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摘 要：随着当今教育领域的不断发展，新的教育形式和教育手段不断被运用于课堂教学之中，在这股教育改革的浪潮之下，高中的政治教学形式也应该根据社会形式的变化，以及教育领域最新的教学手段和理念进行更新。从如今教育发展的形势上来看，对学生核心素质的培养，正被提升到一个教育发展的战略高度上。针对这一教育需求，教师应该跟上教育形势的发展，针对教学的方法和理念做出积极的改变，从多个方面来提升学生的综合素养。因此在进行教学工作时，高中政治教师需要明确培养学生核心素质的目标，对针对目前的高中教学特征以及教学内容，采取科学有效的教学手段，在政治课堂上提升学生的和信心素养。
关键词：高中政治;核心素养培养;教学策略
一个学生的成长上限取决于多个方面，但是总结来说，最主要的有三个方面;一是学习的技巧和能力，二是学生对于学习所持的态度，最后一点就是个人的道德水平，同时这一点对学生的影响也最为深远。因此学校的教育不应该仅仅将目标放在应试教育上，从某种程度上说对学生的道德品质的培养更加重要。传统的教学体系和教学思路都是把学生的成绩放在首要的位置，但是经过多年的教学实践我们发现学生在学校应该首先学会怎样做人，其次才是对知识文化的学习，正确的教学理念也应该是建立在学生具有合格的思想品质之上的。目前我国的教育政策将学生的核心素养培养放在了一个相当重要的位置，实际上也是意识到了思想道德建筑在校园教育中的重要地位。很多学校都将学生的核心素质的培养成果纳入到对教师的考核项目中，这种教育观念上的改变值得令人惊喜，但另一方面在培养核心素养的教学中，很多教师都缺乏合理有效的方式方法，导致核心素养的培养效果不佳。
1.当前我国高中政治教学的现状
1.1教学手段陈旧，教学准备不足
政治教学的课堂效率和教学质量，在很大程度上取决于教师的课前准备，一个充足的课前准备是课堂教学顺利实施的前提条件。但在时间的教学时中，我们发现很多教师因为对教材的本身的教学内容没有进行深入的思考，导致课前准备工作不完善，在进行课堂教学时只是依据固有的课堂教学“套路”来进行，课堂教学缺乏新意和有效性，对于知识的传授方面往往是侧重于让学生进行反复的背诵，学生按照这种固定的教学“套路”来学习，自身的能力往往得不到有效的发挥。
1.2课堂教学缺乏实践性，活动空泛
这里所说的实践性不是针对教师的，而是说教师教学工作的开展缺乏相关的实践活动作为支撑，学生仅仅在课堂中进行学习往往知识得不到有效的拓展。因此教师在进行政治教学时需要安排与教学内容相关的活动课，增加学生的课堂参与度与专注力。学生参与活动课的过程实际上就是学生进行自我认知与自我提高的过程，这一教学效果与核心素养培养的目标相契合。但是从目前高中政治活动课开展的情况来看，效果并理想，这里面主要有两方面原因，一方面是政治活动开展的过少，很多教师只是把政治活动课看作一种实验性质的教学手段，只是偶尔在领导听课时，为了展示自己新锐的教学理念才利用的，另一方面的原因是教师缺乏开展政治活动课的经验，很多活动探究的内容空泛，也并不符合教学内容。
1.3课后总结阶段缺乏系统性和实效性
政治探究课的有效开展离不开及时的课后总结，很多教师对这一重要的教学环节并不重视。从效果上看，课后总结有两方面的作用，一方面教师通过课堂总结，回忆在进行课堂教学时的细节，能够发现自身可以改进的地方，促进教学质量的提高。另一方面学生可以通过课后总结，认识到在知识掌握方面存在的不足之处，有利于知识的消化吸收，因此教师在进行政治探究课后，应该及时的进行课堂总结，以保证教学成果的有效转化。
2.高中政治探究课培养学生核心素养的策略
2.1注重课堂情景的搭建
在政治探究教学中很重要的一点就是要搭建一个有利于教学展开的政治情景，在这种情景在加强学生对于教材知识的理解掌握方面有着很大的作用。同时通过这种情景的搭建也可以提升学生对于教材知识的认同感。从教学实践的角度来看，在课前的准备阶段，教师可以结合具体的教学内容让学生搜集相关的政治新闻，或者在课堂教学的开始阶段给学生播放一则与教学内容有关的新闻，让学生根据新闻的内容谈谈自己的感想，提问学生这段新闻与教学内容有什么关联。同时教师也可以组织学生利用多种方式将书本知识与新闻内容进行结合，可以是相声的形式与可以是小品的形式，或者让学生自己充当新闻主持人，向老师还有其他学生播报新闻的内容，以加强学生对于知识的理解转化。这种教学情境的搭建有效的提高了学生的课堂参与度，调动了学生的学习热情。
2.2增加课堂辩论的环节
从以往的教学经验上来看，课堂辩论的环节能够有效的调动学生的参与热情，这种课堂教学手段利用了学生好胜心强的特点，能够将学生的好胜心转化为对知识的探究与热情，在学生的相互辩论的过程中一些重点难点的知识能通過辩论让学生得到更深层次的理解。同时这种课堂辩论环节能让学生的思维更加严谨。但需要注意的一点是，教师需要把握课堂辩论的方向与节奏，不能使课堂辩论偏离教材的知识点，让课堂辩论热烈而有序。
2.3增加团体性的活动
在政治教学中适当的增加一些团体性的活动可以有效的增加学生的政治参与感并增强学生的社会责任感。团体活动可以有效的对教材的知识进行扩充和延伸，加强了政治学习实践性，能够从多个角度提升学生的核心素养。在团体活动的选择上，应该以一般性的公益活动为主，比如说植树活动，敬老院老人的关爱活动等等，让学生在参与活动的过程中实现自我价值，同时提升学生的社会责任感。
总结：核心素养的培养不仅仅是一句口号，教师必须将核心素颜的培养落实到实际的课堂教学中去，对于高中政治教学来说，核心素养的培养需要建立在教师转变教学思路的基础上，采用科学合理的教学手段达成学生核心素养培养的目标，同时政治教学不仅仅是针对知识点的教学，更是一项提高学生思想道德水平的艰巨任务。
参考文献
[1]原亚军.试论高中思想政治教学中的课堂教学模式[J].课程教育研究，2020（04）：71.
[2]罗得栋.高中思想政治教学中发展学生核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2020（03）：32.
关键词：高中政治;核心素养培养;教学策略
一个学生的成长上限取决于多个方面，但是总结来说，最主要的有三个方面;一是学习的技巧和能力，二是学生对于学习所持的态度，最后一点就是个人的道德水平，同时这一点对学生的影响也最为深远。因此学校的教育不应该仅仅将目标放在应试教育上，从某种程度上说对学生的道德品质的培养更加重要。传统的教学体系和教学思路都是把学生的成绩放在首要的位置，但是经过多年的教学实践我们发现学生在学校应该首先学会怎样做人，其次才是对知识文化的学习，正确的教学理念也应该是建立在学生具有合格的思想品质之上的。目前我国的教育政策将学生的核心素养培养放在了一个相当重要的位置，实际上也是意识到了思想道德建筑在校园教育中的重要地位。很多学校都将学生的核心素质的培养成果纳入到对教师的考核项目中，这种教育观念上的改变值得令人惊喜，但另一方面在培养核心素养的教学中，很多教师都缺乏合理有效的方式方法，导致核心素养的培养效果不佳。
1.当前我国高中政治教学的现状
1.1教学手段陈旧，教学准备不足
政治教学的课堂效率和教学质量，在很大程度上取决于教师的课前准备，一个充足的课前准备是课堂教学顺利实施的前提条件。但在时间的教学时中，我们发现很多教师因为对教材的本身的教学内容没有进行深入的思考，导致课前准备工作不完善，在进行课堂教学时只是依据固有的课堂教学“套路”来进行，课堂教学缺乏新意和有效性，对于知识的传授方面往往是侧重于让学生进行反复的背诵，学生按照这种固定的教学“套路”来学习，自身的能力往往得不到有效的发挥。
1.2课堂教学缺乏实践性，活动空泛
这里所说的实践性不是针对教师的，而是说教师教学工作的开展缺乏相关的实践活动作为支撑，学生仅仅在课堂中进行学习往往知识得不到有效的拓展。因此教师在进行政治教学时需要安排与教学内容相关的活动课，增加学生的课堂参与度与专注力。学生参与活动课的过程实际上就是学生进行自我认知与自我提高的过程，这一教学效果与核心素养培养的目标相契合。但是从目前高中政治活动课开展的情况来看，效果并理想，这里面主要有两方面原因，一方面是政治活动开展的过少，很多教师只是把政治活动课看作一种实验性质的教学手段，只是偶尔在领导听课时，为了展示自己新锐的教学理念才利用的，另一方面的原因是教师缺乏开展政治活动课的经验，很多活动探究的内容空泛，也并不符合教学内容。
1.3课后总结阶段缺乏系统性和实效性
政治探究课的有效开展离不开及时的课后总结，很多教师对这一重要的教学环节并不重视。从效果上看，课后总结有两方面的作用，一方面教师通过课堂总结，回忆在进行课堂教学时的细节，能够发现自身可以改进的地方，促进教学质量的提高。另一方面学生可以通过课后总结，认识到在知识掌握方面存在的不足之处，有利于知识的消化吸收，因此教师在进行政治探究课后，应该及时的进行课堂总结，以保证教学成果的有效转化。
2.高中政治探究课培养学生核心素养的策略
2.1注重课堂情景的搭建
在政治探究教学中很重要的一点就是要搭建一个有利于教学展开的政治情景，在这种情景在加强学生对于教材知识的理解掌握方面有着很大的作用。同时通过这种情景的搭建也可以提升学生对于教材知识的认同感。从教学实践的角度来看，在课前的准备阶段，教师可以结合具体的教学内容让学生搜集相关的政治新闻，或者在课堂教学的开始阶段给学生播放一则与教学内容有关的新闻，让学生根据新闻的内容谈谈自己的感想，提问学生这段新闻与教学内容有什么关联。同时教师也可以组织学生利用多种方式将书本知识与新闻内容进行结合，可以是相声的形式与可以是小品的形式，或者让学生自己充当新闻主持人，向老师还有其他学生播报新闻的内容，以加强学生对于知识的理解转化。这种教学情境的搭建有效的提高了学生的课堂参与度，调动了学生的学习热情。
2.2增加课堂辩论的环节
从以往的教学经验上来看，课堂辩论的环节能够有效的调动学生的参与热情，这种课堂教学手段利用了学生好胜心强的特点，能够将学生的好胜心转化为对知识的探究与热情，在学生的相互辩论的过程中一些重点难点的知识能通過辩论让学生得到更深层次的理解。同时这种课堂辩论环节能让学生的思维更加严谨。但需要注意的一点是，教师需要把握课堂辩论的方向与节奏，不能使课堂辩论偏离教材的知识点，让课堂辩论热烈而有序。
2.3增加团体性的活动
在政治教学中适当的增加一些团体性的活动可以有效的增加学生的政治参与感并增强学生的社会责任感。团体活动可以有效的对教材的知识进行扩充和延伸，加强了政治学习实践性，能够从多个角度提升学生的核心素养。在团体活动的选择上，应该以一般性的公益活动为主，比如说植树活动，敬老院老人的关爱活动等等，让学生在参与活动的过程中实现自我价值，同时提升学生的社会责任感。
总结：核心素养的培养不仅仅是一句口号，教师必须将核心素颜的培养落实到实际的课堂教学中去，对于高中政治教学来说，核心素养的培养需要建立在教师转变教学思路的基础上，采用科学合理的教学手段达成学生核心素养培养的目标，同时政治教学不仅仅是针对知识点的教学，更是一项提高学生思想道德水平的艰巨任务。
参考文献
[1]原亚军.试论高中思想政治教学中的课堂教学模式[J].课程教育研究，2020（04）：71.
[2]罗得栋.高中思想政治教学中发展学生核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2020（03）：32.