胸怀竹 而从容

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:woshihanxue
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  摘要:预习在教学中有着举足轻重的作用,是提高课堂有效性教学的前奏,使学生明白心急喝粥是很危险的一件事情。教师一定要通过各种途径做好有效的预习指导,进行适时的预习评价,实施积极的预习效果评估。
  关键词:英语;预习;有效性;持续
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)07-0011
  凡事“预则立,不预则废”。课前预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。英语作为一门非母语的语言学习学科来说,提前进入语言环境,对课堂尽快进入语言场景是非常重要的。
  一、教学中预习作业的现状
  课前预习,这是一个和教育教学一起诞生的话题。
  然而,在我们目前初中教学中,对预习的重视度还不是很高,就如我们的英语学科。部分教师布置预习作业还不甚重视,任务指向性不够明确,没有详细的预习计划和具体的预习目标,对预习往往缺乏科学的指导,对于预习作业的检查更是一笔带过,急急忙忙地开展新的教学。
  二、教学中预习习惯的培养
  培养学生的英语预习习惯,这是一个缓慢而艰巨的过程,但又具有积极和长远的意义。
  1. 课前明确任务,辅以方法指导
  培养学生的预习习惯,一开始,教师的引导是非常重要的。教师要对学生进行有效的指导,布置明确的任务,让学生在教师的指导下了解预习的目的和具体的要求,并且要让学生知道通过什么样的方法可以达到教师设定的预习目标。在上九年级unit10you’re supposed to shake hands.之前,指导学生了解本单元的教学目标,学会使用be supposed to 的句型和熟悉世界上不同国家的习俗。
  其次,要让学生在预习时充分明确预习的目标、内容和方法。教师可以给予一定的指导,让学生指导自己在学什么,学会了什么,怎样学习。预习作业可以是口头的、笔头的、观察的、体验的或操作的,可以是图片的、文字的等。不管是何种形式,必须要引起学生的兴趣,要让学生感兴趣地去完成一份自己喜欢的作业。九年级unit10you’re supposed to shake hands.上课前,笔者先让学生进行本单元section A的预习,在让学生自己熟悉了解的国内餐桌礼仪的基础上,比较亚洲国家中国、日本、韩国和西方国家巴西、美国、墨西哥的差异,找到差异时,让学生课本相应位置上写下关键词,这样做不但能帮助学生记忆不同国家的习俗,还能帮助学生记忆单词。预习是一种学习能力,它不仅能帮助你“学会”知识,更能帮助你“会学”知识。
  2. 课内重视评价,树立示范典型
  在课堂上,教师要对学生的预习进行及时的检查评价。可以在上课前几分钟随意翻翻看看学生书本课文中的痕迹,抽取几个单词的拼读,尝试文章朗读等。可以在上课过程中,通过把教学内容和预习作业结合,让学生通过完成预习在课堂上表现自己,让他们感受到预习的有用之处和在课堂上预习与否的差距,从而获得优良表现的满足和初步的荣誉感。九年级Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A3a的诗歌Mom Knows Best通过课前的预习,让学生深入体会母亲和孩子间的温馨,摘录和背诵自己喜欢的句子,然后让学生仿写。如When I was a teen going out with friends, she said;“Please be back by ten”But I talked back again-“I should not be told what to do! I’m seventeen now!”处于这个年龄段的孩子都会对这些句子产生共鸣。经过预习的学生就能在课堂上表达出:“When I was a teen playing computer games, she said:“Please finish homework first”But I talked back-“I know what to do !I’m seventeen now!”当这样一个有准备的学生感叹出类似的句子时,我们在课堂上给予肯定和表扬,接下来很多有同感的学生立刻展开想象,给出不同的想法在同学间进行讨论,课堂内的气氛立刻得到升华。
  3. 课后及时反馈,实施策略调整
  教师要对学生的预习情况作出分析和调查反馈。对于自觉的学生可以在课中、课后进行表扬,夸大处理他们所取得的成绩。对于比较懒散的学生在课后可以进行谈心,让他们认识到预习的重要性,给他们说说身边的成功案例,激发学生树立预习能事半功倍的效果的意识。在预习中布置作业“make的用法还有哪些”,学生可以通过课本内容借助词典或网络查找相关信息。对于程度较好的学生可以延伸要求用make的词组来造句或变形应用。在布置预习作业时可适度的提一下make sb done 这个词组的应用,让学生在预习中能加深理解,降低这个词组的应用难度。在课堂上对学生的预习作业直接进行檢测,从而让学生在众人面前获得成就感。
  三、教学中预习策略的指导
  1. 新单词的预习指导
  在上新课之前,学生应该根据音标拼读新单词,反复拼读,熟悉读音,了解单词的词义和词性,结合单词的读音、词义或词性,根据构词法来扩展词汇量,熟记和灵活运用单词。如单词depend-dependent-dependence-independence;late-later-lately;easy-uneasy。可以借助自己熟悉的单词进行扩展来记忆更多相近单词。单词ruler在七年级时我们已经学过这个单词的中文意思是“尺”,但是在九年级课文里它的意思是“统治者”;单词fair在八年级中我们知道是“公平的”意思,但是现在九年级中作为新单词它又是“交易会,展览会”的意思,而且词性也从形容词转变为名词。所以,对于新呈现的单词要认真分析和辨别,不仅要熟悉它的读音,还要了解它的词性。对于一些难写易搞混的单词如expect/except要特别留意。
  2. 对话和语法的预习指导
  要认真阅读对话内容,结合课后的新单词和词组来了解对话的大意,并且对对话中出现的新的词组和句型做出记号,对于还有定语从句的句子如I like smooth music that helps me relax after a long week at work; I’ll ask someone who like serious movies.先做认的阅读习惯。而且很多时候字典中给你的中文解释不一定对得上内容,有时容易对文章产生错误的理解。如句子He developed an illness and became blind.中develop这个单词的意思,在字典中查到的是“发展”,那么这里能翻译成“发展”吗?也有个别学生在阅读过程中,一边读一边在用笔指着某个单词翻译句子,那么像这样一个句子I always bring a friend who isn’t afraid of these kinds of movies,and it doesn’t feel so scary anymore.能逐字逐句翻译吗?对于英语阅读,笔者对学生强调:首先要粗粗地看完整篇文章,抓住文章的中心内容。然后,再注意短文中的每个细节。碰到不认识的单词,根据上下文,尽量去猜测它的意思,做好记号。长此以往,笔者坚信不但能让学生积累词汇,养成自主学习的习惯,也能让学生真正成长为课堂学习的主人。
  All that you do, do with your might; things done by halves are never done right.(R.H. Stoddard, America)。课前预习,宛若画竹之人,对竹的观察和了解,由此,当他进入竹林,描画其形,便有了从容之心,继而便能画出竹之神韵。而学生学习英语,何尝不是这样,让他在上课之前,能对单词、句子、课文有所预习,进入课堂的时候,就少了生疏之感,就能听好、听懂。随着课堂的深入,这些预习就起到了举足轻重的作用。让我们在今后的教学中,尝试着以预习来增强课堂教学效果,让预习发挥其应有的作用,让学生学得轻松且有意义。
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