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摘要：小学语文时文阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节，通过小学语文时文阅读教师培养学生良好的探究性阅读能力与创造性阅读的能力，使学生在时文阅读过程中了解一个时期的文章特点，从而提高学生语文素养。因此，本文探究了小学语文时文阅读教学策略，以此为小学时文阅读教学提供良好的教学经验借鉴。
关键词：小学语文;时文阅读教学;教学策略
小学语文时文阅读教学其主要通过引导学生阅读一个时期或一个时代的流行文章，从而使学生了解时代特点，提高学生的阅读能力，同时培养学生掌握相应的阅读与写作技巧，使学生通过阅读提高自身语文素养，同时促进学生综合能力得到提升，真正实现学生全面素质发展，并且提高小学语文教学效果。
一、时文阅读教学根本目的分析
小学语文时文阅读教学过程中，首先教师应带领学生明确时文阅读教学的根本目的，从而使学生开展具有针对性的学习，有效提高学生语文阅读学习质量与学习效率。通过小学语文时文教学，培养学生良好的信息处理能力，使学生在时文阅读过程中认识世界，使学生形成发散式思维，并且提高学生的审美能力，促使学生语文素养得到提升。在开展时文阅读教学过程中，教师应引导学生体会语言魅力，并且深入理解语言、积累语言，有效提高学生语言运用能力。同时通过时文阅读教学，使学生开展良好的情感体验，促使学生思想意识得到提升，同时丰富学生的精神世界，使学生通过时文阅读形成健全的人格。小学语文时文阅读教学不仅是一种输出教学，同时还是一种输入教学，通过语文时文阅读教学，提高学生的写作能力，实现学生全面发展。
二、小学语文时文阅读教学策略
1、搜集时文
现如今，社会处于信息爆炸的时代，在小学语文时文阅读教学过程中，教师应培养学生选择信息的能力，这不仅满足学生的实际需求，同时符合教育改革提出新的教育目标。因此，在小学语文时文阅读教学中，教师应培养学生搜集时文信息能力，以及信息整理概括的能力。教师应全面了解学生的兴趣爱好，以此为基础促使学生自主开展时文搜集活动。例如，在语文时文阅读教学过程中，教师可以利用课前五分钟开展“新闻快讯”活动，并且开展“优秀小记者”评比活动，同时教师可以组织学生建立“编辑部”将学生搜集的时文信息进行整理，编排成新闻小报。通过这样的方式有效激发学生参与教学的积极性，提高学生语文时文阅读兴趣。同时，通过学生搜集时文信息，教师将时文阅读方法渗透其中，潜移默化提高学生的阅读能力，为开展更为深入的语文时文阅读教学打下坚实的基础。随着社会不断发展，人们接受信息的途径逐渐丰富，导致学生每时每刻可以接受大量的时文，如果在小学语文时文阅读教学中对此弃之不顾，就会造成资源浪费。因此，在小学语文时文阅读教学中重视学生搜集时文信息，不仅可以拓展学生的时文知识视野，还可以提升学生思维能力。
2、开展分组交流活动
在教育改革背景下，学生在教学中的主体地位逐渐突出，同时素质教育推广不断加深，在教学活动中引导学生开展自主学习、合作探究已经成为主要教学方式。因此，在小学语文时文阅读教学过程中，教师应积极开展分组交流活动，不仅可以促使学生积极发挥自身主体作用，还可以培养学生良好的学习主人翁意识，有效提高学生的思维活跃度。例如，教师组织学生定期开展语文时文阅读交流活动，教师引导学生以小组方式开展推荐，进而开展全班分享交流。教师应积极参与其中，由于时文阅读内容十分复杂，小学生的辨别能力十分有限，教师应引导学生开展有效、高质量的时文阅读。同时在小组分享交流活动中，教师应促使学生积极发挥自身主体作用，使学生积极运用所学习的阅读技巧开展阅读推荐，有效调动学生参与语文时文阅读教学兴趣，从而提高小学语文时文阅读教学质量与教学效率。
3、进行有效的归类阅读
在小学语文时文阅读教学过程中，教师不仅要培养学生掌握相应的阅读技巧，同时还应重视培养学生形成良好的整理归纳能力，以此提高学生的语文思维能力，培并培养学生形成良好的阅读习惯，促使学生语文素养得到提升。教师可以定期开展时文归类整理活动。教师可以先指导学生了解教材中每单元文章的归类情况，再组织学生将推荐过的时文进行归类整理。引导学生将时文进行多样化整理，从而使学生多角度了解文章内涵，进而提高学生的语文能力。例如，把富有哲理，充满人性，关注社会热点和现实，关注人类命运和地球家园的文章划分不同类别，促使学生感受时文多元化，促使学生全面体会文章，以此实现学生全面发展，同时使小学语文时文阅读教学取得理想的教学效果。
综上所述，小学语文时文阅读教学开展过程中，教师应重视明确教學目标，培养学生自主搜集时文，并且开展分组交流活动，以及时文分类活动，以此促使学生掌握时文阅读技巧，提高学生时文阅读能力，有效提高小学语文时文阅读教学质量。
参考文献
[1]吴海丽. 内容精准：阅读教学“好课”的一个基本特征[J]. 师道2018年08期
[2]王炜灵. 简约：小学阅读教学的应然诉求[J]. 语文天地 2018年24期
[3]陆秋. 小学语文趣味阅读教学之我见[J]. 新课程（综合版） 2018年07期
关键词：小学语文;时文阅读教学;教学策略
小学语文时文阅读教学其主要通过引导学生阅读一个时期或一个时代的流行文章，从而使学生了解时代特点，提高学生的阅读能力，同时培养学生掌握相应的阅读与写作技巧，使学生通过阅读提高自身语文素养，同时促进学生综合能力得到提升，真正实现学生全面素质发展，并且提高小学语文教学效果。
一、时文阅读教学根本目的分析
小学语文时文阅读教学过程中，首先教师应带领学生明确时文阅读教学的根本目的，从而使学生开展具有针对性的学习，有效提高学生语文阅读学习质量与学习效率。通过小学语文时文教学，培养学生良好的信息处理能力，使学生在时文阅读过程中认识世界，使学生形成发散式思维，并且提高学生的审美能力，促使学生语文素养得到提升。在开展时文阅读教学过程中，教师应引导学生体会语言魅力，并且深入理解语言、积累语言，有效提高学生语言运用能力。同时通过时文阅读教学，使学生开展良好的情感体验，促使学生思想意识得到提升，同时丰富学生的精神世界，使学生通过时文阅读形成健全的人格。小学语文时文阅读教学不仅是一种输出教学，同时还是一种输入教学，通过语文时文阅读教学，提高学生的写作能力，实现学生全面发展。
二、小学语文时文阅读教学策略
1、搜集时文
现如今，社会处于信息爆炸的时代，在小学语文时文阅读教学过程中，教师应培养学生选择信息的能力，这不仅满足学生的实际需求，同时符合教育改革提出新的教育目标。因此，在小学语文时文阅读教学中，教师应培养学生搜集时文信息能力，以及信息整理概括的能力。教师应全面了解学生的兴趣爱好，以此为基础促使学生自主开展时文搜集活动。例如，在语文时文阅读教学过程中，教师可以利用课前五分钟开展“新闻快讯”活动，并且开展“优秀小记者”评比活动，同时教师可以组织学生建立“编辑部”将学生搜集的时文信息进行整理，编排成新闻小报。通过这样的方式有效激发学生参与教学的积极性，提高学生语文时文阅读兴趣。同时，通过学生搜集时文信息，教师将时文阅读方法渗透其中，潜移默化提高学生的阅读能力，为开展更为深入的语文时文阅读教学打下坚实的基础。随着社会不断发展，人们接受信息的途径逐渐丰富，导致学生每时每刻可以接受大量的时文，如果在小学语文时文阅读教学中对此弃之不顾，就会造成资源浪费。因此，在小学语文时文阅读教学中重视学生搜集时文信息，不仅可以拓展学生的时文知识视野，还可以提升学生思维能力。
2、开展分组交流活动
在教育改革背景下，学生在教学中的主体地位逐渐突出，同时素质教育推广不断加深，在教学活动中引导学生开展自主学习、合作探究已经成为主要教学方式。因此，在小学语文时文阅读教学过程中，教师应积极开展分组交流活动，不仅可以促使学生积极发挥自身主体作用，还可以培养学生良好的学习主人翁意识，有效提高学生的思维活跃度。例如，教师组织学生定期开展语文时文阅读交流活动，教师引导学生以小组方式开展推荐，进而开展全班分享交流。教师应积极参与其中，由于时文阅读内容十分复杂，小学生的辨别能力十分有限，教师应引导学生开展有效、高质量的时文阅读。同时在小组分享交流活动中，教师应促使学生积极发挥自身主体作用，使学生积极运用所学习的阅读技巧开展阅读推荐，有效调动学生参与语文时文阅读教学兴趣，从而提高小学语文时文阅读教学质量与教学效率。
3、进行有效的归类阅读
在小学语文时文阅读教学过程中，教师不仅要培养学生掌握相应的阅读技巧，同时还应重视培养学生形成良好的整理归纳能力，以此提高学生的语文思维能力，培并培养学生形成良好的阅读习惯，促使学生语文素养得到提升。教师可以定期开展时文归类整理活动。教师可以先指导学生了解教材中每单元文章的归类情况，再组织学生将推荐过的时文进行归类整理。引导学生将时文进行多样化整理，从而使学生多角度了解文章内涵，进而提高学生的语文能力。例如，把富有哲理，充满人性，关注社会热点和现实，关注人类命运和地球家园的文章划分不同类别，促使学生感受时文多元化，促使学生全面体会文章，以此实现学生全面发展，同时使小学语文时文阅读教学取得理想的教学效果。
综上所述，小学语文时文阅读教学开展过程中，教师应重视明确教學目标，培养学生自主搜集时文，并且开展分组交流活动，以及时文分类活动，以此促使学生掌握时文阅读技巧，提高学生时文阅读能力，有效提高小学语文时文阅读教学质量。
参考文献
[1]吴海丽. 内容精准：阅读教学“好课”的一个基本特征[J]. 师道2018年08期
[2]王炜灵. 简约：小学阅读教学的应然诉求[J]. 语文天地 2018年24期
[3]陆秋. 小学语文趣味阅读教学之我见[J]. 新课程（综合版） 2018年07期