）：146-147.
[2]华国智.试析中职德育课教学中学生职业意识培养路径[J].职业，2018，486（24）：107-108.
[3]卢艳睿.职业院校学前教育专业学生师德培养路径[J].职业技能培训教学，2018.