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摘 要 小学低年级语文教学的基础就是识字，学生识字是为了更好地掌握一些与将来生活有关的技能。小学生识字是将来深入学习的基础，教师需要培养学生的学习兴趣和识字能力。但我国存在的教育问题是很多教师想让学生认识更多的汉字，却急于求成，这只能让孩子陷入识字的误区，厌恶识字。所以错误的引导方法是非常不可取的，那么怎么才能让学生轻松快乐地识字呢？
关键词 小学语文;低年级;趣味识字法
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0176-01
每个孩子都是一个鲜活的个体，在识字阶段的学生犹如一张白纸，他们看待世界的方式很简单，所以教师不要让学生为了识字而识字，孩子识字是为了培养一个良好的学习习惯。教师在教学生识字的时候，不要强迫学生，识字不只是为了认识这个字，而是为了更好地使用文字。小学生识字主要是以兴趣为主，在小学初期，教师的教学进度可以放缓一点，让学生更好地掌握每一个字，从而提高认字的兴趣。
一、识字与阅读相结合，激发小学生的识字兴趣
文字是什么？是工具。个人觉得教学生识字最有效、最有趣的方式就是为学生们阅读。所以在学生们识字初期，教师可以在教室后面放一个书橱，为学生们提供一些简单的、带拼音的绘本。其实每个学生都很聪明，在学生阅读这些图书时，他们会发现有些字是有规律的，会发现字和音之间的对应关系，他们很快就会学会这些字词的读音和写法，这是非常适合学生们学习识字的方法。阅读带给学生的，是语言的丰富、素材的积累、想象的空间，以及由此而来的表达能力的增强、思维能力的提升、探索新知的欲望，而识字，只是阅读过程中的一个额外收获。通过阅读进行识字，可以锻炼学生的理解能力和思维能力。因此，小学语文教师要巧妙运用阅读来让小学生识字，让每个学生都能够在阅读中可以灵活运用更多的字词。
二、活用识字卡片，增加学生对字的熟悉程度
运用识字卡片是目前较流行的识字方法，这种趣味识字的学习方法非常适合小学初期刚开始学习识字的学生。识字卡片是基本脱离语言环境的认字方式，哪怕是在家中，学生也可以通过这些卡片来进行识字。语文教学是一个反复练习的过程，教师只要足够多次数地反复让学生看、读，强化记忆，学生就一定可以掌握这些字。教师在制作识字卡片时，可以使用带颜色的彩色笔，能够吸引学生的注意力。刚开始培养学生的识字能力时，可以把字写得足够大，引起学生注意，每天坚持练习，多复习以前学过的字，温故知新，良性循环，慢慢地养成喜欢识字的习惯。
三、将游戏代入识字教学中，使识字具有趣味性
让学生在快乐中学习应该是每个小学语文教师所倡导的教学理念。识字是学习的基礎，所以识字教学更加需要趣味性。游戏识字是很高效的教学方式，符合小学生的自身特点，容易增强识字的趣味性。比如在学习《爷爷和小树》一课过程中，在课程刚开始时，教师可以把文章第一句分成几个词语写在卡片上，教师说一个词，让学生们从卡片中挑选出正确的词语，在学生都选择正确之后，教师可以让学生们把这些词调整顺序组成一句话，从而更好地导入课本的第一句话，提高了学生的学习兴趣，有利于课堂活动的进行。
四、用汉字讲故事，吸引小学生目光
在语文识字教学中，教师可以先准备学生容易混淆的字写在卡片上。比如教师在教学“烧”和“绕”两个字时，学生容易错的地方在于偏旁的部分，很多学生会把这两个字写混。为了让学生们掌握这两个字的写法，教师可以对学生们讲这样的一个故事：军队在打仗过程中需要向北走时，副将军派人向将军请示行军路线，将军当时正在议事，随手写下“烧城而走”，副将军虽然感觉差异但是不敢违背将军的指令，于是烧城继续行军，事后有人取出将军的写的纸条，问将军为何烧城，将军看到自己的字后捶胸顿足：“我竟然把‘绕’写成了‘烧’字，好好的城池化为灰烬，都是我的错啊！”通过这些小故事，让学生们在听故事的同时，掌握到两个字的区别，引起学生对汉字的兴趣。教师在发现了容易混淆的字词时，可以编写或者上网查询一些关于这些字词的小故事，让学生们进行复习巩固字词，增加对字词的熟悉程度。
五、利用猜谜语识字，活跃课堂氛围
小学生好奇心强，乐于发现生活中未知的事物。所以为了让小学生愿意去认识汉字，教师完全可以把猜谜语代入到识字教学中。这种趣味性识字方法，可以让每一位学生都参与进教学活动中，促进每一位学生进行思考，从而对这些字的印象更加深刻。教师在进行猜字谜识字教学时，一定要抓住字形的特点进行提问，比如“草丛下面两条狗”，答案就是“获”;“一人一张口，口下长只手”，答案就是“拿”等等字谜就是根据字形的特点，把字的每一部分都进行拆分，从而编写的字谜。
六、结语
文字只是一种工具，识字最主要的意义在于帮助孩子们更好地挖掘新天地、认知广阔世界。学生在学习认字的过程中，教师不应该要求学生死记硬背，不以认字的数量为标准，而是应该注重培养学生对汉字的兴趣，让学生在小学初期就感受到学习的乐趣，感悟到文字之美，养成爱识字的好习惯。语文教师要不断提高自身的教育水平，让学生们真正喜欢汉字，为这个社会培养出高素质人才。
参考文献：
[1]李文碧.浅谈小学语文识字教学的问题[J].才智，2014（14）.
[2]冯涛.浅谈小学语文教学[J].亚太教育，2016（32）.
[3]任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友（小学版），2013（08）.
关键词 小学语文;低年级;趣味识字法
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0176-01
每个孩子都是一个鲜活的个体，在识字阶段的学生犹如一张白纸，他们看待世界的方式很简单，所以教师不要让学生为了识字而识字，孩子识字是为了培养一个良好的学习习惯。教师在教学生识字的时候，不要强迫学生，识字不只是为了认识这个字，而是为了更好地使用文字。小学生识字主要是以兴趣为主，在小学初期，教师的教学进度可以放缓一点，让学生更好地掌握每一个字，从而提高认字的兴趣。
一、识字与阅读相结合，激发小学生的识字兴趣
文字是什么？是工具。个人觉得教学生识字最有效、最有趣的方式就是为学生们阅读。所以在学生们识字初期，教师可以在教室后面放一个书橱，为学生们提供一些简单的、带拼音的绘本。其实每个学生都很聪明，在学生阅读这些图书时，他们会发现有些字是有规律的，会发现字和音之间的对应关系，他们很快就会学会这些字词的读音和写法，这是非常适合学生们学习识字的方法。阅读带给学生的，是语言的丰富、素材的积累、想象的空间，以及由此而来的表达能力的增强、思维能力的提升、探索新知的欲望，而识字，只是阅读过程中的一个额外收获。通过阅读进行识字，可以锻炼学生的理解能力和思维能力。因此，小学语文教师要巧妙运用阅读来让小学生识字，让每个学生都能够在阅读中可以灵活运用更多的字词。
二、活用识字卡片，增加学生对字的熟悉程度
运用识字卡片是目前较流行的识字方法，这种趣味识字的学习方法非常适合小学初期刚开始学习识字的学生。识字卡片是基本脱离语言环境的认字方式，哪怕是在家中，学生也可以通过这些卡片来进行识字。语文教学是一个反复练习的过程，教师只要足够多次数地反复让学生看、读，强化记忆，学生就一定可以掌握这些字。教师在制作识字卡片时，可以使用带颜色的彩色笔，能够吸引学生的注意力。刚开始培养学生的识字能力时，可以把字写得足够大，引起学生注意，每天坚持练习，多复习以前学过的字，温故知新，良性循环，慢慢地养成喜欢识字的习惯。
三、将游戏代入识字教学中，使识字具有趣味性
让学生在快乐中学习应该是每个小学语文教师所倡导的教学理念。识字是学习的基礎，所以识字教学更加需要趣味性。游戏识字是很高效的教学方式，符合小学生的自身特点，容易增强识字的趣味性。比如在学习《爷爷和小树》一课过程中，在课程刚开始时，教师可以把文章第一句分成几个词语写在卡片上，教师说一个词，让学生们从卡片中挑选出正确的词语，在学生都选择正确之后，教师可以让学生们把这些词调整顺序组成一句话，从而更好地导入课本的第一句话，提高了学生的学习兴趣，有利于课堂活动的进行。
四、用汉字讲故事，吸引小学生目光
在语文识字教学中，教师可以先准备学生容易混淆的字写在卡片上。比如教师在教学“烧”和“绕”两个字时，学生容易错的地方在于偏旁的部分，很多学生会把这两个字写混。为了让学生们掌握这两个字的写法，教师可以对学生们讲这样的一个故事：军队在打仗过程中需要向北走时，副将军派人向将军请示行军路线，将军当时正在议事，随手写下“烧城而走”，副将军虽然感觉差异但是不敢违背将军的指令，于是烧城继续行军，事后有人取出将军的写的纸条，问将军为何烧城，将军看到自己的字后捶胸顿足：“我竟然把‘绕’写成了‘烧’字，好好的城池化为灰烬，都是我的错啊！”通过这些小故事，让学生们在听故事的同时，掌握到两个字的区别，引起学生对汉字的兴趣。教师在发现了容易混淆的字词时，可以编写或者上网查询一些关于这些字词的小故事，让学生们进行复习巩固字词，增加对字词的熟悉程度。
五、利用猜谜语识字，活跃课堂氛围
小学生好奇心强，乐于发现生活中未知的事物。所以为了让小学生愿意去认识汉字，教师完全可以把猜谜语代入到识字教学中。这种趣味性识字方法，可以让每一位学生都参与进教学活动中，促进每一位学生进行思考，从而对这些字的印象更加深刻。教师在进行猜字谜识字教学时，一定要抓住字形的特点进行提问，比如“草丛下面两条狗”，答案就是“获”;“一人一张口，口下长只手”，答案就是“拿”等等字谜就是根据字形的特点，把字的每一部分都进行拆分，从而编写的字谜。
六、结语
文字只是一种工具，识字最主要的意义在于帮助孩子们更好地挖掘新天地、认知广阔世界。学生在学习认字的过程中，教师不应该要求学生死记硬背，不以认字的数量为标准，而是应该注重培养学生对汉字的兴趣，让学生在小学初期就感受到学习的乐趣，感悟到文字之美，养成爱识字的好习惯。语文教师要不断提高自身的教育水平，让学生们真正喜欢汉字，为这个社会培养出高素质人才。
参考文献：
[1]李文碧.浅谈小学语文识字教学的问题[J].才智，2014（14）.
[2]冯涛.浅谈小学语文教学[J].亚太教育，2016（32）.
[3]任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友（小学版），2013（08）.