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【摘要】问题教学是教师以问题为线索来组织的教学活动。既有教师有目的有情境的设问，又有学生在教师激发下的提问，目的都在于让学生在回答问题和提问过程中产生求知欲，主动深入进行学习活动。
【关键词】问题教学 老师提问 学生提问
英语课堂教学是教师与学生互动的过程，而课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带。它既能启发学生的思维又能培养学生用英语交流的能力，合理安排课堂提问具有重要意义。因此，教师要使课堂提问设计的合理，恰当有意义。一、老师的课堂提问应注意以下几点：
一、正确把握提问时机
1.正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是提高课堂效率的重要途径，教师可以从以下时段上把握时机。（1）导入新课时提问。导入新课时提问，教师可用Free talk 的形式与学生进行交流，自然而然过渡到新的学习主题，它能引导学生对所学课文深入思考，同时学生积极开动脑筋，把新旧知识很自然地联系在一起，主动探求问题的答案，为新内容的教学创造条件。（2）新旧知识过渡时的提问。教师在教学时，要多在新旧知识点的连接上设问，既可复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。课堂提问还应围绕重点，用巧妙的提问穿针引线，根据学生的反馈信息，及时加以补充纠正。
2.注意提问的区域，精心设计问题的难易程度。在课堂教学中，许多教师常有意或无意地关注某些成绩好的学生，而忽视了另外一些学生，教师应力求平等对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂的机会，因此，教师要特别注意提问的区域，面向全体兼顾差生，精心设计问题的难度，根据问题的难易程度，选择不同的回答对象，让优、中，差生都可获得所需信息。提问的难易比例最好是1：3。如：在课文教学中，yes/no questions 或true/false questions应是wh-questions的三倍。只有难易适中，学生通过努力就可以回答的问题，学生才会感兴趣，才能培养学生的思维能力和创新能力。如yes/no questions 或true/false questions优先给基础差的学生回答，如wh-questions和一些拓展性的问题交给学有余力的学生。教师要认识到学生回答问题的重要性，要调节好不同学生的参与状态与比例，用协调者的角色统筹安排好课堂中不同学生的应答。课堂公平是所有教育公平中最细微的，可能也是对学生影响最大的。公平调节的杠杆在教师，有些学生应答机会多了，就需要适当减少。有些学生应答机会少了，就需要积极鼓励，促使其大胆的对问题作答，不断增加其应答的体验和获得认可的机会，逐渐使其从课堂“边缘人”的状态中摆脱出来。
3.灵活运用提问方法。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富教学内容就必须采取灵活多样的提问方法，如师生问答，生生问答，小组问答等。也可用些小技巧，如在提问之前說上一句：“这儿有道抢答题”，学生听了“抢答”二字，就会产生一种谁先答谁光荣的感觉。也可采取连锁提问法，使每个学生都有练习的机会，从而有效提高课堂活动的密度和广度。
4.正确把握提问频率。一个普通的班级，一节课平均每个人有一次回答问题的机会。在这样的情况下，老师要兼顾到较多的学生，而不该把回答问题的机会过多的集中在部分学生身上，要让更多的学生参与课堂。
5.让回答问题的机会人人均等。教师提出问题，静候学生回答。这时，老师注意到一位同学举手，想要获得回答问题的机会，而这位同学刚刚对上一问题做出了圆满的回答。因此，老师走到这位同学面前，用征询的口吻问道：Can you give the chance to others？这位同学欣然接受，把手放了下去。“把这个机会让给其他同学好吗？”这样的问话透露出柔情，还体现着对这个同学的关注。从参与机会均等的立场来看，这次机会让给其他同学似乎更好一些。对这位同学而言，他也不会因此而泄气。他在与教师这样的交往中也意识到，公平与公正是处理人与人关系以及公共事务的准则。
二、学生提问
笔者从以下几个方面做浅显的简述。
1.教师要转变教育观念，激发学生的问题意识。对教师而言，重要的不是要教会学生什么，而是要让学生学会学习，获得获取知识，创新知识的能力。因此，教师要让学生带着问题走进课堂，教师要不以知识的传授为目的，而应该以激发学生的问题意识、加深对问题的理解、探究解决问题的方法。2.要鼓励学生“厚脸皮、出风头。”。苏格拉底说“问题是接生婆，他能帮助新思想的产生”。爱因斯坦也有一个著名的论述：提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。每当有外教来学校做讲座，我们都鼓励学生大胆提问，主动与外教交流。3.留一些时间和空间给学生。我们教师每节课都要留一些时间让学生提问，不要把课堂填的满满的。教师对学生的提问、质疑要鼓励。教师要及时解答学生的问题。
总之，提问艺术在英语课堂教学中举足轻重，从关注少数学生到关注全体学生，从急于寻求问题的正确答案到真正关注学生的心理变化，我们教师正在对课堂进行着一系列新的探索和努力，正在使自己的教学真正体现对学生的关注、关切、关爱！教师通过提问不仅能促进学生积极参与课堂活动，还可以使学生调整自己的语言，从而启迪思维，更好地掌握知识，提高英语交流能力。因此教师应从学生实际出发，精心设计问题，深入研究提问的艺术性，以达到“日有所学，日有所长”，在完成学习任务过程中体验到学习成功的愉悦。我们在教学中也要让学生敢提问、能提问，只有主动探索，才会有创新学习。
参考文献：
[1]田杨.英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.
【关键词】问题教学 老师提问 学生提问
英语课堂教学是教师与学生互动的过程，而课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带。它既能启发学生的思维又能培养学生用英语交流的能力，合理安排课堂提问具有重要意义。因此，教师要使课堂提问设计的合理，恰当有意义。一、老师的课堂提问应注意以下几点：
一、正确把握提问时机
1.正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是提高课堂效率的重要途径，教师可以从以下时段上把握时机。（1）导入新课时提问。导入新课时提问，教师可用Free talk 的形式与学生进行交流，自然而然过渡到新的学习主题，它能引导学生对所学课文深入思考，同时学生积极开动脑筋，把新旧知识很自然地联系在一起，主动探求问题的答案，为新内容的教学创造条件。（2）新旧知识过渡时的提问。教师在教学时，要多在新旧知识点的连接上设问，既可复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。课堂提问还应围绕重点，用巧妙的提问穿针引线，根据学生的反馈信息，及时加以补充纠正。
2.注意提问的区域，精心设计问题的难易程度。在课堂教学中，许多教师常有意或无意地关注某些成绩好的学生，而忽视了另外一些学生，教师应力求平等对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂的机会，因此，教师要特别注意提问的区域，面向全体兼顾差生，精心设计问题的难度，根据问题的难易程度，选择不同的回答对象，让优、中，差生都可获得所需信息。提问的难易比例最好是1：3。如：在课文教学中，yes/no questions 或true/false questions应是wh-questions的三倍。只有难易适中，学生通过努力就可以回答的问题，学生才会感兴趣，才能培养学生的思维能力和创新能力。如yes/no questions 或true/false questions优先给基础差的学生回答，如wh-questions和一些拓展性的问题交给学有余力的学生。教师要认识到学生回答问题的重要性，要调节好不同学生的参与状态与比例，用协调者的角色统筹安排好课堂中不同学生的应答。课堂公平是所有教育公平中最细微的，可能也是对学生影响最大的。公平调节的杠杆在教师，有些学生应答机会多了，就需要适当减少。有些学生应答机会少了，就需要积极鼓励，促使其大胆的对问题作答，不断增加其应答的体验和获得认可的机会，逐渐使其从课堂“边缘人”的状态中摆脱出来。
3.灵活运用提问方法。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富教学内容就必须采取灵活多样的提问方法，如师生问答，生生问答，小组问答等。也可用些小技巧，如在提问之前說上一句：“这儿有道抢答题”，学生听了“抢答”二字，就会产生一种谁先答谁光荣的感觉。也可采取连锁提问法，使每个学生都有练习的机会，从而有效提高课堂活动的密度和广度。
4.正确把握提问频率。一个普通的班级，一节课平均每个人有一次回答问题的机会。在这样的情况下，老师要兼顾到较多的学生，而不该把回答问题的机会过多的集中在部分学生身上，要让更多的学生参与课堂。
5.让回答问题的机会人人均等。教师提出问题，静候学生回答。这时，老师注意到一位同学举手，想要获得回答问题的机会，而这位同学刚刚对上一问题做出了圆满的回答。因此，老师走到这位同学面前，用征询的口吻问道：Can you give the chance to others？这位同学欣然接受，把手放了下去。“把这个机会让给其他同学好吗？”这样的问话透露出柔情，还体现着对这个同学的关注。从参与机会均等的立场来看，这次机会让给其他同学似乎更好一些。对这位同学而言，他也不会因此而泄气。他在与教师这样的交往中也意识到，公平与公正是处理人与人关系以及公共事务的准则。
二、学生提问
笔者从以下几个方面做浅显的简述。
1.教师要转变教育观念，激发学生的问题意识。对教师而言，重要的不是要教会学生什么，而是要让学生学会学习，获得获取知识，创新知识的能力。因此，教师要让学生带着问题走进课堂，教师要不以知识的传授为目的，而应该以激发学生的问题意识、加深对问题的理解、探究解决问题的方法。2.要鼓励学生“厚脸皮、出风头。”。苏格拉底说“问题是接生婆，他能帮助新思想的产生”。爱因斯坦也有一个著名的论述：提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。每当有外教来学校做讲座，我们都鼓励学生大胆提问，主动与外教交流。3.留一些时间和空间给学生。我们教师每节课都要留一些时间让学生提问，不要把课堂填的满满的。教师对学生的提问、质疑要鼓励。教师要及时解答学生的问题。
总之，提问艺术在英语课堂教学中举足轻重，从关注少数学生到关注全体学生，从急于寻求问题的正确答案到真正关注学生的心理变化，我们教师正在对课堂进行着一系列新的探索和努力，正在使自己的教学真正体现对学生的关注、关切、关爱！教师通过提问不仅能促进学生积极参与课堂活动，还可以使学生调整自己的语言，从而启迪思维，更好地掌握知识，提高英语交流能力。因此教师应从学生实际出发，精心设计问题，深入研究提问的艺术性，以达到“日有所学，日有所长”，在完成学习任务过程中体验到学习成功的愉悦。我们在教学中也要让学生敢提问、能提问，只有主动探索，才会有创新学习。
参考文献：
[1]田杨.英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.