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摘 要：小学生在学习几何时需要经历一个漫长的过程才能形成空间观念。当前是一个信息技术高速发达的时代，所以在小学的教学过程中，教师在对小学生进行图形与几何教学时，可以结合多媒体的方式给学生展现出更为生动的教学内容，这种方式包括图片形式、影像形式，教师在课前准备符合教学内容的教学资料，帮助学生更为生动地了解到图形与几何，提升学生的空间几何结构认知能力，拓展学生学习的逻辑思维能力。
关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;几何画板;数学素养;电子白板
1前言
在小学数学教学中，有关于图形与几何具体的教学目标为：帮助小学生通过课堂学习图形与几何了解到不同图形具备的不同特点;通过教学帮助学生学习到测量图形的方法。同时，可以借助图形去解决学习生活中所遇到的问题，对学生的空间概念以及逻辑思维能力加以培养;学校在教育学生学习图形的运动过程中，需要将学生学习图形的积极性调动起来。设计相关的小学生数学图形与几何的教学内容，帮助学生积极探索图形与几何的具体概念，同时结合相关的数学教材，分析图形与几何的具体教学内容。在日常教学中，教师可以借助信息技术帮助学生抽象化理解几何的概念，将图形转为可视化数据，帮助学生更为直观的了解到几何知识，培养学生的数学能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。
2打造动态课堂，培养学生学习兴趣
帮助小学生在动态教学方式中学习数学知识。个人思维形成需要长时间的锻炼。通常情况下，在数学教育课堂中，大部分的教师通常是采取静态的方式，将需要展示的教学内容传递给学生，那么在这个信息发达的时代背景下，教师可以借助信息技术的方式给学生传递出更为动态化的数学知识，帮助学生在课堂上可以更加生动的学习到相关的数学知识。
在教学内容中，有一项为：“小制作——角的初步认识”，课堂上，老师借助多媒体的方式向学生展示五角星，基于课程教材，以影像的方式帮助学生认识到五角星的各个角，从而将教材的主要内容引出。通过引导学生对青岛旅游观光塔的照片资料进行欣赏，并且将当地的地标建筑介绍给学生，针对地标建筑中的不同角进行重点标记，通过事物引领学生认识到几何图形，使他们了解到到生活中数学无处不在。在教学过程中，通过多媒体播放出小方块打击的小游戏，和学生之间形成积极的互动，帮助小学生学习到从怎样的角度能够击中更多的小方块，认识到从不同角度进行游戏的重要性，从而积极主动的学习几何知识。
小学数学中就包括圆柱教学，通常情况下，教师在教学过程中，教师会引导学生进行圆柱制作或者是圆锥制作的手工活动，但是制作这些手工的时间较长，所以教师可以结合多媒体的方式为学生展示出圆柱的形态，并且将长方形通过动态的运动形式变换成圆柱的过程展现在向学生面前，学生在进行观察之后，能够对圆柱的周长以及面积进行了解，并且掌握测量的方法。鉴于此可以看出，几何图形可以采用多媒体技术进行更为丰富的展示，如此一来也可以帮助小学生形象的理解到几何图形的概念，并且可以强化他们的逻辑思维能力，可以很好地对学生的数形结合能力进行锻炼。
3创设教学情境，培养学生自主探究能力
加强主观思考意识。目前学校所运用的教学软件具有多项功能，其中就包括了收集功能、分析功能、加工图形与符号的实验功能。所以在小学生几何与图形教学过程中，教师有了更为高效的教学渠道。通过对一些常规的教学软件使用，可以采取更为丰富的教学形式对学生进行引导，学生有了可以进行学习交流的平台，同时也可以投入到更为直观的学习环境中积极的学习，并且在这个过程中，学生能够形成自主认知，更能发现学习过程中所存在的问题，有助于他们大胆提出假设，并且自行处理论证，教师借助多媒体技术打造更为生动的情景课堂，学生的主观能动性也被最大程度地调动起来。
几何与图形的相关教学内容借助多媒体技术可以更为直观的展现在学生面前，因此学生的学习素材以及学习渠道得到了的拓展。通过观看教学视频，学生能够直观的了解到学习内容，同时也可以身临其境的感受到学习的乐趣，提高了教学的科学性，由于多媒体课件展示有着更为直观的效果，因此课堂变得更为有趣，在不知不觉中老师便完成了对学生的学习引导，学生在多媒体信息的展示引导下，有了更为精准的数学模型定义，可以通过一种抽象的思维方式来解决现实生活中所遇到的问题，也可以更好地在生活中应用到所学的知识。这种教学方式能够很好的提升学生的自主探究能力。
4创新设计课堂内容，锻炼学生实践能力
4.1拓展学生的抽象思维
教师在教学过程中，可以借助信息技术的方式引导学生进行学习，并且学生在学习的过程中依然可以保持主体地位。应用多媒体教学的前提是要合理将教学内容进行安排，在此基础上设计学生更容易接受的辅助模型，对学生的学习习惯进行正确的引导，拓展学生的逻辑思维。
4.2锻炼学生的动手实践能力
以学生为主体，在此基础上结合多媒体技术，帮助学生以自主的形式学习到新的课堂知识，对学生的实践能力进行锻炼。教师通过教学软件展示出不同图形进行对称、旋转或者是复制等操作之后所形成的全新图形，帮助学生了解到图案美。
4.3培养学生的自主探究意识
几何与图形的教学借助多媒体技术能够帮助学生进行知识巩固，有助于他们开拓思维，通过对教学内容的合理设计，可以将学生的实践能力以及学习兴趣积极调动起来，最终将学生的自主探究意识进行培养，并使学生的自主探究能力得到提升。
5结语
总之，在小学数学教学过程中，几何与图形借助多媒体技术可以帮助学生更为客观的认识到图形的概念，教师在教学过程中也应该意识到多媒体教学的重要性，通过对多媒体技术的科学应用，基于学生个体差异的前提，制定出適合小学生学习的教学方案，为学生提供一个丰富的趣味课堂;对当代小学教学数学正确的引导，积极对学生归纳能力、研究能力进行正确的引导，有机结合信息技术与教学模式，提升教学质量。
参考文献
[1]潘悦.几何画板在小学数学课堂中的应用实践[J].信息化建设，2016（1）：161-162.
[2]董海亮.浅谈电子白板图形控件在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（9）：40-41.
[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;几何画板;数学素养;电子白板
1前言
在小学数学教学中，有关于图形与几何具体的教学目标为：帮助小学生通过课堂学习图形与几何了解到不同图形具备的不同特点;通过教学帮助学生学习到测量图形的方法。同时，可以借助图形去解决学习生活中所遇到的问题，对学生的空间概念以及逻辑思维能力加以培养;学校在教育学生学习图形的运动过程中，需要将学生学习图形的积极性调动起来。设计相关的小学生数学图形与几何的教学内容，帮助学生积极探索图形与几何的具体概念，同时结合相关的数学教材，分析图形与几何的具体教学内容。在日常教学中，教师可以借助信息技术帮助学生抽象化理解几何的概念，将图形转为可视化数据，帮助学生更为直观的了解到几何知识，培养学生的数学能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。
2打造动态课堂，培养学生学习兴趣
帮助小学生在动态教学方式中学习数学知识。个人思维形成需要长时间的锻炼。通常情况下，在数学教育课堂中，大部分的教师通常是采取静态的方式，将需要展示的教学内容传递给学生，那么在这个信息发达的时代背景下，教师可以借助信息技术的方式给学生传递出更为动态化的数学知识，帮助学生在课堂上可以更加生动的学习到相关的数学知识。
在教学内容中，有一项为：“小制作——角的初步认识”，课堂上，老师借助多媒体的方式向学生展示五角星，基于课程教材，以影像的方式帮助学生认识到五角星的各个角，从而将教材的主要内容引出。通过引导学生对青岛旅游观光塔的照片资料进行欣赏，并且将当地的地标建筑介绍给学生，针对地标建筑中的不同角进行重点标记，通过事物引领学生认识到几何图形，使他们了解到到生活中数学无处不在。在教学过程中，通过多媒体播放出小方块打击的小游戏，和学生之间形成积极的互动，帮助小学生学习到从怎样的角度能够击中更多的小方块，认识到从不同角度进行游戏的重要性，从而积极主动的学习几何知识。
小学数学中就包括圆柱教学，通常情况下，教师在教学过程中，教师会引导学生进行圆柱制作或者是圆锥制作的手工活动，但是制作这些手工的时间较长，所以教师可以结合多媒体的方式为学生展示出圆柱的形态，并且将长方形通过动态的运动形式变换成圆柱的过程展现在向学生面前，学生在进行观察之后，能够对圆柱的周长以及面积进行了解，并且掌握测量的方法。鉴于此可以看出，几何图形可以采用多媒体技术进行更为丰富的展示，如此一来也可以帮助小学生形象的理解到几何图形的概念，并且可以强化他们的逻辑思维能力，可以很好地对学生的数形结合能力进行锻炼。
3创设教学情境，培养学生自主探究能力
加强主观思考意识。目前学校所运用的教学软件具有多项功能，其中就包括了收集功能、分析功能、加工图形与符号的实验功能。所以在小学生几何与图形教学过程中，教师有了更为高效的教学渠道。通过对一些常规的教学软件使用，可以采取更为丰富的教学形式对学生进行引导，学生有了可以进行学习交流的平台，同时也可以投入到更为直观的学习环境中积极的学习，并且在这个过程中，学生能够形成自主认知，更能发现学习过程中所存在的问题，有助于他们大胆提出假设，并且自行处理论证，教师借助多媒体技术打造更为生动的情景课堂，学生的主观能动性也被最大程度地调动起来。
几何与图形的相关教学内容借助多媒体技术可以更为直观的展现在学生面前，因此学生的学习素材以及学习渠道得到了的拓展。通过观看教学视频，学生能够直观的了解到学习内容，同时也可以身临其境的感受到学习的乐趣，提高了教学的科学性，由于多媒体课件展示有着更为直观的效果，因此课堂变得更为有趣，在不知不觉中老师便完成了对学生的学习引导，学生在多媒体信息的展示引导下，有了更为精准的数学模型定义，可以通过一种抽象的思维方式来解决现实生活中所遇到的问题，也可以更好地在生活中应用到所学的知识。这种教学方式能够很好的提升学生的自主探究能力。
4创新设计课堂内容，锻炼学生实践能力
4.1拓展学生的抽象思维
教师在教学过程中，可以借助信息技术的方式引导学生进行学习，并且学生在学习的过程中依然可以保持主体地位。应用多媒体教学的前提是要合理将教学内容进行安排，在此基础上设计学生更容易接受的辅助模型，对学生的学习习惯进行正确的引导，拓展学生的逻辑思维。
4.2锻炼学生的动手实践能力
以学生为主体，在此基础上结合多媒体技术，帮助学生以自主的形式学习到新的课堂知识，对学生的实践能力进行锻炼。教师通过教学软件展示出不同图形进行对称、旋转或者是复制等操作之后所形成的全新图形，帮助学生了解到图案美。
4.3培养学生的自主探究意识
几何与图形的教学借助多媒体技术能够帮助学生进行知识巩固，有助于他们开拓思维，通过对教学内容的合理设计，可以将学生的实践能力以及学习兴趣积极调动起来，最终将学生的自主探究意识进行培养，并使学生的自主探究能力得到提升。
5结语
总之，在小学数学教学过程中，几何与图形借助多媒体技术可以帮助学生更为客观的认识到图形的概念，教师在教学过程中也应该意识到多媒体教学的重要性，通过对多媒体技术的科学应用，基于学生个体差异的前提，制定出適合小学生学习的教学方案，为学生提供一个丰富的趣味课堂;对当代小学教学数学正确的引导，积极对学生归纳能力、研究能力进行正确的引导，有机结合信息技术与教学模式，提升教学质量。
参考文献
[1]潘悦.几何画板在小学数学课堂中的应用实践[J].信息化建设，2016（1）：161-162.
[2]董海亮.浅谈电子白板图形控件在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（9）：40-41.
[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.