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摘 要：集体备课作为高中数学教学中常见教学方法，集体备课可以集众人之力，解决教学过程中重难点问题，提升数学课堂教学质量。但传统集体备课时存在一些问题，有必要做好研究分析工作。文中以高中数学集体备课为切入点，分析创新集体备课的措施。
关键词：数学教学;集体备课;创新措施
随着高中数学教学普及新课程理念，教师愈发认可教学中学生主体地位。为了满足高中数学创新发展的需求，实现打造数学课堂的目的，要求教师深入研究备课策略。集体备课可以统一年级数学课程教学目标与进度，利用教师的集体智慧提升教学的有效性。
1.高中数学集体备课现状的分析
1.1教师参与积极性不足
随着不断推进新课程改革，虽然各个中学普遍应用集体备课模式，但依然存在一部分教师未能真正理解与认识解题备课作用的情况，不能全面、系统认识集体备课，造成教师缺少参与集体备课的积极性。很多教师觉得集体备课，就是教师一起写教案，依据手中资料单独设计课堂教学内容，期间教师之间并未交流、讨论，无法发挥集体备课的作用。
1.2集体备课的形式单一
首先，部分学校集体备课单纯为了应对检查，缺少实质性的内容。很多学校为了应付检查组织集体备课，备课时教师之间缺少交流与教学探讨，使得集体备课转成为空架子;集体备课时即便存在讨论，这些讨论缺少针对性，并没有明确的讨论主题。集体备课前学校或教研组并未提前预设讨论内容，造成集体备课针对性不足，无法解决现实问题;此外，集体备课时按照传统模式进行，使得教师出现疲劳感，集体讨论时不再发表意见。
1.3评价激励制度不健全
很多学校并未针对集体备课搭建完善的评价激励制度，对于集体备课重视度不足，教师完成准备后，并不会得到上级领导肯定与建议，长期下来直接打击到备课积极性。集体备课时校领导与组织并未参与其中，并未进行面对面的交流与点评，优秀教案也没有相应激励与奖励，加之采取片面化的评价标准，侧重学生考试结果，对于过程不是很重视，直接影响到教师教学积极性提升。
2.高中数学集体备课教学的创新
2.1重视指导与管理集体备课
随着高中数学持续推进新课程标准，需要转变传统观念以提升集体备课的有效性。通过提升数学教师对集体备课的认识与理解，使得教师可以通过集体备课培养教师团队合作意识、责任意识等。并对数学教师进行先进教学理念的培训，引导教师意识到集体备课的重要性，弥补传统教学方法的不足，并在实际中付出行动，提升集体备课的有效性。
此外，学校还要制定完善的集体备课管理制度，对教师提到督促与管理的作用，明确规范教师进行集体备课时的细节，并按照规定扎实推进集体备课。高中数学教师集体备课时，并制定集体备课记录表，以此为基础组好监督与检查集体备课情况，并对其中表现优异的成员进行奖励。对于连续备课成绩不理想的成员，采取一定激励措施，激发这部分教师参与集体备课的主动性与积极性，大幅度提升集体备课质量。
2.2明确目的合理解决教学问题
高中数学集体备课时要考虑数学教材内容，并准确定位集体备课的功能，做好以下相应的功能：①集体准备学习教材。数学教师依据教材与教学目标确定授课目标，教师与教材目标保持一致，并联系已经学习的知识点，明确需要攻克的难点，合理树立教学设计;②集体准备教学方法。依据新课程理念并结合教学要求与标准，设计合适的教学方法，保证满足学生学情;③集体准备教学资源。教师不能照抄课后练习题目或配套教材辅导书，结合实际情况进行挑选与整合，保证教学的层次性。
如，讲解“函数及其性质”这部分内容时，数学教师利用集体备课方式完成整理。高中数学教师要共同提供相关教学资料，集合教学目标筛选教学内容，接著依据经验强化重难点突破。教师提出相关要素：定义域、值域、对应法则，最重要的就是理解定义域。结合课堂练习加深学生理解。已知函数f（x）的定义域为[a，b]，求函数f（2x-1）的定义域。利用这道题目，让学生理解特定函数表达变量的形式不同，其中两个函数的变量x与2x-1相同，虽然变量长得一样但内涵却存在差异，最终求得定义域。
2.3明确备课要点提升备课效果
在新课程理念下，高中数学集体备课的要点为“和而不同”，即全体高中数学教师可以在明确统一教学思路和目标的基础上，需要结合班级学生的实际学习情况来进行个性化备课内容的修改和完善，以便达到增强备课效果的目的。
首先，需要注重学情。备课教师需要结合班级学情的实际情况来适当调整教学方案和教学目标，确保教学过程可以满足本班级高中数学的教学需求，尤其是要注意对学生的态度和情感进行密切关注，以便增强课堂教学的实效性。其次，要注意观看“环境”，即要根据学生的学习反应来对教学方式进行合理调整，同时需要适当改变教学重点和方式，确保集体备课内容可以随着课堂教学环境的变化而发生相应变化。最后，备课教师需要结合自身的教学风格来对教学方案进行合理变更，以便确保实际的教学可以符合自身教学需求，从而不断增强教学效果。通过这种方式切实发挥集体备课的作用，提升数学教学教学质量。
结语：总之，高中数学课堂上学生作为学习的主体，合理利用教材为学生打造高效课堂，这也是每位数学教师要考虑的实际问题。高中数学实施集体备课策略时，要实现资源之间的共享，切实发挥集体备课的作用，大幅度提升数学教学质量，帮助学生顺利通过高考。
参考文献
[1]杨菲菲.以集体备课为载体的高中数学校本研修探赜[J].成才之路，2018（08）：21.
[2]周余峰.高中数学集体备课现状及改进策略[J].教学与管理，2016（07）：61-62.
[3]黄瑶.新课程理念下对高中数学集体备课的探究[J].教育教学论坛，2014（50）：214-215.
关键词：数学教学;集体备课;创新措施
随着高中数学教学普及新课程理念，教师愈发认可教学中学生主体地位。为了满足高中数学创新发展的需求，实现打造数学课堂的目的，要求教师深入研究备课策略。集体备课可以统一年级数学课程教学目标与进度，利用教师的集体智慧提升教学的有效性。
1.高中数学集体备课现状的分析
1.1教师参与积极性不足
随着不断推进新课程改革，虽然各个中学普遍应用集体备课模式，但依然存在一部分教师未能真正理解与认识解题备课作用的情况，不能全面、系统认识集体备课，造成教师缺少参与集体备课的积极性。很多教师觉得集体备课，就是教师一起写教案，依据手中资料单独设计课堂教学内容，期间教师之间并未交流、讨论，无法发挥集体备课的作用。
1.2集体备课的形式单一
首先，部分学校集体备课单纯为了应对检查，缺少实质性的内容。很多学校为了应付检查组织集体备课，备课时教师之间缺少交流与教学探讨，使得集体备课转成为空架子;集体备课时即便存在讨论，这些讨论缺少针对性，并没有明确的讨论主题。集体备课前学校或教研组并未提前预设讨论内容，造成集体备课针对性不足，无法解决现实问题;此外，集体备课时按照传统模式进行，使得教师出现疲劳感，集体讨论时不再发表意见。
1.3评价激励制度不健全
很多学校并未针对集体备课搭建完善的评价激励制度，对于集体备课重视度不足，教师完成准备后，并不会得到上级领导肯定与建议，长期下来直接打击到备课积极性。集体备课时校领导与组织并未参与其中，并未进行面对面的交流与点评，优秀教案也没有相应激励与奖励，加之采取片面化的评价标准，侧重学生考试结果，对于过程不是很重视，直接影响到教师教学积极性提升。
2.高中数学集体备课教学的创新
2.1重视指导与管理集体备课
随着高中数学持续推进新课程标准，需要转变传统观念以提升集体备课的有效性。通过提升数学教师对集体备课的认识与理解，使得教师可以通过集体备课培养教师团队合作意识、责任意识等。并对数学教师进行先进教学理念的培训，引导教师意识到集体备课的重要性，弥补传统教学方法的不足，并在实际中付出行动，提升集体备课的有效性。
此外，学校还要制定完善的集体备课管理制度，对教师提到督促与管理的作用，明确规范教师进行集体备课时的细节，并按照规定扎实推进集体备课。高中数学教师集体备课时，并制定集体备课记录表，以此为基础组好监督与检查集体备课情况，并对其中表现优异的成员进行奖励。对于连续备课成绩不理想的成员，采取一定激励措施，激发这部分教师参与集体备课的主动性与积极性，大幅度提升集体备课质量。
2.2明确目的合理解决教学问题
高中数学集体备课时要考虑数学教材内容，并准确定位集体备课的功能，做好以下相应的功能：①集体准备学习教材。数学教师依据教材与教学目标确定授课目标，教师与教材目标保持一致，并联系已经学习的知识点，明确需要攻克的难点，合理树立教学设计;②集体准备教学方法。依据新课程理念并结合教学要求与标准，设计合适的教学方法，保证满足学生学情;③集体准备教学资源。教师不能照抄课后练习题目或配套教材辅导书，结合实际情况进行挑选与整合，保证教学的层次性。
如，讲解“函数及其性质”这部分内容时，数学教师利用集体备课方式完成整理。高中数学教师要共同提供相关教学资料，集合教学目标筛选教学内容，接著依据经验强化重难点突破。教师提出相关要素：定义域、值域、对应法则，最重要的就是理解定义域。结合课堂练习加深学生理解。已知函数f（x）的定义域为[a，b]，求函数f（2x-1）的定义域。利用这道题目，让学生理解特定函数表达变量的形式不同，其中两个函数的变量x与2x-1相同，虽然变量长得一样但内涵却存在差异，最终求得定义域。
2.3明确备课要点提升备课效果
在新课程理念下，高中数学集体备课的要点为“和而不同”，即全体高中数学教师可以在明确统一教学思路和目标的基础上，需要结合班级学生的实际学习情况来进行个性化备课内容的修改和完善，以便达到增强备课效果的目的。
首先，需要注重学情。备课教师需要结合班级学情的实际情况来适当调整教学方案和教学目标，确保教学过程可以满足本班级高中数学的教学需求，尤其是要注意对学生的态度和情感进行密切关注，以便增强课堂教学的实效性。其次，要注意观看“环境”，即要根据学生的学习反应来对教学方式进行合理调整，同时需要适当改变教学重点和方式，确保集体备课内容可以随着课堂教学环境的变化而发生相应变化。最后，备课教师需要结合自身的教学风格来对教学方案进行合理变更，以便确保实际的教学可以符合自身教学需求，从而不断增强教学效果。通过这种方式切实发挥集体备课的作用，提升数学教学教学质量。
结语：总之，高中数学课堂上学生作为学习的主体，合理利用教材为学生打造高效课堂，这也是每位数学教师要考虑的实际问题。高中数学实施集体备课策略时，要实现资源之间的共享，切实发挥集体备课的作用，大幅度提升数学教学质量，帮助学生顺利通过高考。
参考文献
[1]杨菲菲.以集体备课为载体的高中数学校本研修探赜[J].成才之路，2018（08）：21.
[2]周余峰.高中数学集体备课现状及改进策略[J].教学与管理，2016（07）：61-62.
[3]黄瑶.新课程理念下对高中数学集体备课的探究[J].教育教学论坛，2014（50）：214-215.