【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0158-01
　　
　　使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务,不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大,还表现在,使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时,重要的是关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。一句话,班主任在关爱学生健康成长的过程中,只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素,使学生的身心得到健康的发展。
　　这个学期,我班分来一个好特殊的女孩。说她特殊,一是因为她看起来灵巧活泼,内心流露出的却是消极低沉;二是头脑灵活,书写漂亮的她,成绩不断下滑;三是本应活泼的她,却总喜欢一个人呆在教室或校园的一个角落,不与同学玩耍嘻戏;四是上课时,她时常发呆,伏案无语。
　　尽管我留意观察了她一个多星期,并且从其他同学中打探了解,还是不知其所以然。为了解开她这个谜,我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案:
　　1 情感沟通
　　为了在保护她的自尊心的前提下,打开她的心扉。我乘同学们上自习课的时候,悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
　　待她坐定后,我用尽量轻柔的声音对她说:“杨静怡同学,老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐,忧忧郁郁的没有把心思放在学习上,你能否坦诚地跟我谈一谈?”我的话音未落,她竟然大哭起来,越哭越伤心。做了几年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭,也变得手足无措。哭了好一段时间的她,呜咽着答道:“我……我痛苦……我难受……我想念我的妈妈……我想要个家。”在接下来的交谈中,我终于明白了她心中的痛楚——爸爸妈妈在她六岁时就离婚了,她一直与爷爷奶奶生活在一起,爸爸妈妈又都分别成了家,很久没有来看她了。这给她幼小的心灵带来极大的创伤。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾,我决定继续修正实施我的护花方案。
　　2 托护心灵
　　为了抚慰她受伤的心灵,让她尽快走出悲苦的阴影,拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里,我做着下面的几项工作:一是利用课余时间,带着崇高的教育爱亲近她,并多与她谈心,尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员,给她送去同学的温暖,如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系,取得其父亲的配合,用学校与家庭的合力,促其走出苦海,还她一个乐园。四是进行“秘密”的“日记对话”,进行心灵对白。所有这些,旨在让她感受老师圣洁的教育爱,让她感受集体的温暖情,让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。
　　3 种植品质
　　当她的情绪趋于稳定的时候,在直接和间接的交流中,我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。一步步使她明白:逝者如斯乎,明天己自为。我在与她心灵对白的同时,辅导她缺漏的知识,并找机会以不同的形式表扬激励她,让她懂得,在逆境中的人应怎样倔强生存,怎样向命运挑战的道理。我还给她书写了几张书法,要她挂在自己的房间里自勉。
　　4 协调发展
　　在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时,我以她为引子,着力构建良好的集体:浓郁的学风、善美的人群。在使她走出苦海时,同学们给她的关心、体贴和爱护;在使她的学习成绩得到提高时,同学们给她的耐心帮助。她得到了集体春天般的温暧,集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这,真是“一石击起千层浪,浪翻浪涌凝力成”。
　　在我的精心教育下,杨静怡同学发生了很大的变化:她既走出了悲苦的阴影,又拾回了少年儿童应有的天真和活泼,消极与低沉也离开了她的身心。在使杨静怡快乐、进步的同时,我所在的班级也同样发生了可喜的变化:同学们合心帮助杨静怡同学的过程中,班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力,能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面,牵一发动全身”的出实效的典型例子吗?
　　幼小的心灵,最怕早早被扭曲,受伤的花儿,最需备至的呵护。杨静怡同学的变化、班级的进步,折射出班主任工作的方方面面。情感沟通,托护心灵、种植品质、协调发展,看来不只是一副“疗伤”的良方。