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摘要随着新课改的深入推行，小学英语教学方式由传统式教学转化为以生为本的教学课堂，注重教学的多样化、趣味化，培养学生的德智体美劳全面发展。英语这门学科作为一门重要的学科，对学生的终身发展有着深远影响，为了调动学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，利用角色扮演这种教学模式，不仅可以帮助学生营造真实的语言环境，还为教师的教学优化创新提供了新的方法，本文就如何将角色扮演应用到小学英语教学过程中提出以下几点看法。
关键词角色扮演;小学英语;教学应用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-039
興趣作为学生学习的驱动力，对于学生的学习效率有着重要的影响。英语这门学科相对于学生而言记忆性较强，而英语又属于外来语种，学生在学习时难免会感到有一定的压力。教师要结合学生的学习兴趣以及课本中的教学内容，利用角色扮演的方式，让学生在学习过程中感受到英语学习带给自己的快乐，鼓励学生积极的参与到英语课堂中。教师本人也要不断提升自身的个人能力，让学生能够在情境中学习，在角色扮演中感受英语学习带来的快乐。
一、提升学生主体地位，明确角色表演任务
在小学英语教学课堂中，教师要把学生放在课堂的第一位，用多样化的教学手段结合学生当下的学习情况，制定教学规划，从学生的基础理论知识学习到让学生能够通过知识学习解决相应的实际问题，将英语应用到日常生活中，提升学生的英语学习兴趣。角色扮演要求学生在课堂中要足够大胆活跃，这就要求师生之间的关系要和谐融洽，因此在英语课堂中，教师要利用自己的身体语言，通过和学生之间的互动，让学生乐于同教师沟通交流，敢于表达自己内心的想法。在师生关系到位以后，教师要注重进行角色扮演时的任务分配足够明确。学生之间有一定的个体差异性，教师可以根据每个学生不同的性格，给学生相应的角色，让学生不仅在角色扮演中提升自身的英语学习能力，还可以完成相应的性格塑造，体现英语教学的全方位性。
例如，在关于“Tourism”的话题角色扮演中，教师要转变师生之间的关系，保证学生能够在角色扮演中表现得足够积极活跃。在“tourism”这个话题中，通常有“tourist”“guide”“a fellow traveler”这几个角色，相对来说“guide”的话会比较多，这时教师就可以从班上找出一名日常在课堂中表现积极、英语水平又相对来说比较好的学生扮演这个角色，而“a fellow traveler”的话语就相对要少一些，教师可以找平常在班内表现内向、英语水平还有很大提升空间的学生进行扮演。同时，为了让每位学生都可以参与进来，教师可以合理的将班内的人划分为三人一组的形式进行角色扮演，这时教师要把课堂留给学生，充分体现学生是英语课堂的主体，让学生根据自己在旅游中想象出来的对话，找出相应的英语语句进行表达，而教师也可以为学生设置相应的格式，如“guide”首先说“Welcome to the ancient city of Xi'an，I will show you around here next”，而“tourist”要从“history”“delicacy”等多个角度进行提问，避免学生由于本话题的范围规划较广而产生压力的现象，充分调动学生积极参与到课堂中来。
二、利用多媒体信息技术，创设角色扮演情景
我国信息技术发展迅猛，许多中小学教师已经有了较高水平的信息技术能力，但在利用信息技术进行多样化的教学创新上还有待提高。小学英语教师通过角色扮演的教学方式，吸引学生的英语学习兴趣，教师可以加之多媒体设备的辅佐，从视觉和听觉上，让学生受到相应的情境刺激，感受到犹如置身其中的学习环境，为学生打造良好的英语学习平台，帮助学生更加高效的完成相应的角色扮演活动。
三、逐渐深化活动内容，制定角色扮演评价机制
英语的学习本就是循序渐进的过程，利用角色扮演提升学生的英语能力也仍是同一原则，教师要把握好学生学习情况以及深入挖掘课本，由浅至深的组织相应的角色扮演活动，发散学生的英语思维。同时，小学阶段的学生年龄较小，渴望教师的关注和鼓励，在进行角色扮演活动中，教师就要经常以鼓励式的语言表扬学生，激发学生的英语角色扮演自信心。
例如，在关于“Three little pigs”的角色扮演中，教师可以让学生从最开始的“do the role play according to the textbook”到“Create English dialogues based on roles”，再到“Write your own script and perform”，由三个不同阶段的表演模式循序渐进的提高学生的角色扮演能力。在学生能够做到自编自演时，教师为学生提供相应的表演平台，要求以“fairy tale”作为大致方向，进行相关的表演。另外，在进行表演评价时，教师可以随机在班内抽取5～6名学生作为评委，不仅做到师生评价、还要做到生生评价。
结束语
综上所述，利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用循序渐进的方法逐渐提高学生的英语学习兴趣，最终帮助学生掌握英语学习方法，提升学生的英语学科核心素质。
参考文献 [1]李银平.合作学习构建小学英语分层教学探索[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：270-271.
[2]李露.英语学习 兴趣先导[J].河南教育（教师教育），2021（06）：71.
关键词角色扮演;小学英语;教学应用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-039
興趣作为学生学习的驱动力，对于学生的学习效率有着重要的影响。英语这门学科相对于学生而言记忆性较强，而英语又属于外来语种，学生在学习时难免会感到有一定的压力。教师要结合学生的学习兴趣以及课本中的教学内容，利用角色扮演的方式，让学生在学习过程中感受到英语学习带给自己的快乐，鼓励学生积极的参与到英语课堂中。教师本人也要不断提升自身的个人能力，让学生能够在情境中学习，在角色扮演中感受英语学习带来的快乐。
一、提升学生主体地位，明确角色表演任务
在小学英语教学课堂中，教师要把学生放在课堂的第一位，用多样化的教学手段结合学生当下的学习情况，制定教学规划，从学生的基础理论知识学习到让学生能够通过知识学习解决相应的实际问题，将英语应用到日常生活中，提升学生的英语学习兴趣。角色扮演要求学生在课堂中要足够大胆活跃，这就要求师生之间的关系要和谐融洽，因此在英语课堂中，教师要利用自己的身体语言，通过和学生之间的互动，让学生乐于同教师沟通交流，敢于表达自己内心的想法。在师生关系到位以后，教师要注重进行角色扮演时的任务分配足够明确。学生之间有一定的个体差异性，教师可以根据每个学生不同的性格，给学生相应的角色，让学生不仅在角色扮演中提升自身的英语学习能力，还可以完成相应的性格塑造，体现英语教学的全方位性。
例如，在关于“Tourism”的话题角色扮演中，教师要转变师生之间的关系，保证学生能够在角色扮演中表现得足够积极活跃。在“tourism”这个话题中，通常有“tourist”“guide”“a fellow traveler”这几个角色，相对来说“guide”的话会比较多，这时教师就可以从班上找出一名日常在课堂中表现积极、英语水平又相对来说比较好的学生扮演这个角色，而“a fellow traveler”的话语就相对要少一些，教师可以找平常在班内表现内向、英语水平还有很大提升空间的学生进行扮演。同时，为了让每位学生都可以参与进来，教师可以合理的将班内的人划分为三人一组的形式进行角色扮演，这时教师要把课堂留给学生，充分体现学生是英语课堂的主体，让学生根据自己在旅游中想象出来的对话，找出相应的英语语句进行表达，而教师也可以为学生设置相应的格式，如“guide”首先说“Welcome to the ancient city of Xi'an，I will show you around here next”，而“tourist”要从“history”“delicacy”等多个角度进行提问，避免学生由于本话题的范围规划较广而产生压力的现象，充分调动学生积极参与到课堂中来。
二、利用多媒体信息技术，创设角色扮演情景
我国信息技术发展迅猛，许多中小学教师已经有了较高水平的信息技术能力，但在利用信息技术进行多样化的教学创新上还有待提高。小学英语教师通过角色扮演的教学方式，吸引学生的英语学习兴趣，教师可以加之多媒体设备的辅佐，从视觉和听觉上，让学生受到相应的情境刺激，感受到犹如置身其中的学习环境，为学生打造良好的英语学习平台，帮助学生更加高效的完成相应的角色扮演活动。
三、逐渐深化活动内容，制定角色扮演评价机制
英语的学习本就是循序渐进的过程，利用角色扮演提升学生的英语能力也仍是同一原则，教师要把握好学生学习情况以及深入挖掘课本，由浅至深的组织相应的角色扮演活动，发散学生的英语思维。同时，小学阶段的学生年龄较小，渴望教师的关注和鼓励，在进行角色扮演活动中，教师就要经常以鼓励式的语言表扬学生，激发学生的英语角色扮演自信心。
例如，在关于“Three little pigs”的角色扮演中，教师可以让学生从最开始的“do the role play according to the textbook”到“Create English dialogues based on roles”，再到“Write your own script and perform”，由三个不同阶段的表演模式循序渐进的提高学生的角色扮演能力。在学生能够做到自编自演时，教师为学生提供相应的表演平台，要求以“fairy tale”作为大致方向，进行相关的表演。另外，在进行表演评价时，教师可以随机在班内抽取5～6名学生作为评委，不仅做到师生评价、还要做到生生评价。
结束语
综上所述，利用角色扮演的方式，可以调动学生在英语学习过程中的创新能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，深入挖掘课本，制定符合角色扮演的话题，在角色扮演中利用多媒体设置情境、通过中肯的评价鼓励学生的自信心、用循序渐进的方法逐渐提高学生的英语学习兴趣，最终帮助学生掌握英语学习方法，提升学生的英语学科核心素质。
参考文献 [1]李银平.合作学习构建小学英语分层教学探索[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：270-271.
[2]李露.英语学习 兴趣先导[J].河南教育（教师教育），2021（06）：71.