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[内容摘要]本文就表现性评价在不同类型的语文综合实践活动中的有效运用阐述一些观点，提供一些参考的方式方法。
[关键词]中职语文综合实践活动；表现性评价；有效运用
【中图分类号】G642.3
在中职学校，因为专业学习的实用性和紧迫性，导致学生对文化课的学习缺少了兴趣，也没有学习的积极性。所以，对于中职语文教师来说，激发学生的学习兴趣，促动学生的学习积极性是最为首要的事情。可是，我们往往苦于寻到有效的方式方法。其实，语文综合实践活动是最为适合中职学生的一种语文教学模式。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求："根据校园生活，社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情景。
一、意外邂逅，彼此相携--阐释中职语文综合实践活动和表现性评价的概念
所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。语文综合实践活动，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征。
所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠各种观察力量，整合教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式，它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识去解决问题或完成一项任务的能力。
表现性评价实施的目的不是为了评价而评价，而是要重视学生参与过程的评价，重视学生在活动过程中的自定目标、自我评价、他人互评，参与意愿、情感，小组评价等等，从而让学生进行及时有效的自我调整，促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。
同时，在运用表现性评价，对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准时，要有据可依，及时调整和补充，要体现出评价的可操作性。这也是表现性评价可以及时调整完成措施，是其他评价方式所不具备的。
所以说，表现性评价方式是语文综合实践活动最合适最有效的评价方式，最具备可操作性的评价方式，不得不说，它们的邂逅就是浪漫和完美的相携。
二、你的魅力，折服了我--表现性评价在语文综合实践活动中的运用（概例）
在综合实践活动中运用表现性评价，可以更注重活动的细节安排，过程和及时的反馈，可以更为有效而全面的了解学生，有针对性的对学生进行指导。
（一）活动前的运筹帷幄
很多时候，我们在确定综合实践活动主题，或者在制定语文综合实践活动计划时，更多的是由教师一手操办的。其实，这个过程应该放手让学生去做，才能激发出学生的参与热情，也才能真正体现出学生的主体性。可往往教师会"很不放心"让学生去"操刀"。
（二）活动中的明察秋毫
在语文综合实践活动中，最难的就是对活动过程进行有效的评价。可是，对活动过程的评价却是整个综合实践活动评价的关键和重点。教师只有一双眼睛，一对耳朵，面对全班好几十人在活动中的表现，难免偏观偏听。
（三）活动后的反思进步
一个人之所以能获得进步的最大原因就在于他能够不断的完善完美自己，而完善自己正是源于及时的反馈和自我的反思。在传统的语文综合实践活动评价中，反馈和反思几乎是教师一个人的总结。
三、执子之手，展示风采--表现性评价在语文综合实践活动中有效运用案例
实践中出真知，实践中出经验，实践中出效果，实践中出精彩。在语文综合实践活动中运用表现性评价方式，使师生的语文学习融洽、合理，有趣、生动，灵性、有效。学生爱上了活动，就爱上了语文；爱上了语文就踏上了持续学习的路。我们要展我们中职语文独特的魅力，要立我们中职语文的课程地位，要保我们中职语文在学生心里的分量。所以，我们要思考，要实践，要进步，要用心。
（一）在"专题式语文综合实践活动"中的运用
专题式语文综合实践活动其实就是教师设计一个主题，让学生就这个主题进行一系列的活动。
这是比较传统的语文综合实践活动，在这样的活动中，表现性评价的侧重点就在于活动过程中的细节量化。比如：搜集资料是否符合主题？对于主题是否有独特的见解？就这个主题，你可以设计出几种方案？等等这些，都是评价中较为关键的部分。
（二）在"探究式语文综合实践活动"中的运用
夸美纽斯说："语文的研究，尤其是在青年时代，是应当和事物的研究联系在一起的。这样我们对于客观世界与语文的认识，这就是说，我们的关于事实的知识和我们表达事实的能力，才能同时进步。"（注：夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第172页。）探究式语文综合实践活动就是一种对事物的研究，是对专题式活动的进一步深化和思考。用合作探究的教学理念来指导学生进一步做好对各专题的深入理解和思考。引入合作和竞争，培养学生的团队意识和坚持的竞争意识。
表现性评价在探究式活动中的有效运用，较为侧重的地方是及时的反馈和反思，包括多活动的策划和安排。只有当策划和安排的活动具备研究的可操作性才能着手去探究。同样的，只有在不断的反思中总结出合理有效的探究方式，研究模式，才能有效的去进行深入的研究和探究。
（三）在"建构式语文综合实践活动"中的运用
建构主义学习理论是对学习的认知理论的一大发展，它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义的学习观认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习的实质是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用形成、充实或改造自己的经验体系的过程。
如何合理有效的在中职学校开展语文综合实践活动是一件充满了挑战的事情，有老师把这项工作比喻成长满荆棘的道路。是的，也许，在这条路上，我们有可能因跌倒而被扎得鲜血淋漓，但我们渴望在如此的荆棘之路上盛开出娇艳的鲜花，正如我们渴盼这每一个中职学生因语文而快乐，因语文而丰富，因语文而成长！多思善学，勤做用心，用尽可能的方法去期盼荆棘中开出的鲜花吧！
参考文献：
[1]钟燕开.中职语文综合实践活动教学探讨.G633.3.中国校外教育.2011年第19期.
[2]徐吉华.综合实践活动课程与语文课程的整合.J成长论坛网.2003-4-4.
[3]季春花.表现性评价在中职语文评价中的应用研究.职业技术.2010年09期.
[4]杨海霞.如何有效的使用表现性评价.2011年版"课程标准解读"远程研修项目.2012-08-13.
[关键词]中职语文综合实践活动；表现性评价；有效运用
【中图分类号】G642.3
在中职学校，因为专业学习的实用性和紧迫性，导致学生对文化课的学习缺少了兴趣，也没有学习的积极性。所以，对于中职语文教师来说，激发学生的学习兴趣，促动学生的学习积极性是最为首要的事情。可是，我们往往苦于寻到有效的方式方法。其实，语文综合实践活动是最为适合中职学生的一种语文教学模式。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求："根据校园生活，社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情景。
一、意外邂逅，彼此相携--阐释中职语文综合实践活动和表现性评价的概念
所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。语文综合实践活动，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征。
所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠各种观察力量，整合教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式，它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识去解决问题或完成一项任务的能力。
表现性评价实施的目的不是为了评价而评价，而是要重视学生参与过程的评价，重视学生在活动过程中的自定目标、自我评价、他人互评，参与意愿、情感，小组评价等等，从而让学生进行及时有效的自我调整，促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。
同时，在运用表现性评价，对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准时，要有据可依，及时调整和补充，要体现出评价的可操作性。这也是表现性评价可以及时调整完成措施，是其他评价方式所不具备的。
所以说，表现性评价方式是语文综合实践活动最合适最有效的评价方式，最具备可操作性的评价方式，不得不说，它们的邂逅就是浪漫和完美的相携。
二、你的魅力，折服了我--表现性评价在语文综合实践活动中的运用（概例）
在综合实践活动中运用表现性评价，可以更注重活动的细节安排，过程和及时的反馈，可以更为有效而全面的了解学生，有针对性的对学生进行指导。
（一）活动前的运筹帷幄
很多时候，我们在确定综合实践活动主题，或者在制定语文综合实践活动计划时，更多的是由教师一手操办的。其实，这个过程应该放手让学生去做，才能激发出学生的参与热情，也才能真正体现出学生的主体性。可往往教师会"很不放心"让学生去"操刀"。
（二）活动中的明察秋毫
在语文综合实践活动中，最难的就是对活动过程进行有效的评价。可是，对活动过程的评价却是整个综合实践活动评价的关键和重点。教师只有一双眼睛，一对耳朵，面对全班好几十人在活动中的表现，难免偏观偏听。
（三）活动后的反思进步
一个人之所以能获得进步的最大原因就在于他能够不断的完善完美自己，而完善自己正是源于及时的反馈和自我的反思。在传统的语文综合实践活动评价中，反馈和反思几乎是教师一个人的总结。
三、执子之手，展示风采--表现性评价在语文综合实践活动中有效运用案例
实践中出真知，实践中出经验，实践中出效果，实践中出精彩。在语文综合实践活动中运用表现性评价方式，使师生的语文学习融洽、合理，有趣、生动，灵性、有效。学生爱上了活动，就爱上了语文；爱上了语文就踏上了持续学习的路。我们要展我们中职语文独特的魅力，要立我们中职语文的课程地位，要保我们中职语文在学生心里的分量。所以，我们要思考，要实践，要进步，要用心。
（一）在"专题式语文综合实践活动"中的运用
专题式语文综合实践活动其实就是教师设计一个主题，让学生就这个主题进行一系列的活动。
这是比较传统的语文综合实践活动，在这样的活动中，表现性评价的侧重点就在于活动过程中的细节量化。比如：搜集资料是否符合主题？对于主题是否有独特的见解？就这个主题，你可以设计出几种方案？等等这些，都是评价中较为关键的部分。
（二）在"探究式语文综合实践活动"中的运用
夸美纽斯说："语文的研究，尤其是在青年时代，是应当和事物的研究联系在一起的。这样我们对于客观世界与语文的认识，这就是说，我们的关于事实的知识和我们表达事实的能力，才能同时进步。"（注：夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第172页。）探究式语文综合实践活动就是一种对事物的研究，是对专题式活动的进一步深化和思考。用合作探究的教学理念来指导学生进一步做好对各专题的深入理解和思考。引入合作和竞争，培养学生的团队意识和坚持的竞争意识。
表现性评价在探究式活动中的有效运用，较为侧重的地方是及时的反馈和反思，包括多活动的策划和安排。只有当策划和安排的活动具备研究的可操作性才能着手去探究。同样的，只有在不断的反思中总结出合理有效的探究方式，研究模式，才能有效的去进行深入的研究和探究。
（三）在"建构式语文综合实践活动"中的运用
建构主义学习理论是对学习的认知理论的一大发展，它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义的学习观认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习的实质是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用形成、充实或改造自己的经验体系的过程。
如何合理有效的在中职学校开展语文综合实践活动是一件充满了挑战的事情，有老师把这项工作比喻成长满荆棘的道路。是的，也许，在这条路上，我们有可能因跌倒而被扎得鲜血淋漓，但我们渴望在如此的荆棘之路上盛开出娇艳的鲜花，正如我们渴盼这每一个中职学生因语文而快乐，因语文而丰富，因语文而成长！多思善学，勤做用心，用尽可能的方法去期盼荆棘中开出的鲜花吧！
参考文献：
[1]钟燕开.中职语文综合实践活动教学探讨.G633.3.中国校外教育.2011年第19期.
[2]徐吉华.综合实践活动课程与语文课程的整合.J成长论坛网.2003-4-4.
[3]季春花.表现性评价在中职语文评价中的应用研究.职业技术.2010年09期.
[4]杨海霞.如何有效的使用表现性评价.2011年版"课程标准解读"远程研修项目.2012-08-13.