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摘要初中英语教学的策略是通过创设情景使学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式提高自己的语言运用能力,将情感教学融入到实际教学活动中不断增强学生的语感能力。
关键词初中英语 情景教学 情感 语感
一、创设情景教学,让学生的语言能力在实践中得到提高
教师需要精心设计课堂活动,为学生创设更多与教学内容相符合的语言实践的机会和情景等等,才能有效提高课堂教学效率和教学质量。在英语教学中,教师可以采用许多形式进行教学,如游戏、歌曲、歌谣、顺口溜、对话、表演、讲故事等等,使学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式提高自己的语言交际能力。情景教学的目的是通过妙趣横生、丰富多彩的课堂活动,充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣和自信心,让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中理解、掌握和运用所学内容,以达到寓教于乐的目的,从而促进学生语言应用能力的不断提高。
因此,教师作为教学活动的组织者和信息的传递者要求教师,必须与时俱进,将情景教学理念渗透到实践教学活动中去,从而有效提高英语课堂教学质量,也使学生的语言运用能力在活动、学习、运用的循环过程中得到提高
二、把情感教学融入到英语教学中,为学生创造和谐的学习环境
新课程背景下一个重要的方面是要关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学发展之中,与其他学科领域相比,英语语言与情感态度的关系更为密切。因此,英语教师应该把情感教育融入到英语教学之中。
(一)力求和谐的情感,构建新型的师生关系。
课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动的方式和学习效果。教学活动是师生共同参与的情感活动,建立良好的师生关系是组织教学活动,保证英语教学活动的前提,师生关系直接影响学生参与活动的积极性。因此,教师在教学过程中,要注意控制自己的情绪,注意自己的言行,对于学生在课堂活动中的表现应以表扬鼓励为主,对学生一视同仁,避免学生产生消极的情绪。
(二)培养积极的情感态度,创设良好的学习氛围。
要培养学生积极的情感,就要帮助学生及时克服情感态度方面的困难。良好的师生关系有助于调动学生学习的积极性,如果学生懂得英语课程的重要性也喜欢英语教师,那么学生的学习的意识就会处于积极主动状态。比如在课堂教学中,以问候开始,适当地即兴寒暄几句,对吸引学生快速进入英语语课堂情境,创造良好的交际气氛有极大的好处。在进行这些对话时,教师态度要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答作出反应。课堂上,不仅要在学生正确回答问题之后给予“Good! Excellent! ” 之类的肯定,而且在其紧张的时候,要微笑地说“It doesn’t matter”, 在其答错的时候,要说“Be careful ,you’ll do it better。 ”或“Never mind ,I am sure you can do better next time。 ”长此以往,老师的这种期待会传递给学生,学生在不自觉的状态中得到肯定、赞扬和鼓励,会激发和保持学生学习的积极性。
(三)联系课堂实际,善于找到内容和情感的结合点。
上英语课时,如果照本宣科,不联系课堂实际,当然难以做到内容和情感的结合,因此,教师要善于找到内容和情感的结合点。如教学新课程七下Unit3 Why do you like koalas?时,在顺利完成基础教学,学生能很顺利流畅地进行交际后,我适当增加了情感教育的内容,告诉学生“Animals are our best friends. We should protect animals”。 在教学新课程七下Unit4 I want to be an actor时,我问学生“What do you want to be when you grow up?” 学生各抒己见,课堂气氛相当活跃。最后我告诉学生“If you work hard ,I am sure your dream will come true。”这时,充分调动了学生的学习积极性,学生都纷纷表示,一定会为心中的梦想而努力学习。因此,课堂上教师要引发学生积极的情感,创造欢乐、愉快、和谐、融洽的氛围,这样能有效活跃学生的思维。
三、培养学生的英语语感,使学生的语感在潜移默化中得到提高
英语的语感对学生学习英语起着重要作用。语感来自于语言实践,它会随着语言实践的积累而产生并增加,教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成和优化,从而更好地促使学生积极主动地去学习英语。
(一)学会用英语思维。
在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的过度依赖。如在进行英语写作或口头表达时,更需要学生用英语来思维。教师应该让学生尽可能多地接触英语环境,如看英语影片,进行英语演讲比赛,听英语广播、学英语歌曲等。通过这些渠道,熟悉一些英语的习惯用法,能有效提高学生的英语理解和运用能力。
(二)培养学生朗读的习惯。
在大力提倡素质教育的今天,英语教学中的朗读对学生英语水平的提高,应该引起英语老师的高度重视。语感本身就是情感性的,因此朗读不仅能增强学生对字词句的理解,更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的阅读,学生的语感问题便会在不知不觉中和潜移默化中得到提高。同时,培养学生朗读的习惯也是培养学生善于积累的习惯,为提高语言运用能力和培养语感奠定扎实的基础。
(三)帮助学生了解中西方文化的差异。
语言是交际的工具,在进行交流时,语言与语言、语言与文化的交际是融为一体的,所用语言的文化背景以及文化差异会直接影响到语言的使用方式和交际效果。
参考文献:
[1]袁昌寰.中学英语学习策略[M],.北京大学出版社,2004.
[2]张登芝.中外英语学习策略综述[J].中小学英语教学与研究,2001,6.
关键词初中英语 情景教学 情感 语感
一、创设情景教学,让学生的语言能力在实践中得到提高
教师需要精心设计课堂活动,为学生创设更多与教学内容相符合的语言实践的机会和情景等等,才能有效提高课堂教学效率和教学质量。在英语教学中,教师可以采用许多形式进行教学,如游戏、歌曲、歌谣、顺口溜、对话、表演、讲故事等等,使学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式提高自己的语言交际能力。情景教学的目的是通过妙趣横生、丰富多彩的课堂活动,充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣和自信心,让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中理解、掌握和运用所学内容,以达到寓教于乐的目的,从而促进学生语言应用能力的不断提高。
因此,教师作为教学活动的组织者和信息的传递者要求教师,必须与时俱进,将情景教学理念渗透到实践教学活动中去,从而有效提高英语课堂教学质量,也使学生的语言运用能力在活动、学习、运用的循环过程中得到提高
二、把情感教学融入到英语教学中,为学生创造和谐的学习环境
新课程背景下一个重要的方面是要关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学发展之中,与其他学科领域相比,英语语言与情感态度的关系更为密切。因此,英语教师应该把情感教育融入到英语教学之中。
(一)力求和谐的情感,构建新型的师生关系。
课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动的方式和学习效果。教学活动是师生共同参与的情感活动,建立良好的师生关系是组织教学活动,保证英语教学活动的前提,师生关系直接影响学生参与活动的积极性。因此,教师在教学过程中,要注意控制自己的情绪,注意自己的言行,对于学生在课堂活动中的表现应以表扬鼓励为主,对学生一视同仁,避免学生产生消极的情绪。
(二)培养积极的情感态度,创设良好的学习氛围。
要培养学生积极的情感,就要帮助学生及时克服情感态度方面的困难。良好的师生关系有助于调动学生学习的积极性,如果学生懂得英语课程的重要性也喜欢英语教师,那么学生的学习的意识就会处于积极主动状态。比如在课堂教学中,以问候开始,适当地即兴寒暄几句,对吸引学生快速进入英语语课堂情境,创造良好的交际气氛有极大的好处。在进行这些对话时,教师态度要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答作出反应。课堂上,不仅要在学生正确回答问题之后给予“Good! Excellent! ” 之类的肯定,而且在其紧张的时候,要微笑地说“It doesn’t matter”, 在其答错的时候,要说“Be careful ,you’ll do it better。 ”或“Never mind ,I am sure you can do better next time。 ”长此以往,老师的这种期待会传递给学生,学生在不自觉的状态中得到肯定、赞扬和鼓励,会激发和保持学生学习的积极性。
(三)联系课堂实际,善于找到内容和情感的结合点。
上英语课时,如果照本宣科,不联系课堂实际,当然难以做到内容和情感的结合,因此,教师要善于找到内容和情感的结合点。如教学新课程七下Unit3 Why do you like koalas?时,在顺利完成基础教学,学生能很顺利流畅地进行交际后,我适当增加了情感教育的内容,告诉学生“Animals are our best friends. We should protect animals”。 在教学新课程七下Unit4 I want to be an actor时,我问学生“What do you want to be when you grow up?” 学生各抒己见,课堂气氛相当活跃。最后我告诉学生“If you work hard ,I am sure your dream will come true。”这时,充分调动了学生的学习积极性,学生都纷纷表示,一定会为心中的梦想而努力学习。因此,课堂上教师要引发学生积极的情感,创造欢乐、愉快、和谐、融洽的氛围,这样能有效活跃学生的思维。
三、培养学生的英语语感,使学生的语感在潜移默化中得到提高
英语的语感对学生学习英语起着重要作用。语感来自于语言实践,它会随着语言实践的积累而产生并增加,教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成和优化,从而更好地促使学生积极主动地去学习英语。
(一)学会用英语思维。
在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的过度依赖。如在进行英语写作或口头表达时,更需要学生用英语来思维。教师应该让学生尽可能多地接触英语环境,如看英语影片,进行英语演讲比赛,听英语广播、学英语歌曲等。通过这些渠道,熟悉一些英语的习惯用法,能有效提高学生的英语理解和运用能力。
(二)培养学生朗读的习惯。
在大力提倡素质教育的今天,英语教学中的朗读对学生英语水平的提高,应该引起英语老师的高度重视。语感本身就是情感性的,因此朗读不仅能增强学生对字词句的理解,更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的阅读,学生的语感问题便会在不知不觉中和潜移默化中得到提高。同时,培养学生朗读的习惯也是培养学生善于积累的习惯,为提高语言运用能力和培养语感奠定扎实的基础。
(三)帮助学生了解中西方文化的差异。
语言是交际的工具,在进行交流时,语言与语言、语言与文化的交际是融为一体的,所用语言的文化背景以及文化差异会直接影响到语言的使用方式和交际效果。
参考文献:
[1]袁昌寰.中学英语学习策略[M],.北京大学出版社,2004.
[2]张登芝.中外英语学习策略综述[J].中小学英语教学与研究,2001,6.