论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改内容的不断加深，个性化阅读教学已经逐步成为提高小学语文阅读教学质量的重要路径。在传统的教学模式中，教学方法和教学模式过于单一，教条式的教学无法满足学生的发展需要，个性化阅读教学可以有效的降低学生厌学厌读情况的发生，本文重点对小学语文的个性化阅读教学的方法和策略进行了分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；个性化教学；策略
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，也是提高学生理解能力和思维能力的需要。针对同一阅读内容，不同的学生会有不一样的理解，新课改之后，个性化教学成为了教学的主要方法，为了满足学生阅读理解的差异性，个性化阅读教学可以有效的提高学生的阅读能力，潜移默化中影响着学生的思考方式和思维能力。
一、提高学生的主体地位
个性化阅读在新课程标准改革的基础上产生，主要目标是为了满足学生的个性化发展。教师首先要明确自身的定位，教师是教学的引导者和参与者，但不是教学的主体。新课改要求，要充分的发挥学生的主体性能力，保证学生的课堂主体性，教学的整体活动都应该围绕学生的发展而进行。例如，教师要把学生当成沟通的主体，主动的了解学生的阅读兴趣，了解学生的阅读困境，对学生阅读方式和习惯进行个性化的引导。在课外阅读上，也要了解学生的兴趣爱好，根据学生的爱好的阅读种类，推荐适合小学生发展的課外读物。保证学生的主体地位，不是要求教师依着学生的性子进行教学，而是要将学生的发展当成教学的主要目标。教师要充分的发挥引导者的功能，对自身进行准确的定位。在小学语文的个性化阅读教学中，教师要了解学生的需要，积极引导学生的主动性思维和创造性思维，开拓学生的发散性思维，保证教师是教学的主导、学生是教学的主体，进而进行个性化的阅读教学[1]。
二、营造轻松的阅读氛围
个性化阅读教学就是要求学生不能死板的阅读文字，将学生从被动接受知识的状态下解脱出来，并加强学生的想象能力，为学生创造可以想象和表达思想的空间。这样才能在教学中，创造一个独立的、自由的、个性化的阅读空间，满足个性化教学的实际需要。另外，教师要尽可能的营造一个轻松愉快的阅读氛围，使学生可以获得更加个性的阅读感悟。例如，在《少年闰土》的阅读教学中，教师可以给与学生自由阅读的空间，并在阅读后表述自己的阅读感悟，教师要尽可能的保证学生的发言不受外界的干扰，并对学生的感悟进行适当的称赞。这种教学方式有利于轻松阅读氛围的形成。在进行精选内容的个性化阅读教学时，教师可以设计一些开放性比较浓郁的问题，让学生带着问题去阅读和思考，满足学生在阅读中求真的过程，从而促进学生阅读理解能力的提高和思维方式的进步。
三、尊重学生的阅读体验
小学语文的阅读教学是学生发展的重要阶段，学生对每一篇文章进行阅读之后都会有不同的感受和体验。个性化教学的开展要求教师充分的尊重学生的阅读体验，尽可能的鼓励学生自身的情感表达，不管这种情感表达是否幼稚、是否与教学内容有关，学生只有在充分表达自己感情和想法时，才能真正的将自己投入到课文的阅读之中。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读教学时，教师对要求学生对课文中的两种评价进行分析，从而获得自身的的理论见解，无论是何种见解，教师都要尊重学生的情感和意见表达，不要让学生的情感表达受到外界因素的影响，从而导致学生情感内敛的情况出现。教师尊重学生个性化的阅读体验时，进行个性化教学的过程，尊重学生的理解差异和情感表达差异，是个性化阅读教学的先决条件[2]。
四、掌握正确的教学方法
（一）建立平等对话的师生关系
教师和学生之间的平等对话是个性化阅读教学的前提。阅读教学的过程就是教师、学生、文本进行交流和对话的过程。教师和学生在平等对话的环境下进行阅读内容的学习，表示学生可以自由的发表意见，自由的挑战书本上的内容，挑战教师的权威。阅读对话的层次性非常的明显，其内容也非常的复杂，教师要引导学生带着问题走进课本，对课本进行初步的解读。在此之后，师生要一起走阅读的内容之中，引导学生进行个性化的阅读感悟。最后，教师要主动与学生交流，了解学生的感悟，进而将阅读的双方融入到阅读文本之中，进行师生之间的平等对话和平等交流，建立一个立体化的阅读沟通平台。教师要掌握平等对话和平等交流的教学方法，建立平等交流的师生关系，从而提高学生的阅读能力和理解能力。在平等对话中进行个性化的阅读教学，可以有效的满足学生个性发展的需要，提高教学的质量。
（二）加强文本感悟能力
感悟文本的能力是个性化阅读教学的基础。阅读教学需要一个良好的教学环境和教学条件，学生可以全身心的投入到文本的阅读和感悟之中。所以，在进行阅读教学时，要给予学生足够的阅读文本的时间，为学生创造一个用心阅读的客观环境，从而帮助学生加强文本的阅读能力和感悟能力。例如，在《三顾茅庐》的教学中，学生可以通过自悟自读，掌握文本的框架结构，并了解文本人物的个性，比如，张飞的粗狂、关羽高的傲、刘备的仁义等。教师在进行个性化教学时，可以在学生的文本感悟能力的基础上，进行个性化的教学，如果学生对文本的感悟能力不够，教师个性化教学就无法在最大程度上进行深化。所以，教师要尽可能的提高学生感悟文本的能力，从而掌握个性化阅读教学的方法。
（三）凸显创造性思维
创造性思维的培养是个性化阅读教学的重要目标之一，开展个性化阅读教学需要让学生从传统的固定的思维模式中解放出来，自由的想象和表达自己的内在情感。教师要遵循语文学习的基础规律，同时重视学生的感知能力。在文本阅读之中，教师要将学生的创造性思维的培养放在教学重点内容之中，加强学生创造性阅读的能力，这是实现个性化阅读教学的重要方法。
五、结论
总而言之，小学语文教学中的个性化阅读教学的推广，可以有效的帮助学生提高阅读能力和理解能力，在满足教学成果的同时，促进学生的个性化的发展。教师在进行个性化的阅读教学时，要不断地更新教学的理念，利用先进的教学手段和教学方法，提高学生的阅读能力，进而提高教学目标的完成效率。
参考文献：
[1]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017，（22）：67-68.
【关键词】小学语文；阅读教学；个性化教学；策略
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，也是提高学生理解能力和思维能力的需要。针对同一阅读内容，不同的学生会有不一样的理解，新课改之后，个性化教学成为了教学的主要方法，为了满足学生阅读理解的差异性，个性化阅读教学可以有效的提高学生的阅读能力，潜移默化中影响着学生的思考方式和思维能力。
一、提高学生的主体地位
个性化阅读在新课程标准改革的基础上产生，主要目标是为了满足学生的个性化发展。教师首先要明确自身的定位，教师是教学的引导者和参与者，但不是教学的主体。新课改要求，要充分的发挥学生的主体性能力，保证学生的课堂主体性，教学的整体活动都应该围绕学生的发展而进行。例如，教师要把学生当成沟通的主体，主动的了解学生的阅读兴趣，了解学生的阅读困境，对学生阅读方式和习惯进行个性化的引导。在课外阅读上，也要了解学生的兴趣爱好，根据学生的爱好的阅读种类，推荐适合小学生发展的課外读物。保证学生的主体地位，不是要求教师依着学生的性子进行教学，而是要将学生的发展当成教学的主要目标。教师要充分的发挥引导者的功能，对自身进行准确的定位。在小学语文的个性化阅读教学中，教师要了解学生的需要，积极引导学生的主动性思维和创造性思维，开拓学生的发散性思维，保证教师是教学的主导、学生是教学的主体，进而进行个性化的阅读教学[1]。
二、营造轻松的阅读氛围
个性化阅读教学就是要求学生不能死板的阅读文字，将学生从被动接受知识的状态下解脱出来，并加强学生的想象能力，为学生创造可以想象和表达思想的空间。这样才能在教学中，创造一个独立的、自由的、个性化的阅读空间，满足个性化教学的实际需要。另外，教师要尽可能的营造一个轻松愉快的阅读氛围，使学生可以获得更加个性的阅读感悟。例如，在《少年闰土》的阅读教学中，教师可以给与学生自由阅读的空间，并在阅读后表述自己的阅读感悟，教师要尽可能的保证学生的发言不受外界的干扰，并对学生的感悟进行适当的称赞。这种教学方式有利于轻松阅读氛围的形成。在进行精选内容的个性化阅读教学时，教师可以设计一些开放性比较浓郁的问题，让学生带着问题去阅读和思考，满足学生在阅读中求真的过程，从而促进学生阅读理解能力的提高和思维方式的进步。
三、尊重学生的阅读体验
小学语文的阅读教学是学生发展的重要阶段，学生对每一篇文章进行阅读之后都会有不同的感受和体验。个性化教学的开展要求教师充分的尊重学生的阅读体验，尽可能的鼓励学生自身的情感表达，不管这种情感表达是否幼稚、是否与教学内容有关，学生只有在充分表达自己感情和想法时，才能真正的将自己投入到课文的阅读之中。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读教学时，教师对要求学生对课文中的两种评价进行分析，从而获得自身的的理论见解，无论是何种见解，教师都要尊重学生的情感和意见表达，不要让学生的情感表达受到外界因素的影响，从而导致学生情感内敛的情况出现。教师尊重学生个性化的阅读体验时，进行个性化教学的过程，尊重学生的理解差异和情感表达差异，是个性化阅读教学的先决条件[2]。
四、掌握正确的教学方法
（一）建立平等对话的师生关系
教师和学生之间的平等对话是个性化阅读教学的前提。阅读教学的过程就是教师、学生、文本进行交流和对话的过程。教师和学生在平等对话的环境下进行阅读内容的学习，表示学生可以自由的发表意见，自由的挑战书本上的内容，挑战教师的权威。阅读对话的层次性非常的明显，其内容也非常的复杂，教师要引导学生带着问题走进课本，对课本进行初步的解读。在此之后，师生要一起走阅读的内容之中，引导学生进行个性化的阅读感悟。最后，教师要主动与学生交流，了解学生的感悟，进而将阅读的双方融入到阅读文本之中，进行师生之间的平等对话和平等交流，建立一个立体化的阅读沟通平台。教师要掌握平等对话和平等交流的教学方法，建立平等交流的师生关系，从而提高学生的阅读能力和理解能力。在平等对话中进行个性化的阅读教学，可以有效的满足学生个性发展的需要，提高教学的质量。
（二）加强文本感悟能力
感悟文本的能力是个性化阅读教学的基础。阅读教学需要一个良好的教学环境和教学条件，学生可以全身心的投入到文本的阅读和感悟之中。所以，在进行阅读教学时，要给予学生足够的阅读文本的时间，为学生创造一个用心阅读的客观环境，从而帮助学生加强文本的阅读能力和感悟能力。例如，在《三顾茅庐》的教学中，学生可以通过自悟自读，掌握文本的框架结构，并了解文本人物的个性，比如，张飞的粗狂、关羽高的傲、刘备的仁义等。教师在进行个性化教学时，可以在学生的文本感悟能力的基础上，进行个性化的教学，如果学生对文本的感悟能力不够，教师个性化教学就无法在最大程度上进行深化。所以，教师要尽可能的提高学生感悟文本的能力，从而掌握个性化阅读教学的方法。
（三）凸显创造性思维
创造性思维的培养是个性化阅读教学的重要目标之一，开展个性化阅读教学需要让学生从传统的固定的思维模式中解放出来，自由的想象和表达自己的内在情感。教师要遵循语文学习的基础规律，同时重视学生的感知能力。在文本阅读之中，教师要将学生的创造性思维的培养放在教学重点内容之中，加强学生创造性阅读的能力，这是实现个性化阅读教学的重要方法。
五、结论
总而言之，小学语文教学中的个性化阅读教学的推广，可以有效的帮助学生提高阅读能力和理解能力，在满足教学成果的同时，促进学生的个性化的发展。教师在进行个性化的阅读教学时，要不断地更新教学的理念，利用先进的教学手段和教学方法，提高学生的阅读能力，进而提高教学目标的完成效率。
参考文献：
[1]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017，（22）：67-68.