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摘要：国学教育在中小学开展已成为热点，中国国学博大精深、体系完整、内容多元;初中语文教学内容、教学方法要与国学教育进行有效整合，要从核心素养为切入点，找到正确的教学方向、教学目标，制定正确的教学体系。中学是学生发展的一个重要阶段，将国学教育融入到初中语文教学中，对学生的发展有着关键的作用。
关键词：核心素养;初中语文教学;国学教育;整合措施
语文作为一门基础性的学科，它既能培养学生的表达能力，又能增强学生的创造思维，学生的人文素养也在学习过程中得以提升。当今时代，核心素养是我国教育特别强调的内容，同时也是新的热点话题，在深化基础教育课程改革和落实素质教育目标中起着关键的作用;国学教育也是当今时代的重点课题。何为核心素养？初中语文教学现状如何？国学教育是什么？如何在核心素养背景下将初中语文教学与国学教育有机结合有机整合起来？
一、时代要求下的“核心素养”
核心素养的三个层次分别为：“双击指向”、“问题解决指向”和“科学思维指向”。它是从掌握基本知识和基本技能为基本点，以总结在解决问题过程中获得的基本方法为过渡层，最终将学到的知识和经验进行内化而逐步形成自己相对稳定的思维、价值观、世界观和方法论，即一个逐步获得自己认识观、方法论的过程。
二、当今初中语文教学与国学教育的不足
（一）学校对国学教育的重视程度不高
在初中教育階段，教师更应该注重学生独立人格的发展和思想道德品质的形成，这对学生后期的发展有着至关重要的作用，而现在很大一部分学校所采取的措施会严重阻碍语文课程与国学之间的融合。学校对国学教育的重视程度越高，将越有助于学生学习、认识、思考国学。
（二）学校开设的课程教学形式较为单一
现在大多数学校老师都以语文教材为主，缺少拓展性的教学模式，形式单一、方法不具有新意和拓展性，这样难免会造成学生注意力下降，积极性不高等问题，会造成学生语文知识学的不透，学的不精，国学内容未有所涉猎。
三、初中语文教学与国学教育的整合措施
（一）学校提高对国学教育的重视程度
国学教育的师资力量必须得到提高。例如：临近期末考试，国学教育课程就变成了语文复习或数学解疑答惑的课堂，学校和老师更注重学生的成绩效益，而忽略了国学课堂对学生品格的陶冶。这在一定程度上抑制了语文教学与国学教育的有效融合。可以对现有老师进行教育培训，提高其专业程度。只有学校的师资团队力量到位，国学教育发展才算有一个雏形，这在后续的教育巩固中，起到决定性作用。《诗经》是中国古代诗歌的开端，其国学地位不言而喻，以《关雎》《蒹葭》两篇课文为出发点，老师可以在这一方面进行更加专业的学习、更加深入的研究。同时将所学所悟传递给学生，学生在此基础上可以得到新的体悟、有新的发现。这可以是一个师生共同学习的过程、共同体悟的过程、共同探险的过程。
（二）教学形式多样化、多元化，提高学生兴趣
教学形式的单一已经造成了部分学生对事物认识的片面化。老师可以通过播放相关课文视频影片或者在PPT中穿插较为吸引同学注意力的有关图片，以这种方式协调单一的教学模式，提高学生的积极性和主动性，同时使整个课堂的活跃度和参与度提升。从教学内容出发，深入挖掘教材内容，进行国学知识的渗透。
譬如在学习苏轼《水调歌头—明月几时有》的时候，可以通过播放此歌曲来调动同学的兴趣，安排歌曲的排练、演唱，从而将同学们带入到相关的意境中，这种方法不失为一种明智的策略。越来越多的教学形式选择会给老师在教学中提供更多的便利，给学生们提供更多的知识获取方式。
（三）组织课外实践活动，实现课内外相结合，调动学生积极性
在语文教学过程中，要注重教学内容、教学方法和教学形式与国学教育密切结合。拓宽教学内容和教学方法，比如组织课外实践活动，让学生亲身感受，这是学习国学的有效途径。再比如举办校园书法大赛、校园演讲比赛、家庭外出旅行，动员学校和家长的力量共同为学生们深入学习国学教育保驾护航。在校园书法大赛上，学生们可以获得学习上的自信，在演讲比赛中可以获得学习上的激情，在家庭外出旅行中可以获得与家人亲近接触、共同进步的机会，亲情关系得到提升。诸如此类的活动都有助于国学经典的传播，国学文化的弘扬和学生国学素养的提高。但是在开展这些活动的时候，还是要以课堂内容为基本点，不能脱离教学的本质。相信这种以学校、社会和家庭为纽带的联动式教育方式会为初中语文教学和国学教育的有效整合贡献出新的生机与活力。
四、结语
综上所述，在我国教学体制的深化改革下，以核心素养为背景的初中语文教学和国学教育的有效整合会得到新的发展契机。因此在教学实践中，老师要关注学生的学习动态，学校要制定合理的学习规划，从教材内容出发，深入挖掘国学知识，向同学们进行国学知识的渗透，实现语文课堂与国学知识的有机统一性。通过语文教学与国学教育的有效整合，我们一定会实现语文教学质量的飞速发展，实现国学经典思想的弘扬与发展。
参考文献
[1]付先荣.谈初中语文与国学教育的有效整合[J].学周刊，2019（08）：118-119.
[2]龚珊珊. 核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合[J]. 课程教育研究，2020（04）：32.
[3]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J]. 教育研究，2015，36（09）：17-23+63.
关键词：核心素养;初中语文教学;国学教育;整合措施
语文作为一门基础性的学科，它既能培养学生的表达能力，又能增强学生的创造思维，学生的人文素养也在学习过程中得以提升。当今时代，核心素养是我国教育特别强调的内容，同时也是新的热点话题，在深化基础教育课程改革和落实素质教育目标中起着关键的作用;国学教育也是当今时代的重点课题。何为核心素养？初中语文教学现状如何？国学教育是什么？如何在核心素养背景下将初中语文教学与国学教育有机结合有机整合起来？
一、时代要求下的“核心素养”
核心素养的三个层次分别为：“双击指向”、“问题解决指向”和“科学思维指向”。它是从掌握基本知识和基本技能为基本点，以总结在解决问题过程中获得的基本方法为过渡层，最终将学到的知识和经验进行内化而逐步形成自己相对稳定的思维、价值观、世界观和方法论，即一个逐步获得自己认识观、方法论的过程。
二、当今初中语文教学与国学教育的不足
（一）学校对国学教育的重视程度不高
在初中教育階段，教师更应该注重学生独立人格的发展和思想道德品质的形成，这对学生后期的发展有着至关重要的作用，而现在很大一部分学校所采取的措施会严重阻碍语文课程与国学之间的融合。学校对国学教育的重视程度越高，将越有助于学生学习、认识、思考国学。
（二）学校开设的课程教学形式较为单一
现在大多数学校老师都以语文教材为主，缺少拓展性的教学模式，形式单一、方法不具有新意和拓展性，这样难免会造成学生注意力下降，积极性不高等问题，会造成学生语文知识学的不透，学的不精，国学内容未有所涉猎。
三、初中语文教学与国学教育的整合措施
（一）学校提高对国学教育的重视程度
国学教育的师资力量必须得到提高。例如：临近期末考试，国学教育课程就变成了语文复习或数学解疑答惑的课堂，学校和老师更注重学生的成绩效益，而忽略了国学课堂对学生品格的陶冶。这在一定程度上抑制了语文教学与国学教育的有效融合。可以对现有老师进行教育培训，提高其专业程度。只有学校的师资团队力量到位，国学教育发展才算有一个雏形，这在后续的教育巩固中，起到决定性作用。《诗经》是中国古代诗歌的开端，其国学地位不言而喻，以《关雎》《蒹葭》两篇课文为出发点，老师可以在这一方面进行更加专业的学习、更加深入的研究。同时将所学所悟传递给学生，学生在此基础上可以得到新的体悟、有新的发现。这可以是一个师生共同学习的过程、共同体悟的过程、共同探险的过程。
（二）教学形式多样化、多元化，提高学生兴趣
教学形式的单一已经造成了部分学生对事物认识的片面化。老师可以通过播放相关课文视频影片或者在PPT中穿插较为吸引同学注意力的有关图片，以这种方式协调单一的教学模式，提高学生的积极性和主动性，同时使整个课堂的活跃度和参与度提升。从教学内容出发，深入挖掘教材内容，进行国学知识的渗透。
譬如在学习苏轼《水调歌头—明月几时有》的时候，可以通过播放此歌曲来调动同学的兴趣，安排歌曲的排练、演唱，从而将同学们带入到相关的意境中，这种方法不失为一种明智的策略。越来越多的教学形式选择会给老师在教学中提供更多的便利，给学生们提供更多的知识获取方式。
（三）组织课外实践活动，实现课内外相结合，调动学生积极性
在语文教学过程中，要注重教学内容、教学方法和教学形式与国学教育密切结合。拓宽教学内容和教学方法，比如组织课外实践活动，让学生亲身感受，这是学习国学的有效途径。再比如举办校园书法大赛、校园演讲比赛、家庭外出旅行，动员学校和家长的力量共同为学生们深入学习国学教育保驾护航。在校园书法大赛上，学生们可以获得学习上的自信，在演讲比赛中可以获得学习上的激情，在家庭外出旅行中可以获得与家人亲近接触、共同进步的机会，亲情关系得到提升。诸如此类的活动都有助于国学经典的传播，国学文化的弘扬和学生国学素养的提高。但是在开展这些活动的时候，还是要以课堂内容为基本点，不能脱离教学的本质。相信这种以学校、社会和家庭为纽带的联动式教育方式会为初中语文教学和国学教育的有效整合贡献出新的生机与活力。
四、结语
综上所述，在我国教学体制的深化改革下，以核心素养为背景的初中语文教学和国学教育的有效整合会得到新的发展契机。因此在教学实践中，老师要关注学生的学习动态，学校要制定合理的学习规划，从教材内容出发，深入挖掘国学知识，向同学们进行国学知识的渗透，实现语文课堂与国学知识的有机统一性。通过语文教学与国学教育的有效整合，我们一定会实现语文教学质量的飞速发展，实现国学经典思想的弘扬与发展。
参考文献
[1]付先荣.谈初中语文与国学教育的有效整合[J].学周刊，2019（08）：118-119.
[2]龚珊珊. 核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合[J]. 课程教育研究，2020（04）：32.
[3]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J]. 教育研究，2015，36（09）：17-23+63.