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摘 要：
教师要注意创设真实的问题情境或学习环境，激发学生开展探究活动，并注意把握问题的深度，保证学生有充分的自主学习、探究的时间，给学生多维互动性的交流空间，通过学生间的合作学习，探究出解决问题的途径。
关键词：探究式教学;情境;问题;合作;理论联系实际
中国分类号：.1 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-079 -01
所谓探究式教学就是一种面向学生发展，以学生为本，以课堂教学为轴心，以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系的全新的教学方式。教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者，设置教学情景，学生运用探究的方法学习，主动地获取知识，形成主动参与，乐于探究的学习态度。
一、创设情境，激活探究
探究式教学是根据教材的重点、难点和社会热点创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在探究中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面来发现问题，展开探究性活动。讲解《政治生活》“人民代表大会：国家权力机关”这一框时，我创设了这样的情境：播放今年3月召开的两会录像并配背景音乐，结合时政热点导入新课。然后提供图文并茂的几组时政信息资料。探究（1）：人民是如何行使国家的权力的？提供人大两组对比图片和相关事例。探究（2）：人大是如何统一行使国家权力？学生通过探究认识到：人大通过立法权、监督权、决定权、任免权来行使国家权力。录像采访身边的人大代表及该代表提交的“如何缩小城乡教育差距”的议案。探究（3）：人大代表如何代表人民？探究（4）：我和人大有关系吗？并写小论文“假如我是市人大代表”。学生通过探究得出答案。在探究学习中允许学生采用不同的思维方式去探究问题，允许有不同结果出现，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件。
二、呈现问题，引导探究
问题是探索的动力。教师充分利用问题调动学生的探究兴趣和学习积极性，促使他们主动获取知识、发展能力、分析问题、解决问题。结合学生的知识能力现状和学生的生活体验，有意识地为学生设计一些探究性、迁移性、发散性的问题。巧妙的设疑、激疑和质疑，促进学生积极思考，使其产生强烈的求知欲望。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
例如在教学“发展生产，满足消费”一课时为了让学生理解生产与消费的关系，先是指出：“大家知道我们国家最近几年房地产业蓬勃发展，高邮当然也不例外。”然后根据学生的生活经验设计一些问题让学生探究。探究（1）：从你记事起到现在，你家居住的房屋发生了怎样的变迁？探究（2）：从过去自建房屋到今天购买商品房，从钱货两清消费到贷款消费，为什么过去自建房屋而不购买商品房呢？为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢？探究（3）：在最近20多年里居民的房子经历了几代的变化：砖瓦房、小楼房、商品房、高档住宅小区，这中间的变化说明了什么？学生通过对这些生活问题的探究，加上老师的引导，学生得出以下结论：生产决定消费的对象，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力，所以生产决定消费。
三、分组合作，保障探究
教学的主要目的就是学生合作学习、相互探究存在的问题、初步找到问题的一般规律、进一步探索问题的真谛，解决自学教材“不理解或解决不了的问题”。这一环节需要采用合作探究的方法加以解决。就组织形式而言，一般有三种：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，共同探究。二是小组合作。合作小组以6人为宜，把班上学生组成几个学习小组，进行合作探究。三是班集体合作。有意识地把自学教材中发现的中心议题或关键性问题提交全班，让学生各抒己见，发表自己的见解，集中解决问题。合作探究的具体方式方法可以是辩论法、“实话实说”法、讨论、实地考察等多种形式。例如在学习“正确对待金钱”时，可以组织学生就“金钱是什么？是魔鬼还是天使？”“金钱应该如何获得？”“金钱应该怎么用？用到什么地方？”等问题展开辩论。学生展开激烈争论、旁征博引，据理力辩，在唇枪舌剑中求同存异，获得真理，确立“金钱不是万能的，没有金钱也是万万不行的。对于金钱要取之有道、用之有度、用之有益”的结论。愉悦的合作氛围使学生迸发出创造激情，积极参与到探究活动中，学会听取和尊重他人的意见，包容、理解和关心他人，这些都使得学生的终身学习能力得到增强，有助于真正实现学生的发展。
四、理论联系实际，推动探究
探究性教学必须密切联系实际，不能有形无实，有活动无内容，过分追求表面上的热闹、活跃。提出的探究专题或问题应该是日常生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展探究性学习时的可操作性和针对性。如在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，可以这样设计探究：“我国现今就业形势、有关就业政策——岗位成才的先进人物的案例——你的职业理想——你所知道的有关求职技巧——转变就业观念；自主创业——自主创业成功人物的案例——自主创业者应具备的基本素质——如何提高自身素质——自主创业时应当考虑的因素——就业与自主创业，都需要发挥主观能动性，发扬创业精神和提高自己的综合素质；课后要求学生写小论文“为自己的职业理想而奋斗”。
参考文献：
[1]刘岚主编.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].成都：西南师范大学，2001.
教师要注意创设真实的问题情境或学习环境，激发学生开展探究活动，并注意把握问题的深度，保证学生有充分的自主学习、探究的时间，给学生多维互动性的交流空间，通过学生间的合作学习，探究出解决问题的途径。
关键词：探究式教学;情境;问题;合作;理论联系实际
中国分类号：.1 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-079 -01
所谓探究式教学就是一种面向学生发展，以学生为本，以课堂教学为轴心，以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系的全新的教学方式。教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者，设置教学情景，学生运用探究的方法学习，主动地获取知识，形成主动参与，乐于探究的学习态度。
一、创设情境，激活探究
探究式教学是根据教材的重点、难点和社会热点创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在探究中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面来发现问题，展开探究性活动。讲解《政治生活》“人民代表大会：国家权力机关”这一框时，我创设了这样的情境：播放今年3月召开的两会录像并配背景音乐，结合时政热点导入新课。然后提供图文并茂的几组时政信息资料。探究（1）：人民是如何行使国家的权力的？提供人大两组对比图片和相关事例。探究（2）：人大是如何统一行使国家权力？学生通过探究认识到：人大通过立法权、监督权、决定权、任免权来行使国家权力。录像采访身边的人大代表及该代表提交的“如何缩小城乡教育差距”的议案。探究（3）：人大代表如何代表人民？探究（4）：我和人大有关系吗？并写小论文“假如我是市人大代表”。学生通过探究得出答案。在探究学习中允许学生采用不同的思维方式去探究问题，允许有不同结果出现，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件。
二、呈现问题，引导探究
问题是探索的动力。教师充分利用问题调动学生的探究兴趣和学习积极性，促使他们主动获取知识、发展能力、分析问题、解决问题。结合学生的知识能力现状和学生的生活体验，有意识地为学生设计一些探究性、迁移性、发散性的问题。巧妙的设疑、激疑和质疑，促进学生积极思考，使其产生强烈的求知欲望。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
例如在教学“发展生产，满足消费”一课时为了让学生理解生产与消费的关系，先是指出：“大家知道我们国家最近几年房地产业蓬勃发展，高邮当然也不例外。”然后根据学生的生活经验设计一些问题让学生探究。探究（1）：从你记事起到现在，你家居住的房屋发生了怎样的变迁？探究（2）：从过去自建房屋到今天购买商品房，从钱货两清消费到贷款消费，为什么过去自建房屋而不购买商品房呢？为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢？探究（3）：在最近20多年里居民的房子经历了几代的变化：砖瓦房、小楼房、商品房、高档住宅小区，这中间的变化说明了什么？学生通过对这些生活问题的探究，加上老师的引导，学生得出以下结论：生产决定消费的对象，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力，所以生产决定消费。
三、分组合作，保障探究
教学的主要目的就是学生合作学习、相互探究存在的问题、初步找到问题的一般规律、进一步探索问题的真谛，解决自学教材“不理解或解决不了的问题”。这一环节需要采用合作探究的方法加以解决。就组织形式而言，一般有三种：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，共同探究。二是小组合作。合作小组以6人为宜，把班上学生组成几个学习小组，进行合作探究。三是班集体合作。有意识地把自学教材中发现的中心议题或关键性问题提交全班，让学生各抒己见，发表自己的见解，集中解决问题。合作探究的具体方式方法可以是辩论法、“实话实说”法、讨论、实地考察等多种形式。例如在学习“正确对待金钱”时，可以组织学生就“金钱是什么？是魔鬼还是天使？”“金钱应该如何获得？”“金钱应该怎么用？用到什么地方？”等问题展开辩论。学生展开激烈争论、旁征博引，据理力辩，在唇枪舌剑中求同存异，获得真理，确立“金钱不是万能的，没有金钱也是万万不行的。对于金钱要取之有道、用之有度、用之有益”的结论。愉悦的合作氛围使学生迸发出创造激情，积极参与到探究活动中，学会听取和尊重他人的意见，包容、理解和关心他人，这些都使得学生的终身学习能力得到增强，有助于真正实现学生的发展。
四、理论联系实际，推动探究
探究性教学必须密切联系实际，不能有形无实，有活动无内容，过分追求表面上的热闹、活跃。提出的探究专题或问题应该是日常生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展探究性学习时的可操作性和针对性。如在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，可以这样设计探究：“我国现今就业形势、有关就业政策——岗位成才的先进人物的案例——你的职业理想——你所知道的有关求职技巧——转变就业观念；自主创业——自主创业成功人物的案例——自主创业者应具备的基本素质——如何提高自身素质——自主创业时应当考虑的因素——就业与自主创业，都需要发挥主观能动性，发扬创业精神和提高自己的综合素质；课后要求学生写小论文“为自己的职业理想而奋斗”。
参考文献：
[1]刘岚主编.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].成都：西南师范大学，2001.