论文部分内容阅读
摘 要：隨着科技的进步以及信息经济的迅猛发展，以微课为代表的新型教育资源被广泛运用到课堂教学中，在转变传统单一授课模式、提升课堂教学质量方面发挥着重要的作用。将之运用到初中数学教学中，能够将单调、生硬的数学知识以生动、直观、具象化的形式呈现出来，使枯燥的课堂教学变得充满灵动与活力。基于此，本文以初中数学教学为切入点，针对微课在课堂教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供借鉴和参考。
关键词：初中数学;微课;课前预习;课堂探究;习题讲解
微课，具体来说，是以信息技术为基础和支撑，在遵循学生认知规律以及新课标要求基础之上，针对教学中的某一环节或是某个知识点进行详细讲解和分析的微型授课视频，主题鲜明突出，内容简短且呈现和传播方式多样化是微课的基本特征。作为初中数学教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极探究将微课运用到课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一灌输式教学模式的束缚，推动数学教学的创新发展。
一、在课前预习环节运用，激发学生学习兴趣
课前预习是保证学生听课效果以及提升课堂教学效率的重要途径和方式。然而数学知识本身具有很强的枯燥性特征，导致学生对课前预习环节提不起兴趣或是通过简单浏览课本的形式进行课前预习，预习效果不甚理想。为了转变这种局面，初中数学教师可以将微课融入到预习环节，提前录制与新课内容的教学视频并分享给学生，让学生在微课的指导下有目的、高效地预习所学内容，提升学生对所学内容的学习兴趣，为新课教学的高效进展提供保障。
例如，以“圆的认识”这部分内容为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课，在微课中对本课的主要内容进行了简单的介绍。微课首先介绍了一些具有圆特征的实物，如自行车的车轮、钟表、电风扇等等，并抛出问题引发学生思考：为何自行车的车轮是圆形的，而不是三角形或是方形的？在顺势引出本课的教学内容后，微课又针对本课的内容如圆的基本元素、圆的对称性等知识进行详细讲解，使学生通过预习微课能够所新课内容有基本的认识。如此，通过借助微课激活预习环节，提升了学生学习的积极性和主动性，增强了学生对新课内容的感知，使后续课堂教学得以顺畅地进展下去。
二、在课堂探究环节运用，优化学生认知情境
微课本身具有的生动直观的特点以及多样化的呈现方式，在优化课堂情境以及学生的认知结构方面发挥着重要的作用。对于初中数学这门探究性和逻辑性较强的学科来说，学生在学习的过程中经常遇到很多难以理解的知识点，这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不太理想。而借助微课对这些知识进行直观展示能够收到不错的效果。为此，初中数学教师应重视微课在课堂探究环节的应用，借助微课生动形象以及直观明了的方式来冲击学生的视听，从而达到提升学生学习效率的目标。
例如，以“直线与圆的位置关系”这部分内容为例，为了使学生对直线与圆的三种位置关系及其变化过程有直观、深刻的认识，同时了解位置变化下对应的圆半径与圆心到直线距离之间的数量关系的变化，教师可以借助微课进行动态演示，即演示一条直线从一开始远离圆时的状态到逐步靠近圆并与圆产生一个交点，之后继续移动，与圆相交产生两个交点，以特殊的颜色标注出圆心到直线距离的变化，及其与半径之间的数量关系，使学生直观地认识到随着直线向圆的逐步靠近，直线与圆心的距离也随之缩短，增强学生对所学内容的深刻了解和认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，优化了学生的认知框架和学习情境，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、在习题讲解环节运用，提升学生解题能力
习题讲解是数学教学的重要组成部分，同时也是检验教师教学成果以及学生学习状况的重要途径和方式。这就使得习题的讲解和分析成为数学教学的重要内容。然而受课堂教学时间的限制，针对每一道习题进行详细讲解又不太现实。而此时运用微课则能达到化繁为简的目的。初中数学教师可以借助微课展示不同类别和难度的习题，让学生根据自己的情况课下随时观看、学习，使学生对具体的解题思路和方法有深入的了解和认识，在潜移默化中促进自身解题能力的提升。
例如，以“二次函数的图象和性质”这部分内容为例，与本课内容有关的习题是考试中经常会出现的，为此，教师可以在完成本课知识的讲解后，利用微课将与二次函数有关的习题呈现出来，如喷泉的规划设计问题、利润最大化问题，将具体的习题以及详细的讲解过程以微课的形式呈现出来，让学生充分认识到如何利用已知条件计算和二次函数的相关知识进行解题，从而在遇到类似习题时能够更好地解答。如此，便使学生领略到了良好的解题过程，增强了学生对解题思路和方法和认识，促进了学生解题能力和数学学习能力的提升。
总之，微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具，在优化学生认知结构以及提升课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值。作为初中数学教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，探究微课高效运用于课堂教学的有效方法和策略，为单调、枯燥的课堂教学注入一泓活水，从而对推动课堂教学的信息化和现代化发展产生积极的影响。
参考文献：
[1]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015.
[2]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥示范学院学报，2017.
关键词：初中数学;微课;课前预习;课堂探究;习题讲解
微课，具体来说，是以信息技术为基础和支撑，在遵循学生认知规律以及新课标要求基础之上，针对教学中的某一环节或是某个知识点进行详细讲解和分析的微型授课视频，主题鲜明突出，内容简短且呈现和传播方式多样化是微课的基本特征。作为初中数学教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极探究将微课运用到课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一灌输式教学模式的束缚，推动数学教学的创新发展。
一、在课前预习环节运用，激发学生学习兴趣
课前预习是保证学生听课效果以及提升课堂教学效率的重要途径和方式。然而数学知识本身具有很强的枯燥性特征，导致学生对课前预习环节提不起兴趣或是通过简单浏览课本的形式进行课前预习，预习效果不甚理想。为了转变这种局面，初中数学教师可以将微课融入到预习环节，提前录制与新课内容的教学视频并分享给学生，让学生在微课的指导下有目的、高效地预习所学内容，提升学生对所学内容的学习兴趣，为新课教学的高效进展提供保障。
例如，以“圆的认识”这部分内容为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课，在微课中对本课的主要内容进行了简单的介绍。微课首先介绍了一些具有圆特征的实物，如自行车的车轮、钟表、电风扇等等，并抛出问题引发学生思考：为何自行车的车轮是圆形的，而不是三角形或是方形的？在顺势引出本课的教学内容后，微课又针对本课的内容如圆的基本元素、圆的对称性等知识进行详细讲解，使学生通过预习微课能够所新课内容有基本的认识。如此，通过借助微课激活预习环节，提升了学生学习的积极性和主动性，增强了学生对新课内容的感知，使后续课堂教学得以顺畅地进展下去。
二、在课堂探究环节运用，优化学生认知情境
微课本身具有的生动直观的特点以及多样化的呈现方式，在优化课堂情境以及学生的认知结构方面发挥着重要的作用。对于初中数学这门探究性和逻辑性较强的学科来说，学生在学习的过程中经常遇到很多难以理解的知识点，这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不太理想。而借助微课对这些知识进行直观展示能够收到不错的效果。为此，初中数学教师应重视微课在课堂探究环节的应用，借助微课生动形象以及直观明了的方式来冲击学生的视听，从而达到提升学生学习效率的目标。
例如，以“直线与圆的位置关系”这部分内容为例，为了使学生对直线与圆的三种位置关系及其变化过程有直观、深刻的认识，同时了解位置变化下对应的圆半径与圆心到直线距离之间的数量关系的变化，教师可以借助微课进行动态演示，即演示一条直线从一开始远离圆时的状态到逐步靠近圆并与圆产生一个交点，之后继续移动，与圆相交产生两个交点，以特殊的颜色标注出圆心到直线距离的变化，及其与半径之间的数量关系，使学生直观地认识到随着直线向圆的逐步靠近，直线与圆心的距离也随之缩短，增强学生对所学内容的深刻了解和认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，优化了学生的认知框架和学习情境，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、在习题讲解环节运用，提升学生解题能力
习题讲解是数学教学的重要组成部分，同时也是检验教师教学成果以及学生学习状况的重要途径和方式。这就使得习题的讲解和分析成为数学教学的重要内容。然而受课堂教学时间的限制，针对每一道习题进行详细讲解又不太现实。而此时运用微课则能达到化繁为简的目的。初中数学教师可以借助微课展示不同类别和难度的习题，让学生根据自己的情况课下随时观看、学习，使学生对具体的解题思路和方法有深入的了解和认识，在潜移默化中促进自身解题能力的提升。
例如，以“二次函数的图象和性质”这部分内容为例，与本课内容有关的习题是考试中经常会出现的，为此，教师可以在完成本课知识的讲解后，利用微课将与二次函数有关的习题呈现出来，如喷泉的规划设计问题、利润最大化问题，将具体的习题以及详细的讲解过程以微课的形式呈现出来，让学生充分认识到如何利用已知条件计算和二次函数的相关知识进行解题，从而在遇到类似习题时能够更好地解答。如此，便使学生领略到了良好的解题过程，增强了学生对解题思路和方法和认识，促进了学生解题能力和数学学习能力的提升。
总之，微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具，在优化学生认知结构以及提升课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值。作为初中数学教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，探究微课高效运用于课堂教学的有效方法和策略，为单调、枯燥的课堂教学注入一泓活水，从而对推动课堂教学的信息化和现代化发展产生积极的影响。
参考文献：
[1]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015.
[2]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥示范学院学报，2017.