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语文教学的重头戏是作文教学，可以说学生作文水平的高低直接决定了学生语文水平的高低。在近年来的语文教学过程中，我发现相当多的中学生作文存在很大的问题。这些问题主要表现在以下几个方面。
一是语言单调乏味。由于学生课内文章没有学好，课外阅读面不宽，积累不丰，内功不深，造成作文中遣词造句不当、单调、乏味、干瘪，用来用去的就是一些司空见惯的词语。有些同学还受一时风气影响，作文中还出现了一些怪异的、油滑的、搞笑的词语，不能很好地描摹事物，不能很好地展示自我，不能很好地叙事、议论和抒情。
二是思想格调不高。许多同学文章中表现出来的思想或萎靡柔弱，或玩世不恭，或欺瞒暴虐，或自伤悲吟，或奢侈享乐，不一而足，个人主义的色彩特别浓厚。
三是材料不丰富。一些学生作文所用的材料仅限于几个人人皆知的、用惯用滥了的事例，局限于个人生活中的琐事，加上遣词造句的能力又不高，因而写出的文章体现不出鲜活的色彩和真挚的感情，一些文章涉及的材料很不符合中学生的年龄层次和自身地位。
要改变中学生作文中存在的问题，我认为有必要从以下几个方面下一番功夫：
一、积五彩之文辞
古人说过：“言之无文，行而不远。”就是强调文章要有文采。要写出有文采的文章，就得积累大量的词汇，要积累就得多阅读，中学生要有一种“万卷古今消永日”的读书精神。同时，对一些好词、好句、好段，要多摘录、多熟记。通过这样的方式来提高学生的语言表达能力,来提升学生的语言品位。许多名家在读书时是讲究抄录的，如明代文学家张溥在阅读书籍时要亲自抄录几遍，他还将自己的书斋取名为“七录斋”。只有在脑海里贮存了大量的词汇和大量的语言，才能妙笔生花，才能下笔如有神。科学统计表明：大文豪莎士比亚、鲁迅他们的词汇量是非常惊人的。
二、养浩然之气魄
“文以气为主”，气就是文章中体现出来的博大深沉的胸怀。这种胸怀是雄浑悲壮的思想，是慷慨激昂的精神，是沉郁顿挫的情感，是大家风范而不是小家子气。也就是说学生在作文里要写出积极向上的人生态度，写出意气风发、指点江山、激扬文字的时代青年风貌。祖国的英雄儿女值得我们敬仰，祖国的万里河山值得我们热爱，祖国的现在和未来需要我们去建设，祖国落后阴暗的一面也需要我们来指明和批判。
我们的许多先人是做得很好的。孔子伟大的人格光辉和教育思想。孟子“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。司马迁朗吟：“人固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛。”他在遭受屈辱的情况下发愤著书，完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。诸葛亮的忠心与谋略——他的“鞠躬尽瘁，死而后已”已成为中华民族传统优秀精神的重要组成部分。大唐慷慨激昂的边塞诗和恬淡优美的山水田园诗。唐末杜旬鹤、聂夷中、罗隐的感时伤世。岳飞的精忠报国，“三十功名尘与土，八千里路云和月”。文天祥长吟：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”林则徐虎门销烟，烧出了身处困境的中国人民心中的怒火，他遭流放时仍放歌：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“戊戌六君子”之一的谭嗣同一腔冲天豪气和悲愤心情，他说：“各国变法无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此世所以不昌也。有之，请自嗣同始。”鲁迅先生在“如磐夜气压重楼”的恶劣环境中“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”。周恩来总理在血雨腥风的时代里，庄严地对心爱的祖国承诺：“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”……
许多顶天立地的英雄人物，在历史的长河中星光闪耀，我们要学习他们的精神气魄，认识他们的赤胆忠心，认识他的喜怒哀乐，认识他们不平凡的所作所为。我们阅读他的语言和事迹，就是和高尚的心灵对话，就是在接受他们的教诲和熏陶。这样，久而久之，耳濡目染，我想同学们的胸怀就会宽广起来，气魄就会宏大起来。
“文以气为主。”自然而然，同学们的笔下就会少一些浮华，少一些贫嘴，少一些风花雪月，少一些小家子气；就会多一些沉稳，多一些神采，多一些“大江东去”，多一些大家风范，多一些“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”。
三、树入世雄心
入世，指投身于社会，努力建设和改造社会。对中学生来说，不是要他们现在就走出烂漫的校园到广阔的社会中去，而是说他们在作文中要写出社会责任感，要写出时代精神，要写出对国家社会的忧乐意识。白居易说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”还有一幅很好的对联是这样说的：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”有国才有家，因此，我们在写作时不能脱离我们的国家，不能脱离我们的社会。我们可以歌颂国家的繁荣昌盛、社会的文明进步，也可以直面针砭存在的社会问题。即使是写小事，写一己之忧乐，也可以赋予它一定的社会内涵。
教师发现学生作文中存在的问题，仅有慨叹是不行的，必须寻找途径去帮助学生，提高他们的写作水平。“言为心声”，“文学即人学”，教师在努力提高学生作文水平的同时，也在提升学生的思想品位，就是在培养建设祖国的高素质人才。
（作者单位：414100湖南省岳阳县长湖中学）
一是语言单调乏味。由于学生课内文章没有学好，课外阅读面不宽，积累不丰，内功不深，造成作文中遣词造句不当、单调、乏味、干瘪，用来用去的就是一些司空见惯的词语。有些同学还受一时风气影响，作文中还出现了一些怪异的、油滑的、搞笑的词语，不能很好地描摹事物，不能很好地展示自我，不能很好地叙事、议论和抒情。
二是思想格调不高。许多同学文章中表现出来的思想或萎靡柔弱，或玩世不恭，或欺瞒暴虐，或自伤悲吟，或奢侈享乐，不一而足，个人主义的色彩特别浓厚。
三是材料不丰富。一些学生作文所用的材料仅限于几个人人皆知的、用惯用滥了的事例，局限于个人生活中的琐事，加上遣词造句的能力又不高，因而写出的文章体现不出鲜活的色彩和真挚的感情，一些文章涉及的材料很不符合中学生的年龄层次和自身地位。
要改变中学生作文中存在的问题，我认为有必要从以下几个方面下一番功夫：
一、积五彩之文辞
古人说过：“言之无文，行而不远。”就是强调文章要有文采。要写出有文采的文章，就得积累大量的词汇，要积累就得多阅读，中学生要有一种“万卷古今消永日”的读书精神。同时，对一些好词、好句、好段，要多摘录、多熟记。通过这样的方式来提高学生的语言表达能力,来提升学生的语言品位。许多名家在读书时是讲究抄录的，如明代文学家张溥在阅读书籍时要亲自抄录几遍，他还将自己的书斋取名为“七录斋”。只有在脑海里贮存了大量的词汇和大量的语言，才能妙笔生花，才能下笔如有神。科学统计表明：大文豪莎士比亚、鲁迅他们的词汇量是非常惊人的。
二、养浩然之气魄
“文以气为主”，气就是文章中体现出来的博大深沉的胸怀。这种胸怀是雄浑悲壮的思想，是慷慨激昂的精神，是沉郁顿挫的情感，是大家风范而不是小家子气。也就是说学生在作文里要写出积极向上的人生态度，写出意气风发、指点江山、激扬文字的时代青年风貌。祖国的英雄儿女值得我们敬仰，祖国的万里河山值得我们热爱，祖国的现在和未来需要我们去建设，祖国落后阴暗的一面也需要我们来指明和批判。
我们的许多先人是做得很好的。孔子伟大的人格光辉和教育思想。孟子“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。司马迁朗吟：“人固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛。”他在遭受屈辱的情况下发愤著书，完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。诸葛亮的忠心与谋略——他的“鞠躬尽瘁，死而后已”已成为中华民族传统优秀精神的重要组成部分。大唐慷慨激昂的边塞诗和恬淡优美的山水田园诗。唐末杜旬鹤、聂夷中、罗隐的感时伤世。岳飞的精忠报国，“三十功名尘与土，八千里路云和月”。文天祥长吟：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”林则徐虎门销烟，烧出了身处困境的中国人民心中的怒火，他遭流放时仍放歌：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“戊戌六君子”之一的谭嗣同一腔冲天豪气和悲愤心情，他说：“各国变法无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此世所以不昌也。有之，请自嗣同始。”鲁迅先生在“如磐夜气压重楼”的恶劣环境中“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”。周恩来总理在血雨腥风的时代里，庄严地对心爱的祖国承诺：“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”……
许多顶天立地的英雄人物，在历史的长河中星光闪耀，我们要学习他们的精神气魄，认识他们的赤胆忠心，认识他的喜怒哀乐，认识他们不平凡的所作所为。我们阅读他的语言和事迹，就是和高尚的心灵对话，就是在接受他们的教诲和熏陶。这样，久而久之，耳濡目染，我想同学们的胸怀就会宽广起来，气魄就会宏大起来。
“文以气为主。”自然而然，同学们的笔下就会少一些浮华，少一些贫嘴，少一些风花雪月，少一些小家子气；就会多一些沉稳，多一些神采，多一些“大江东去”，多一些大家风范，多一些“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”。
三、树入世雄心
入世，指投身于社会，努力建设和改造社会。对中学生来说，不是要他们现在就走出烂漫的校园到广阔的社会中去，而是说他们在作文中要写出社会责任感，要写出时代精神，要写出对国家社会的忧乐意识。白居易说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”还有一幅很好的对联是这样说的：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”有国才有家，因此，我们在写作时不能脱离我们的国家，不能脱离我们的社会。我们可以歌颂国家的繁荣昌盛、社会的文明进步，也可以直面针砭存在的社会问题。即使是写小事，写一己之忧乐，也可以赋予它一定的社会内涵。
教师发现学生作文中存在的问题，仅有慨叹是不行的，必须寻找途径去帮助学生，提高他们的写作水平。“言为心声”，“文学即人学”，教师在努力提高学生作文水平的同时，也在提升学生的思想品位，就是在培养建设祖国的高素质人才。
（作者单位：414100湖南省岳阳县长湖中学）