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摘要：音乐学科的教育教学工作中，如何体现素质教育呢？在日常音乐课程的教学中，我深刻体会到：首先要把音乐教学摆正位置，在思想上提高认识，确立音乐素质的观念。然后重视教师的师表作用，以学生为主体，培养学生的思维方式，让学生全身心进入乐曲之中，体会音乐旋律美的感觉。再次，音乐教学以审美为核心，注重学生美感、兴趣的培养，培养学生的美感可采取多渠道，多内容，多形式。总之，音乐教学实施素质教育，要更新观念，善于总结，才能在素质教育的海洋中探索。
关键词：音乐教学；素质教育
【中图分类号】G633.951
多年来的音乐教学生涯，使我深深体会到素质教育在音乐教学中身心发展的魅力所在。音乐教学也是实施素质教育的重要途径，是启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣，使学生身心健康，提高综合素质的重要学科。随着改革的深入，音乐教育出现了全新的、可喜的变化。下面我简单谈一谈音乐教学实施素质教育的几点体会：
一、把音乐教学摆正位置，在思想上提高认识，确立素质教育的观念
以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面向全体学生，没有以学生为主体。那么音乐教学究竟如何体现以学生为本呢？新课标中强调应在音乐教学中贯穿素质教育的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生素质的提高，应体现时代要求，着眼于使孩子亦喜爱艺术，重视音乐，激发学习音乐的兴趣，使学生全方面得到发展。以全面和谐良好的心理素质为目标，把素质教育作为一个人的素质养成的过程。
二、重视教师的师表作用，以学生为主体，培养思维方式
常言道，身教胜于言教，凡是老师让学生做到的教师首先要做到，让学生真切感受到老师在课堂、校圆、社会、家庭都是一个“音乐曲调”。以课堂、校园，到社会家庭，形成师表感染力的一条龙。我在抓主课堂教学这个师表感染力龙头的同时，更重视师表感染力在社会家庭的龙身龙尾，它是教学的自然示范场。我把课堂上的意略简化到家庭内，把学生缩影到孩子身上，以其自然的示范作用，反馈到学校，班级，形成一个较强的师表感染力。
我把自己的孩子做了自己的实验田，我希望儿子学习音乐，但是从不把自己的思想强加于儿子，相反的，我经常与爱人在家唱对台唱，自己打开音乐，即兴跳舞……慢慢地，在这种环境的熏陶下，我的儿子开始越来越喜欢音乐，开始和我抢麦克唱，抢着和我在音乐曲中跳……，于是，我就给孩子报了舞蹈班，经过一段时间的舞蹈班学习，孩子有了很大进步，多次参加舞蹈表演并获奖。我将在家里成功的经验带到学校，在课堂上，同学们专心致致地听讲，在老师的激情熏陶下，同学们也陶冶在音乐中。
“要想在事业上有所成就，将以有无创造性思维的能力来论成败。”创造性思维是一种带有生动形象或直觉性的认识活动，其结果是在人的头脑中形成新形象。在音乐教学中以学生为主体，音乐作媒介，培养和训练学生形成这种创造性思维和想象，我认为是对学生进行素质培养的极佳途径。想象是在实践活动中发生、发展起来的，只有重视学生的主体参与让学生在音乐艺术的欣赏、演唱、演奏的过程中才会使想象展开翅膀。在音乐教学中想象力是音乐欣赏的重要条件，音乐的信息传递虽然主要靠听觉刺激，但这些听觉信息也能唤起学生产生视觉想象的图像画面。总之音乐教学必须让学生明白一个道理：没有想象力就无法听懂音乐。通过日积月累学会这种思维方式，对学生智力能力的提高也将产生较大的作用。
三、抓教学质量，以活动为主线，实践中提高能力
课堂是教学的中心环节，主渠道。落实到音乐课上只有从备课上要时间，从教学方法上找出路，从大脑的运转中要效益。
在学习音理、视唱和听觉的教学中，利用键盘图来分析、领会，熟悉和记忆所要训练的项目，或作“纸上谈兵”的键盘演奏练习，它能把看不见、摸不着的有关调性、调式、音阶、音程、和弦等乐理音响知识，在键盘图上一清二楚地展示出来。学生经过不断的“乐理+音响+键盘图”反复练习后，内心再也不是空白或层层叠加的死板生硬的教条了，而是拥有经过理解和印证的有声色的乐理等音乐知识了。
在课堂乃至整个教学中，教师是主导，学生是主体。不管采用什么教法什么样的教学形式，都要从激发学生的情趣和积极思维出发，以提高教学效果为目的，来想办法。
音乐课一般排在上午最后和下午，大多数学生都处于疲劳或半疲劳状态，所以我每次上课先让学生欣赏一段欢快的范曲。当学生在乐曲欣赏中，能自然地随之小声哼唱，肩膀头部共鸣的轻微抖动，面色逐渐驱散了“阴云”，我才借此范曲讲授乐理知识。时间15—20分钟。然后回过头来，再让学生去视唱，视奏前面欣赏过的范曲。为了提高教学效果，开展多样化艺术性的音乐教学，我采用简便乐器和歌舞配合教学。正如有一句名言所说，情动于中而形于言，言语不足咏歌之，咏歌不足，舞之蹈之。
能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力的形成发展和提高与活动是紧密联系的，因此，音乐教学的设计应该多以活动为主，把学生组织起来，进入到以活动为主的教学结构中去。这里的活动包括教学过程中的音乐欣赏活动，思维辨析活动，创造想象活动与审美感受活动，学唱歌曲、演奏乐器、音乐竞赛、游戏、律动、创作、模仿等等，但是，值得注意的是这些活动往往会产生与音乐审美相悖的现象，走向单调乏味的枯燥训练，所以，必须把音乐要素听辩的训练活动作为一个审美感和知美感探索的过程。
四、音乐教学以审美为核心，注重美感的培养。
审美是音乐教育的核心。是指对美的认识的能力，也是一种情感的活动。培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。例如：利用课堂主渠道，课外兴趣小组、节日庆典及艺术活动培养学生美感形成的渠道。再如；教师通过有意识提高自身对美的认识，美德追求，有了美的知识、能力和修养，便能在思想方法上锐意追求美的塑造和启迪，以美的角度去发现教材的美学价值和深刻内涵，启迪学生的智慧，提高学生“爱美”的素质。
音乐教师作为教师队伍的一部分，同其他学科教师一样，肩负着教书育人的重任。总之，实施新课标，也要求我们更善于总结，不断的回顾进一步提高自己的魅力，在素质教育的海洋中探索。
关键词：音乐教学；素质教育
【中图分类号】G633.951
多年来的音乐教学生涯，使我深深体会到素质教育在音乐教学中身心发展的魅力所在。音乐教学也是实施素质教育的重要途径，是启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣，使学生身心健康，提高综合素质的重要学科。随着改革的深入，音乐教育出现了全新的、可喜的变化。下面我简单谈一谈音乐教学实施素质教育的几点体会：
一、把音乐教学摆正位置，在思想上提高认识，确立素质教育的观念
以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面向全体学生，没有以学生为主体。那么音乐教学究竟如何体现以学生为本呢？新课标中强调应在音乐教学中贯穿素质教育的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生素质的提高，应体现时代要求，着眼于使孩子亦喜爱艺术，重视音乐，激发学习音乐的兴趣，使学生全方面得到发展。以全面和谐良好的心理素质为目标，把素质教育作为一个人的素质养成的过程。
二、重视教师的师表作用，以学生为主体，培养思维方式
常言道，身教胜于言教，凡是老师让学生做到的教师首先要做到，让学生真切感受到老师在课堂、校圆、社会、家庭都是一个“音乐曲调”。以课堂、校园，到社会家庭，形成师表感染力的一条龙。我在抓主课堂教学这个师表感染力龙头的同时，更重视师表感染力在社会家庭的龙身龙尾，它是教学的自然示范场。我把课堂上的意略简化到家庭内，把学生缩影到孩子身上，以其自然的示范作用，反馈到学校，班级，形成一个较强的师表感染力。
我把自己的孩子做了自己的实验田，我希望儿子学习音乐，但是从不把自己的思想强加于儿子，相反的，我经常与爱人在家唱对台唱，自己打开音乐，即兴跳舞……慢慢地，在这种环境的熏陶下，我的儿子开始越来越喜欢音乐，开始和我抢麦克唱，抢着和我在音乐曲中跳……，于是，我就给孩子报了舞蹈班，经过一段时间的舞蹈班学习，孩子有了很大进步，多次参加舞蹈表演并获奖。我将在家里成功的经验带到学校，在课堂上，同学们专心致致地听讲，在老师的激情熏陶下，同学们也陶冶在音乐中。
“要想在事业上有所成就，将以有无创造性思维的能力来论成败。”创造性思维是一种带有生动形象或直觉性的认识活动，其结果是在人的头脑中形成新形象。在音乐教学中以学生为主体，音乐作媒介，培养和训练学生形成这种创造性思维和想象，我认为是对学生进行素质培养的极佳途径。想象是在实践活动中发生、发展起来的，只有重视学生的主体参与让学生在音乐艺术的欣赏、演唱、演奏的过程中才会使想象展开翅膀。在音乐教学中想象力是音乐欣赏的重要条件，音乐的信息传递虽然主要靠听觉刺激，但这些听觉信息也能唤起学生产生视觉想象的图像画面。总之音乐教学必须让学生明白一个道理：没有想象力就无法听懂音乐。通过日积月累学会这种思维方式，对学生智力能力的提高也将产生较大的作用。
三、抓教学质量，以活动为主线，实践中提高能力
课堂是教学的中心环节，主渠道。落实到音乐课上只有从备课上要时间，从教学方法上找出路，从大脑的运转中要效益。
在学习音理、视唱和听觉的教学中，利用键盘图来分析、领会，熟悉和记忆所要训练的项目，或作“纸上谈兵”的键盘演奏练习，它能把看不见、摸不着的有关调性、调式、音阶、音程、和弦等乐理音响知识，在键盘图上一清二楚地展示出来。学生经过不断的“乐理+音响+键盘图”反复练习后，内心再也不是空白或层层叠加的死板生硬的教条了，而是拥有经过理解和印证的有声色的乐理等音乐知识了。
在课堂乃至整个教学中，教师是主导，学生是主体。不管采用什么教法什么样的教学形式，都要从激发学生的情趣和积极思维出发，以提高教学效果为目的，来想办法。
音乐课一般排在上午最后和下午，大多数学生都处于疲劳或半疲劳状态，所以我每次上课先让学生欣赏一段欢快的范曲。当学生在乐曲欣赏中，能自然地随之小声哼唱，肩膀头部共鸣的轻微抖动，面色逐渐驱散了“阴云”，我才借此范曲讲授乐理知识。时间15—20分钟。然后回过头来，再让学生去视唱，视奏前面欣赏过的范曲。为了提高教学效果，开展多样化艺术性的音乐教学，我采用简便乐器和歌舞配合教学。正如有一句名言所说，情动于中而形于言，言语不足咏歌之，咏歌不足，舞之蹈之。
能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力的形成发展和提高与活动是紧密联系的，因此，音乐教学的设计应该多以活动为主，把学生组织起来，进入到以活动为主的教学结构中去。这里的活动包括教学过程中的音乐欣赏活动，思维辨析活动，创造想象活动与审美感受活动，学唱歌曲、演奏乐器、音乐竞赛、游戏、律动、创作、模仿等等，但是，值得注意的是这些活动往往会产生与音乐审美相悖的现象，走向单调乏味的枯燥训练，所以，必须把音乐要素听辩的训练活动作为一个审美感和知美感探索的过程。
四、音乐教学以审美为核心，注重美感的培养。
审美是音乐教育的核心。是指对美的认识的能力，也是一种情感的活动。培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。例如：利用课堂主渠道，课外兴趣小组、节日庆典及艺术活动培养学生美感形成的渠道。再如；教师通过有意识提高自身对美的认识，美德追求，有了美的知识、能力和修养，便能在思想方法上锐意追求美的塑造和启迪，以美的角度去发现教材的美学价值和深刻内涵，启迪学生的智慧，提高学生“爱美”的素质。
音乐教师作为教师队伍的一部分，同其他学科教师一样，肩负着教书育人的重任。总之，实施新课标，也要求我们更善于总结，不断的回顾进一步提高自己的魅力，在素质教育的海洋中探索。