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[摘 要] 运用文献资料法和问卷调查法，以“互联网+”对高职学生的影响为主要调查内容，对梧州职业学院2016级新生进行调查研究，调查主要包括“互联网+”对高职学生的生活、思想和学习的影响。
[关 键 词] “互联网+”；高职；影响；调查研究
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0010-02 一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
运用了手机问卷星的网络问卷方式对梧州职业学院2016级新生进行调查研究，共收回510份网络问卷，其中男生124份，女生386份。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过查阅书籍、报刊、网络中已有的关于“互联网+”对学生的影响方面的文献资料来研究本课题，查阅有关资料，对有关资料进行整理，对所查找资料进行比较、归因和数据统计，为论文寻找更充实的理论依据。
2.问卷调查法。本研究主要采用手机网络问卷的形式，运用问卷星软件设计问卷。内容包括三大部分：（1）“互联网+”对学生生活的影响，包括上网方式、交流工具、接触互联网时间、每天上网时间、上网目的等方面；（2）“互联网+”对学生思想的影响，包括对待网络上热议的政治或社会问题的态度、验证网上信息的真假等方面；（3）“互联网+”对学生学习的影响，包括是否使用互联网的搜索功能查资料、获取信息、是否希望老师在教学中运用互联网等方面。
二、调查结果分析
（一）“互联网+”对学生生活的影响
1.上网方式及交流工具的变化。调查得出，该校高职学生使用手机上网的人数占总人数的94.51%，使用电脑上网人数占总人数的5.49%。用得最多的交流工具是QQ，使用人数占总人数的70.98%；其次是微信，使用人数占总人数的26.86%。由此可见，该校高职学生绝大多数使用手机上网，使用电脑上网的相对较少，原因是手机人手一台，并不是所有学生都有电脑，而手机能随身携带，可以随时上网，方便快捷。对于交流工具，QQ和微信使用人数占总人数的97.84%，可见，这两个交流软件在该校最受欢迎。
2.接触网络及上网时间的变化。通过调查得出该校高职学生接触互联网时间4～6年的人数最多占到总人数48.82%，7～9年的人数第二占总人数30.78%，1～3年和10年以上的各占10.2%。调查学生中，每天上网时间3小时以上的人数占总人数的50.98%。总体来说，该校学生大部分基本从初中开始接触互联网，有部分甚至从小学开始接触互联网，除去上课时间，学生的课余时间绝大多数花费在网络上。
3.上网目的多样化。从调查的数据显示，该校学生上网的目的主要是听歌看电影、聊天、搜索资料、看新闻、玩网络游戏，各占总人数的80.78%、82.35%、63.14%、55.49%、42.16%。这是个多选题，从这里可以看出，在“互联网+”时代，该校学生上网目的呈现多样化。
（二）“互联网+”对学生思想的影响
1.能较客观对待网络上热议的政治或社会问题。从调查可以看出，该校学生对待网络上热议的政治或社会问题能辩证看待，客观评价的人数占到总人数的87.84%，相信官方说法的占总人数的7.65%，跟着大众舆论导向的最少，只占到总人数的4.51%。该校学生大多数对待网络上热议的政治或社会问题不是盲目跟风、人云亦云，只有少数学生跟着大众舆论导向对待网络上热议的政治或社会问题，容易受到大众舆论影响。
2.能较理性地对待网上信息真假。对问卷结果分析发现，该校学生在面对“你是怎样验证网上信息的真假的？”这一问题中，大多数学生的答案集中在“有一套自己的验证、筛选信息的办法”和“凭直觉判断信息的真假”这两个选项，说明该校学生接触互联网时间较长，但是接触过程中也知道互联网上的信息不一定都是真实的，有一定的辨别真伪的能力。
（三）“互联网+”对学生学习的影响
1.在网络资源的利用方面。该校多数学生能在学习中充分利用网络资源，回答集中在“经常”或者“偶尔”使用互联网的搜索功能查找自己需要的资料。网络资源虽然丰富，但是对“是否能代替其他媒体（报纸、电视、电台等），成为获取信息的主要来源？”这一问题，回答“部分可以”和“完全可以的”这两个答案的居多，分别占总人数的73.53%和22.35%，选择不可以的仅占4.12%。可见，网络对学生学习的影响日益显著。
2.在教师教学中网络的运用方面。该校学生女生多于男生，女生情感丰富多变、细腻、追求美，加之部分学生是中专直升上高职，没有经历过高考，文化基础较差，所以很多学生希望老师在教学中“搜集丰富视频图片等资源并共享”“实现在线辅导、学习、交流”“制作精美的PPT”“建立一个学生学习交流平台”。
三、结论与建议
（一）结论
梧州职业学院2016级新生主要使用手机上网，登录QQ和微信进行交流，网龄较长，接触互联网时间较多，这部分人对互联网比较熟悉，能较熟练地运用互联网学习、交流和娱乐，满足自己的需求。由于对网络的熟悉，知道网络信息有真有假，加上该校学生基本年满18周岁，有较强的独立思考能力，能较客观地对待网络上热议的政治或社会问题，较理性地对待网上信息的真假。对学生而言，最重要的是正确处理好上网与学习的关系，正确利用网络资源。该校学生基本上都意识到互联网对学生学习的影响是双面的，有利有弊，必须合理利用网络才可以促进学习。
（二）建议
1.从学校的层面来说，“互联网+”的时代下，高职学生受网络影响较大，学校应该转变观念，突破传统教育模式，站在新时代的立场上引导学生合理利用网络进行学习和交流，同时可以利用好网络的资源构建网络交流平台或者建设学校网站，努力构建具有本校特色的“互联网+教育”的模式。对国内教育来说，对网络、手机等媒体的素养培养教育是比较欠缺的，导致很多学校、老师或学生都认为网络对学生产生的负面影响大于正面影响，有的高职院校甚至在11点之后就关闭学生宿舍的网络，以免影响学生的正常休息，有的则强制要求老师上课前让学生把手机放在讲台上的手机袋，看手机点名，人到手机不到也算旷课。其实，行为的规范更多应该依赖疏导而不是强制，各高职院校应该从现实出发，从学校实际出发，加大对“互联网+”环境下学生专业和思想政治教育的有效途径方面的研究，积极利用网络的优势，消除消极影响，达到更好的教学效果。
2.从教师层面来说，高职教师要树立先进的教学理念，改变课堂教学手段。一方面，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广、学习更方便。为高职教师带来了新的挑战的同时，也带来了新的机遇，高职教师应该积极地化挑战为机遇。国内许多高校教师上课45分钟都在滔滔不绝地讲课，课件制作简单，教学方法单一，课堂气氛沉闷，如何打破这种局面，在“互联网+”时代下，就是要思考如何把这些新颖的教学模式运用到实际教学中，调动学生的学习积极性。另一方面，因为互联网具有海量资源，使各学科课程内容全面拓展与更新，这就要求教师要不断学习，与时俱进，不断更新知识，拓宽知识面。在调查过程中发现，“90后”学生普遍思维活跃，易接受新事物，并注重个性的发展，高职教师如果不能灵活运用网络资源武装自己，很难使学生信服。
3.从学生層面来说，大学时代是学生世界观、人生观、价值观的形成时期，在这个关键时期，学生应该学会学习、学会工作、学会生活。“互联网+”时代正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，对学生来说要尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，在这种新的模式下学习、工作和生活，紧跟时代潮流，提高自我的专业素养，以适应未来社会的需求。新闻中曾经报道了一个刚毕业的大学生开了一家创业公司，她说过：“我们有实力，有想法，只需要一台电脑就可以开始做些事情。”这就是当代的大学生创业。“互联网+”将引领一波新的创业潮，互联网创业是可行的，充满无限可能的。但是也应该清楚地认识到不仅要创业，更要创新，固守上一辈的创业之路在未来的社会中可能谋到出路，但是未来社会的发展更需要一批勇于走自己的新路，勇于做某一领域先行者的高素质人才。
参考文献：
[1]古贞，毛鹏翔，唐飞，等.大学生手机上网现状调查与分析调查报告[J].现代交际，2012（5）.
[2]黄明科，王少杰.移动互联网发展研究[A].四川省通信学会2011年学术年会论文集[C]，2011.
[关 键 词] “互联网+”；高职；影响；调查研究
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0010-02 一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
运用了手机问卷星的网络问卷方式对梧州职业学院2016级新生进行调查研究，共收回510份网络问卷，其中男生124份，女生386份。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过查阅书籍、报刊、网络中已有的关于“互联网+”对学生的影响方面的文献资料来研究本课题，查阅有关资料，对有关资料进行整理，对所查找资料进行比较、归因和数据统计，为论文寻找更充实的理论依据。
2.问卷调查法。本研究主要采用手机网络问卷的形式，运用问卷星软件设计问卷。内容包括三大部分：（1）“互联网+”对学生生活的影响，包括上网方式、交流工具、接触互联网时间、每天上网时间、上网目的等方面；（2）“互联网+”对学生思想的影响，包括对待网络上热议的政治或社会问题的态度、验证网上信息的真假等方面；（3）“互联网+”对学生学习的影响，包括是否使用互联网的搜索功能查资料、获取信息、是否希望老师在教学中运用互联网等方面。
二、调查结果分析
（一）“互联网+”对学生生活的影响
1.上网方式及交流工具的变化。调查得出，该校高职学生使用手机上网的人数占总人数的94.51%，使用电脑上网人数占总人数的5.49%。用得最多的交流工具是QQ，使用人数占总人数的70.98%；其次是微信，使用人数占总人数的26.86%。由此可见，该校高职学生绝大多数使用手机上网，使用电脑上网的相对较少，原因是手机人手一台，并不是所有学生都有电脑，而手机能随身携带，可以随时上网，方便快捷。对于交流工具，QQ和微信使用人数占总人数的97.84%，可见，这两个交流软件在该校最受欢迎。
2.接触网络及上网时间的变化。通过调查得出该校高职学生接触互联网时间4～6年的人数最多占到总人数48.82%，7～9年的人数第二占总人数30.78%，1～3年和10年以上的各占10.2%。调查学生中，每天上网时间3小时以上的人数占总人数的50.98%。总体来说，该校学生大部分基本从初中开始接触互联网，有部分甚至从小学开始接触互联网，除去上课时间，学生的课余时间绝大多数花费在网络上。
3.上网目的多样化。从调查的数据显示，该校学生上网的目的主要是听歌看电影、聊天、搜索资料、看新闻、玩网络游戏，各占总人数的80.78%、82.35%、63.14%、55.49%、42.16%。这是个多选题，从这里可以看出，在“互联网+”时代，该校学生上网目的呈现多样化。
（二）“互联网+”对学生思想的影响
1.能较客观对待网络上热议的政治或社会问题。从调查可以看出，该校学生对待网络上热议的政治或社会问题能辩证看待，客观评价的人数占到总人数的87.84%，相信官方说法的占总人数的7.65%，跟着大众舆论导向的最少，只占到总人数的4.51%。该校学生大多数对待网络上热议的政治或社会问题不是盲目跟风、人云亦云，只有少数学生跟着大众舆论导向对待网络上热议的政治或社会问题，容易受到大众舆论影响。
2.能较理性地对待网上信息真假。对问卷结果分析发现，该校学生在面对“你是怎样验证网上信息的真假的？”这一问题中，大多数学生的答案集中在“有一套自己的验证、筛选信息的办法”和“凭直觉判断信息的真假”这两个选项，说明该校学生接触互联网时间较长，但是接触过程中也知道互联网上的信息不一定都是真实的，有一定的辨别真伪的能力。
（三）“互联网+”对学生学习的影响
1.在网络资源的利用方面。该校多数学生能在学习中充分利用网络资源，回答集中在“经常”或者“偶尔”使用互联网的搜索功能查找自己需要的资料。网络资源虽然丰富，但是对“是否能代替其他媒体（报纸、电视、电台等），成为获取信息的主要来源？”这一问题，回答“部分可以”和“完全可以的”这两个答案的居多，分别占总人数的73.53%和22.35%，选择不可以的仅占4.12%。可见，网络对学生学习的影响日益显著。
2.在教师教学中网络的运用方面。该校学生女生多于男生，女生情感丰富多变、细腻、追求美，加之部分学生是中专直升上高职，没有经历过高考，文化基础较差，所以很多学生希望老师在教学中“搜集丰富视频图片等资源并共享”“实现在线辅导、学习、交流”“制作精美的PPT”“建立一个学生学习交流平台”。
三、结论与建议
（一）结论
梧州职业学院2016级新生主要使用手机上网，登录QQ和微信进行交流，网龄较长，接触互联网时间较多，这部分人对互联网比较熟悉，能较熟练地运用互联网学习、交流和娱乐，满足自己的需求。由于对网络的熟悉，知道网络信息有真有假，加上该校学生基本年满18周岁，有较强的独立思考能力，能较客观地对待网络上热议的政治或社会问题，较理性地对待网上信息的真假。对学生而言，最重要的是正确处理好上网与学习的关系，正确利用网络资源。该校学生基本上都意识到互联网对学生学习的影响是双面的，有利有弊，必须合理利用网络才可以促进学习。
（二）建议
1.从学校的层面来说，“互联网+”的时代下，高职学生受网络影响较大，学校应该转变观念，突破传统教育模式，站在新时代的立场上引导学生合理利用网络进行学习和交流，同时可以利用好网络的资源构建网络交流平台或者建设学校网站，努力构建具有本校特色的“互联网+教育”的模式。对国内教育来说，对网络、手机等媒体的素养培养教育是比较欠缺的，导致很多学校、老师或学生都认为网络对学生产生的负面影响大于正面影响，有的高职院校甚至在11点之后就关闭学生宿舍的网络，以免影响学生的正常休息，有的则强制要求老师上课前让学生把手机放在讲台上的手机袋，看手机点名，人到手机不到也算旷课。其实，行为的规范更多应该依赖疏导而不是强制，各高职院校应该从现实出发，从学校实际出发，加大对“互联网+”环境下学生专业和思想政治教育的有效途径方面的研究，积极利用网络的优势，消除消极影响，达到更好的教学效果。
2.从教师层面来说，高职教师要树立先进的教学理念，改变课堂教学手段。一方面，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广、学习更方便。为高职教师带来了新的挑战的同时，也带来了新的机遇，高职教师应该积极地化挑战为机遇。国内许多高校教师上课45分钟都在滔滔不绝地讲课，课件制作简单，教学方法单一，课堂气氛沉闷，如何打破这种局面，在“互联网+”时代下，就是要思考如何把这些新颖的教学模式运用到实际教学中，调动学生的学习积极性。另一方面，因为互联网具有海量资源，使各学科课程内容全面拓展与更新，这就要求教师要不断学习，与时俱进，不断更新知识，拓宽知识面。在调查过程中发现，“90后”学生普遍思维活跃，易接受新事物，并注重个性的发展，高职教师如果不能灵活运用网络资源武装自己，很难使学生信服。
3.从学生層面来说，大学时代是学生世界观、人生观、价值观的形成时期，在这个关键时期，学生应该学会学习、学会工作、学会生活。“互联网+”时代正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，对学生来说要尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，在这种新的模式下学习、工作和生活，紧跟时代潮流，提高自我的专业素养，以适应未来社会的需求。新闻中曾经报道了一个刚毕业的大学生开了一家创业公司，她说过：“我们有实力，有想法，只需要一台电脑就可以开始做些事情。”这就是当代的大学生创业。“互联网+”将引领一波新的创业潮，互联网创业是可行的，充满无限可能的。但是也应该清楚地认识到不仅要创业，更要创新，固守上一辈的创业之路在未来的社会中可能谋到出路，但是未来社会的发展更需要一批勇于走自己的新路，勇于做某一领域先行者的高素质人才。
参考文献：
[1]古贞，毛鹏翔，唐飞，等.大学生手机上网现状调查与分析调查报告[J].现代交际，2012（5）.
[2]黄明科，王少杰.移动互联网发展研究[A].四川省通信学会2011年学术年会论文集[C]，2011.