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◆摘 要：随着当前教育改革的不断推进，对于小学数学教学也提出了更高的要求，现代教育更加重视素质教育，并将素质教育作为重要的发展方向。而加强核心素养下的小学数学教学，不仅符合当前数字教育整体发展要求，而且新时期人才培养的重要途径，对学生今后步入社会核心竞争力的提升也有着至关重要的影响。所以在小学数学教学过程当中，必须要基于当前教育发展要求大力推进核心素养下的小学数学教学。基于此，下文探讨分析核心素养下小学数学教学的相关策略，旨在进一步提高小学数学教学质量，并充分彰显小学数学教学过程当中核心素养的实用价值。
◆关键词：小学;数学教学;核心素养;教学策略
对于核心素养而言，是学生面对社会发展与自身发展，所具备的重要能力与品质。数学核心素养的构建，对学生的要求也有了很大提升，不但要将教材当中的数学知识正确掌握，还必须要基于数学思维前提下，更好地提高学生与解决问题的能力，加强学生核心素养培养，使学生在学习过程当中逐步培养他们较好的学习习惯，并学会运用正确方法进行学习，提高他们在数学问题上的思维能力与理解能力，这对学生今后学习与生活意义重大。
一、在小学数学教学过程当中，重视学生人文情怀的培养
数学知识不但是理工学科的重要知识内容，而且也是一种十分重要的“文化”，加强小学数学教学，不但可以让学生更好的学习数学知识，提高其数学能力和综合素养。而且数学教学还起着很大的育人功能，在教学活动开展实际将德育教育内容融入其中，扩大人文知识的渗透，调动学生关注生活实际，使他们的学习兴趣被充分激发出来，强化人文情怀教育，增进学生的能力素养，培养他们的创新意识与高尚品德，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。
如进行圆周率学习过程当中，可以将数学大家祖冲之和圆周率的故事介绍给学生，调动学生的学习兴趣，让他们对古人聪明的才智与我国灿烂的文化有一个深入了解，逐步培养学生追求卓越的良好品质，增进学生的爱国情怀。同时在对统计图相关知识进行学习过程当中，发动学生所学的统计图知识，对家里水龙头一个小时滴水情况进行统计，并对每天、每月、每年的漏水量进行计算，让学生逐步养成良好的节水意识。而且老师在数学教学过程当中，可以将一些富有趣味性的数学知识合理运用，如利用哪种形式变换图形，能够有新的图形产生，让学生深切体会数学具有的美妙与趣味性，并让学生在内心深处认为数学学科没有那么枯燥，而是非常具有趣味性的学科，这些都是小学数学教学活动开展过程当中的人文情怀渗透。为了适应核心素养下小学数学，教学发展需求，老师在教学活动开展过程当中，还应当运用全面的眼光来看待每一位学生，在平价学生过程当中，不仅要关注学生的成绩，更要将学生日常学习的积极性、主动性作为重要的评价内容，考虑学生的学习态度，方法和实践能力等，调动学生充分认识到自身存在的不足，并在学习过程当中不断提升改变自己，提高学习能力，并形成优秀的品质。
二、加强教学方法创新，对学生数学思维品质科学培养
核心素养下的小学数学教学，应当充分重视教学方法的创新，并把如何对学生进行数学思维培养作为重要的教育目标，不能进行简单的知识传授。特别是当前新课程标准高速发展背景下，涌现出了很多新型教学方法，老师在小学数学教学实际应当对这些教学方法科学筛选，选择更加适宜的教学方式来实施教学。如将小组合作学习教学方法引入到小学数学课堂教学当中。学习教学方法引入到小学数学课堂教学当中，不仅能够将学生的主体地位充分激发出来，还能有效调动他们学习的积极性和主动性，达到良好的教学效果。
数学思维的培养是核心素养下小学数学教学重要的教育内容。加强学生数学思维的培养，使他们形成良好的思维品质，不仅利于学生更好的进行数学知识的学习，同时还能有效助力学生今后持续稳步发展。而加强学生数学思维的培养，首先应当让学生形成良好的学习习惯，如对学生进行课前预习、教学过程当中主动思考，回答问题、课后积极回顾教学知识，并主动复习习惯的培养。因为还要重视学生作业完成过程当中，对知识认真计算检查习惯的培养。在遭遇疑难时，引导学生首先积极主动的进行思考，倘若依然无法寻求解答方法，还应当和同学或者老师加强沟通，共同探寻问题解决的有效方法，促使学生探究能力不断提升。同时在小学数学教学过程当中还应当重视学生推理能力的培养，让学生更好的掌握基本數学方法，如对平行四边形面积进行教学过程当中，引导学生观察平行四边形类似于之前曾经学过的哪些图形？通过学过的图形能否将平行四边形的面积给推导出来？之后让学生自己亲身实践，将平行四边形画在纸片上，利用剪刀剪一剪、拼一拼，逐步培养学生探究能力与推理能力，让学生在碰到此类问题时，借助转换思维，拓展思考，建立新旧知识之间的联系，在解决数学问题过程当中形成新的思路。
三、实施小学数学教学过程当中，对学生综合实践能力进行培养
生活是数学知识的源头活水，老师在小学数学教学过程当中，应当结合学生的实际，优化教学内容，通过生活化的教学内容，让学生直观体会数学知识来源于现实生活实际，并调动学生运用数学眼光来看待数学问题与生活，探寻有效的解决方法，创新意识与创新能力。如进行小学数学教学实际通过数学竞赛等实践活动，努力为学生创造更多实践机会，也可将数学教材和现实生活紧密联系的内容充分挖掘开展数学教学，让学生充分体会数学知识在现实生活当中的应用价值，变抽象的数学知识直观化，进而达到理想的教学目标。
如学校组织学生春游过程当中便遇到很多数学问题，此时老师便对学生进行引导，怎样利用所学的数学知识解决现实生活当中的实际问题。如线路选择涉及选择哪条路线更短、更加省时？哪条路线花费最少？等问题。同时还涉及需要带多少的水与食物？如何购买或者预定门票，每位同学共需花费多少钱？上述问题都要求学生经过思考计算才能获得，而通过实践活动引入数学课堂，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还有效保证了教学成效，对于学生实践能力的提升也起到了很大的促进作用，增进了学生的核心素养。
四、结语
在当前核心素养教育背景下，小学数学教学应当在充分调动学生学习积极性的同时，强化学生人文关怀，并对不断创新，增强学生的数学思维，并引导学生利用数学知识解决现实生活问题，进而在保证小学数学整体教学成效的同时，促进学生全面发展。
参考文献
[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）.
[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：97.
[3]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018 （23）：161.
◆关键词：小学;数学教学;核心素养;教学策略
对于核心素养而言，是学生面对社会发展与自身发展，所具备的重要能力与品质。数学核心素养的构建，对学生的要求也有了很大提升，不但要将教材当中的数学知识正确掌握，还必须要基于数学思维前提下，更好地提高学生与解决问题的能力，加强学生核心素养培养，使学生在学习过程当中逐步培养他们较好的学习习惯，并学会运用正确方法进行学习，提高他们在数学问题上的思维能力与理解能力，这对学生今后学习与生活意义重大。
一、在小学数学教学过程当中，重视学生人文情怀的培养
数学知识不但是理工学科的重要知识内容，而且也是一种十分重要的“文化”，加强小学数学教学，不但可以让学生更好的学习数学知识，提高其数学能力和综合素养。而且数学教学还起着很大的育人功能，在教学活动开展实际将德育教育内容融入其中，扩大人文知识的渗透，调动学生关注生活实际，使他们的学习兴趣被充分激发出来，强化人文情怀教育，增进学生的能力素养，培养他们的创新意识与高尚品德，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。
如进行圆周率学习过程当中，可以将数学大家祖冲之和圆周率的故事介绍给学生，调动学生的学习兴趣，让他们对古人聪明的才智与我国灿烂的文化有一个深入了解，逐步培养学生追求卓越的良好品质，增进学生的爱国情怀。同时在对统计图相关知识进行学习过程当中，发动学生所学的统计图知识，对家里水龙头一个小时滴水情况进行统计，并对每天、每月、每年的漏水量进行计算，让学生逐步养成良好的节水意识。而且老师在数学教学过程当中，可以将一些富有趣味性的数学知识合理运用，如利用哪种形式变换图形，能够有新的图形产生，让学生深切体会数学具有的美妙与趣味性，并让学生在内心深处认为数学学科没有那么枯燥，而是非常具有趣味性的学科，这些都是小学数学教学活动开展过程当中的人文情怀渗透。为了适应核心素养下小学数学，教学发展需求，老师在教学活动开展过程当中，还应当运用全面的眼光来看待每一位学生，在平价学生过程当中，不仅要关注学生的成绩，更要将学生日常学习的积极性、主动性作为重要的评价内容，考虑学生的学习态度，方法和实践能力等，调动学生充分认识到自身存在的不足，并在学习过程当中不断提升改变自己，提高学习能力，并形成优秀的品质。
二、加强教学方法创新，对学生数学思维品质科学培养
核心素养下的小学数学教学，应当充分重视教学方法的创新，并把如何对学生进行数学思维培养作为重要的教育目标，不能进行简单的知识传授。特别是当前新课程标准高速发展背景下，涌现出了很多新型教学方法，老师在小学数学教学实际应当对这些教学方法科学筛选，选择更加适宜的教学方式来实施教学。如将小组合作学习教学方法引入到小学数学课堂教学当中。学习教学方法引入到小学数学课堂教学当中，不仅能够将学生的主体地位充分激发出来，还能有效调动他们学习的积极性和主动性，达到良好的教学效果。
数学思维的培养是核心素养下小学数学教学重要的教育内容。加强学生数学思维的培养，使他们形成良好的思维品质，不仅利于学生更好的进行数学知识的学习，同时还能有效助力学生今后持续稳步发展。而加强学生数学思维的培养，首先应当让学生形成良好的学习习惯，如对学生进行课前预习、教学过程当中主动思考，回答问题、课后积极回顾教学知识，并主动复习习惯的培养。因为还要重视学生作业完成过程当中，对知识认真计算检查习惯的培养。在遭遇疑难时，引导学生首先积极主动的进行思考，倘若依然无法寻求解答方法，还应当和同学或者老师加强沟通，共同探寻问题解决的有效方法，促使学生探究能力不断提升。同时在小学数学教学过程当中还应当重视学生推理能力的培养，让学生更好的掌握基本數学方法，如对平行四边形面积进行教学过程当中，引导学生观察平行四边形类似于之前曾经学过的哪些图形？通过学过的图形能否将平行四边形的面积给推导出来？之后让学生自己亲身实践，将平行四边形画在纸片上，利用剪刀剪一剪、拼一拼，逐步培养学生探究能力与推理能力，让学生在碰到此类问题时，借助转换思维，拓展思考，建立新旧知识之间的联系，在解决数学问题过程当中形成新的思路。
三、实施小学数学教学过程当中，对学生综合实践能力进行培养
生活是数学知识的源头活水，老师在小学数学教学过程当中，应当结合学生的实际，优化教学内容，通过生活化的教学内容，让学生直观体会数学知识来源于现实生活实际，并调动学生运用数学眼光来看待数学问题与生活，探寻有效的解决方法，创新意识与创新能力。如进行小学数学教学实际通过数学竞赛等实践活动，努力为学生创造更多实践机会，也可将数学教材和现实生活紧密联系的内容充分挖掘开展数学教学，让学生充分体会数学知识在现实生活当中的应用价值，变抽象的数学知识直观化，进而达到理想的教学目标。
如学校组织学生春游过程当中便遇到很多数学问题，此时老师便对学生进行引导，怎样利用所学的数学知识解决现实生活当中的实际问题。如线路选择涉及选择哪条路线更短、更加省时？哪条路线花费最少？等问题。同时还涉及需要带多少的水与食物？如何购买或者预定门票，每位同学共需花费多少钱？上述问题都要求学生经过思考计算才能获得，而通过实践活动引入数学课堂，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还有效保证了教学成效，对于学生实践能力的提升也起到了很大的促进作用，增进了学生的核心素养。
四、结语
在当前核心素养教育背景下，小学数学教学应当在充分调动学生学习积极性的同时，强化学生人文关怀，并对不断创新，增强学生的数学思维，并引导学生利用数学知识解决现实生活问题，进而在保证小学数学整体教学成效的同时，促进学生全面发展。
参考文献
[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）.
[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：97.
[3]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018 （23）：161.