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摘要：艺术生作为一群特殊的学生群体，他们对文化课的学习存在一系列的问题。本文就他们在地理学习中的基础、态度、兴趣、习惯等方面进行分析和总结，并提出培养高中艺术生地理学习的建议。
关键词：高中艺术生；地理学习；问题；对策
伴随着时代的步伐，社会在不断进步，经济在持续增长，人们的生活质量越来越高，在追求物质财富的同时，也更加注重精神上的享受。于是各大文化产业蒸蒸日上，文化教育备受青睐。学生选择艺术学校大多是因为这两种原因，一是真心喜欢艺术，想要努力提升个人气质，或者在艺术领域有所成就；二是中考成绩不理想普通高中进不了，只能来艺校。希望在这学一门特长为高考考取个好大学添砖加瓦。然而正是这两个因素成为高中艺术生学习中出现一系列问题的最根源性的导火线。
一、高中艺术生地理学习中的问题
（一）文化基础普遍较差。大多数艺术类学生的文化基础比较薄弱、综合素质普遍不高。这是导致地理学习诸多问题的主要原因之一。高中地理与初中地理不论是在深度还是广度上都大有不同。地理对于文科生而言就犹如物理对于理科生一样，是具有一定难度系数的。更何况他们在初中地理的学习过程中没打好基础，基础不劳不稳，那么势必会影响上层建筑，也就是说会对高中地理知识的学习带来很大的牵制作用。再一个，艺术生往往感性思维很强，而理性思维比较弱，理解和接受能力较差，部分学生知识水平基木上停留在初中阶段的水平，在文化课学习方面普遍存在不同的障碍。他们的文化底子单薄就毋庸置疑了。印象最深刻的是，在地理课堂上，讲到自然地理环境的差异性那一节内容中雪线在南坡和北坡的海拔分布高低有不同时，一同学突然大声的问：“老师，南坡是指什么？”我顿时就愣住了。同样把我惊呆了的还有那次，一位男生下课后跑来问我：“老师，经线是横着的还是竖着的”。并不是说他们是恶意捣乱课堂纪律，而是他们真的不懂。
（二）学习态度不端正。艺术生重视专业课而轻视文化课的现象还是比较严重的，有些同学是对地理课缺乏学习兴趣，学习地理的积极性不高；而有些同学是想学地理，但是前面的知识没听懂，落下的东西太多，跟不上老师的节奏，所以就自暴自弃；然而，有些基础相对来说比较好的能听懂的学生但却不愿意开口多说，也不愿意和老师多互动及合教师参与课堂。很多艺术类学生任性调皮、不受约束，不怕管教，加上教师课堂管理力度不够，种种因素致使地理课教学远远达不到理想效果，艺术生学习成绩差强人意。上课不认真听讲，作业不写不交抄袭的同学比比皆是，完全不把任课老师放眼里的也大有人在。这就是艺术类学生对待文化课的态度，地理学它是一门充满智慧和奥秘的学科，只要用心去发现，去探索，其实并不枯燥乏味。遗憾的是这群学生缺少发现地理美的眼睛和心灵。
（三）自主学习能力弱。艺术学校基础文化课的地理学科，是国家要求的必修课，必修一里面的内容主要以抽象难懂，逻辑性强的自然地理为主，必修二是知识量大，知识面广的人文地理，必修三是区域地理，学习地理需要空间思维，想象力，逻辑推理等能力，而艺术类学生性情活跃好动， 喜欢轻松自由的学习生活，容易排斥拘束死板、沉闷的课堂。由于地理学科本身的特点以及老师的教学风格等多种因素导致地理课堂枯燥乏味，不可能每堂课都生动有趣所以部分学生就不会认真听讲。艺术生地理学习习惯的各个方面都存在一些问题，比起预习、复习、认真做笔记、认真思考的习惯来说，学生读图用图、理解应用和使用工具书的习惯更差。不同的高中艺术生地理学习习惯又存在差异，成绩好的学生在地理学习中的学习习惯要优于成绩差的学生，女生的地理学习习惯要优于男生。
（四）学习兴趣低，积极性不高。从课堂上就能看出来，大部分学生对地理的兴趣表现的不是很高，极少数拔尖的学生能用心听讲，紧跟老师的思维，积极与老师互动，边听边看边记。其他的同学基本保持沉默在忙自己的事情。课后来问问题的少，作业不交，作业相互抄袭的现象严重。自觉性，自律性差。艺术生在对待专业课和文化课的态度上反差很大，他们往往更重视对专业课的学习，轻视文化课的学习，
二、提高高中艺术生地理学习的对策
（一）提高学生学习兴趣。我认为，艺术生的地理学习，不仅仅只是提高他们的学习成绩，更重要的是培养他们学习地理的能力和兴趣，形成地理思维，学会从地理学的角度去分析解决现实生活中的一些现象和问题。当然了，所谓兴趣是最好的老师，那么就必须从培养艺术生地理学习的兴趣抓起。有了兴趣就会有学习的动机和动力。地理老师应充分了解藝术生的心理特点，他们在想些什么，他们想要什么，走进他们的内心世界。将“要他们学”转变为学生自己的“我要学”。学生是学习的主体，老师只是引导者。只有转变这种思想观念，才能使他们真正的学习地理和其他文化课知识。虽说是培养学生的兴趣，但老师如何去培养尤为关键。地理课堂要一改传统的教学模式，充分利用现代多媒体教学去吸引学生的注意力，使得课堂生动活泼有趣。学生喜欢该老师，就会喜欢该老师上的课。要尽可能的让学生喜欢上自己。这也是激励他们学习的一种好方式。除了要营造开放性的地理课堂以外，还要在条件允许下组织更多的地理课外考察实践活动，通过这些野外活动来逐渐培养地理兴趣。
（二）教师应与学生多沟通。打“亲情牌”，也就是通常所说的德育。学生往往是感性的，无人不喜欢夸奖，关爱，鼓励。作为一个地理老师不论你是班主任或不是，只要让学生真正感受到你是在真心关心他，希望他好，我相信他一定会有所改变。德育秉持循循善诱的原则，旨在以理服人，以表扬和激励为主，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要一分为二的看待学生，发扬积极因素克服消极因素，严格要求与尊重学生相结合，根据学生个性特点有的放矢的进行引导和教育。切忌上完课就走人的不负责任的态度和作风，课后最好是多与学生沟通交流讨论关于地理方面的问题或者生活学习中遇到的困惑等都行。拉近与他们之间的距离，而不是始终摆出一副高高在上的姿态。摆正老师的地位，扮演正确的角色，这一点很重要。
（三）开展有效地理课堂。艺术类学生不喜欢死板老套的传统教学方式，热衷于新颖的事物，喜欢新奇有趣的教学模式和学习环境。因此，客观上要求地理教师要拥有展现自我的课堂教学艺术。让地理课堂贴近生活，通过选择身边的事例来丰富教学，增加课堂色彩。运用设问悬疑的方式营造互动教学情境、运用黑板板书营造动态教学情境、运用诗词佳句营造景观教学情境、运用民俗民谚营造应用教学情境、运用传说故事营造乐趣教学情境，能够充分活跃地理课堂气氛，有效提高艺术类学生地理学习兴趣，通过视觉，听觉，感觉三觉的统一达到最佳学习效果。这就需要地理教师在课前做好大量准备工作，教学设计应充分体现出学生的主体性，把讲台还给学生，通过小组讨论合作探究学习等多种形式开展有效的地理课堂。
（四）形成良好的地理学习习惯。正确而有效的学习方法很重要，但良好的学习习惯更加难能可贵。因为日复一日，年复一年的习惯它需要坚强的信念和坚定的意志来维持。习惯是个人长期生活过程中形成的持续性的、比较稳定的行为倾向。好的习惯可以促进人朝着好的方向发展，同理可促使艺术生在长期的学业中取得较大成就。好的习惯除了通常的上课认真听讲，课前预习，课后复习，作业及时做完，按时制订计划完成任务以外，还包括要养成读图析图解图的习惯，构建空间地理思维，对于学习地理来说有很大的帮助。不仅可以在做题的时候很快从中获取有价值的信息，还有助于平时地理知识的理解和记忆，加强对所学知识的综合练习，降低学习的难度，起到事半功倍的效果。读图析图用途的习惯并不是一朝两夕就能形成的，需要时间的积累，是一个长期的过程。
参考文献：
[1]张思英. 高中艺术生地理学习的非智力因素现状调查—以增城区荔城中学为例 [J]. 增城区荔城中学， 2015.
[2]赵泽. 艺术中专学生地理学习的非智力因素现状与对策研究——以重庆艺术学校为例 [D]. 重庆师范大学， 2013.4
[3]武婿. 高中艺术生地理学习习惯现状调査与对策研究——以深圳市某高中为例 [D].陕西师范大学，2015.6
[4]付丽英. 浅谈高中地理学习兴趣的培养 [J] .蒲城县尧山中学，《新西部》2008.20期
关键词：高中艺术生；地理学习；问题；对策
伴随着时代的步伐，社会在不断进步，经济在持续增长，人们的生活质量越来越高，在追求物质财富的同时，也更加注重精神上的享受。于是各大文化产业蒸蒸日上，文化教育备受青睐。学生选择艺术学校大多是因为这两种原因，一是真心喜欢艺术，想要努力提升个人气质，或者在艺术领域有所成就；二是中考成绩不理想普通高中进不了，只能来艺校。希望在这学一门特长为高考考取个好大学添砖加瓦。然而正是这两个因素成为高中艺术生学习中出现一系列问题的最根源性的导火线。
一、高中艺术生地理学习中的问题
（一）文化基础普遍较差。大多数艺术类学生的文化基础比较薄弱、综合素质普遍不高。这是导致地理学习诸多问题的主要原因之一。高中地理与初中地理不论是在深度还是广度上都大有不同。地理对于文科生而言就犹如物理对于理科生一样，是具有一定难度系数的。更何况他们在初中地理的学习过程中没打好基础，基础不劳不稳，那么势必会影响上层建筑，也就是说会对高中地理知识的学习带来很大的牵制作用。再一个，艺术生往往感性思维很强，而理性思维比较弱，理解和接受能力较差，部分学生知识水平基木上停留在初中阶段的水平，在文化课学习方面普遍存在不同的障碍。他们的文化底子单薄就毋庸置疑了。印象最深刻的是，在地理课堂上，讲到自然地理环境的差异性那一节内容中雪线在南坡和北坡的海拔分布高低有不同时，一同学突然大声的问：“老师，南坡是指什么？”我顿时就愣住了。同样把我惊呆了的还有那次，一位男生下课后跑来问我：“老师，经线是横着的还是竖着的”。并不是说他们是恶意捣乱课堂纪律，而是他们真的不懂。
（二）学习态度不端正。艺术生重视专业课而轻视文化课的现象还是比较严重的，有些同学是对地理课缺乏学习兴趣，学习地理的积极性不高；而有些同学是想学地理，但是前面的知识没听懂，落下的东西太多，跟不上老师的节奏，所以就自暴自弃；然而，有些基础相对来说比较好的能听懂的学生但却不愿意开口多说，也不愿意和老师多互动及合教师参与课堂。很多艺术类学生任性调皮、不受约束，不怕管教，加上教师课堂管理力度不够，种种因素致使地理课教学远远达不到理想效果，艺术生学习成绩差强人意。上课不认真听讲，作业不写不交抄袭的同学比比皆是，完全不把任课老师放眼里的也大有人在。这就是艺术类学生对待文化课的态度，地理学它是一门充满智慧和奥秘的学科，只要用心去发现，去探索，其实并不枯燥乏味。遗憾的是这群学生缺少发现地理美的眼睛和心灵。
（三）自主学习能力弱。艺术学校基础文化课的地理学科，是国家要求的必修课，必修一里面的内容主要以抽象难懂，逻辑性强的自然地理为主，必修二是知识量大，知识面广的人文地理，必修三是区域地理，学习地理需要空间思维，想象力，逻辑推理等能力，而艺术类学生性情活跃好动， 喜欢轻松自由的学习生活，容易排斥拘束死板、沉闷的课堂。由于地理学科本身的特点以及老师的教学风格等多种因素导致地理课堂枯燥乏味，不可能每堂课都生动有趣所以部分学生就不会认真听讲。艺术生地理学习习惯的各个方面都存在一些问题，比起预习、复习、认真做笔记、认真思考的习惯来说，学生读图用图、理解应用和使用工具书的习惯更差。不同的高中艺术生地理学习习惯又存在差异，成绩好的学生在地理学习中的学习习惯要优于成绩差的学生，女生的地理学习习惯要优于男生。
（四）学习兴趣低，积极性不高。从课堂上就能看出来，大部分学生对地理的兴趣表现的不是很高，极少数拔尖的学生能用心听讲，紧跟老师的思维，积极与老师互动，边听边看边记。其他的同学基本保持沉默在忙自己的事情。课后来问问题的少，作业不交，作业相互抄袭的现象严重。自觉性，自律性差。艺术生在对待专业课和文化课的态度上反差很大，他们往往更重视对专业课的学习，轻视文化课的学习，
二、提高高中艺术生地理学习的对策
（一）提高学生学习兴趣。我认为，艺术生的地理学习，不仅仅只是提高他们的学习成绩，更重要的是培养他们学习地理的能力和兴趣，形成地理思维，学会从地理学的角度去分析解决现实生活中的一些现象和问题。当然了，所谓兴趣是最好的老师，那么就必须从培养艺术生地理学习的兴趣抓起。有了兴趣就会有学习的动机和动力。地理老师应充分了解藝术生的心理特点，他们在想些什么，他们想要什么，走进他们的内心世界。将“要他们学”转变为学生自己的“我要学”。学生是学习的主体，老师只是引导者。只有转变这种思想观念，才能使他们真正的学习地理和其他文化课知识。虽说是培养学生的兴趣，但老师如何去培养尤为关键。地理课堂要一改传统的教学模式，充分利用现代多媒体教学去吸引学生的注意力，使得课堂生动活泼有趣。学生喜欢该老师，就会喜欢该老师上的课。要尽可能的让学生喜欢上自己。这也是激励他们学习的一种好方式。除了要营造开放性的地理课堂以外，还要在条件允许下组织更多的地理课外考察实践活动，通过这些野外活动来逐渐培养地理兴趣。
（二）教师应与学生多沟通。打“亲情牌”，也就是通常所说的德育。学生往往是感性的，无人不喜欢夸奖，关爱，鼓励。作为一个地理老师不论你是班主任或不是，只要让学生真正感受到你是在真心关心他，希望他好，我相信他一定会有所改变。德育秉持循循善诱的原则，旨在以理服人，以表扬和激励为主，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要一分为二的看待学生，发扬积极因素克服消极因素，严格要求与尊重学生相结合，根据学生个性特点有的放矢的进行引导和教育。切忌上完课就走人的不负责任的态度和作风，课后最好是多与学生沟通交流讨论关于地理方面的问题或者生活学习中遇到的困惑等都行。拉近与他们之间的距离，而不是始终摆出一副高高在上的姿态。摆正老师的地位，扮演正确的角色，这一点很重要。
（三）开展有效地理课堂。艺术类学生不喜欢死板老套的传统教学方式，热衷于新颖的事物，喜欢新奇有趣的教学模式和学习环境。因此，客观上要求地理教师要拥有展现自我的课堂教学艺术。让地理课堂贴近生活，通过选择身边的事例来丰富教学，增加课堂色彩。运用设问悬疑的方式营造互动教学情境、运用黑板板书营造动态教学情境、运用诗词佳句营造景观教学情境、运用民俗民谚营造应用教学情境、运用传说故事营造乐趣教学情境，能够充分活跃地理课堂气氛，有效提高艺术类学生地理学习兴趣，通过视觉，听觉，感觉三觉的统一达到最佳学习效果。这就需要地理教师在课前做好大量准备工作，教学设计应充分体现出学生的主体性，把讲台还给学生，通过小组讨论合作探究学习等多种形式开展有效的地理课堂。
（四）形成良好的地理学习习惯。正确而有效的学习方法很重要，但良好的学习习惯更加难能可贵。因为日复一日，年复一年的习惯它需要坚强的信念和坚定的意志来维持。习惯是个人长期生活过程中形成的持续性的、比较稳定的行为倾向。好的习惯可以促进人朝着好的方向发展，同理可促使艺术生在长期的学业中取得较大成就。好的习惯除了通常的上课认真听讲，课前预习，课后复习，作业及时做完，按时制订计划完成任务以外，还包括要养成读图析图解图的习惯，构建空间地理思维，对于学习地理来说有很大的帮助。不仅可以在做题的时候很快从中获取有价值的信息，还有助于平时地理知识的理解和记忆，加强对所学知识的综合练习，降低学习的难度，起到事半功倍的效果。读图析图用途的习惯并不是一朝两夕就能形成的，需要时间的积累，是一个长期的过程。
参考文献：
[1]张思英. 高中艺术生地理学习的非智力因素现状调查—以增城区荔城中学为例 [J]. 增城区荔城中学， 2015.
[2]赵泽. 艺术中专学生地理学习的非智力因素现状与对策研究——以重庆艺术学校为例 [D]. 重庆师范大学， 2013.4
[3]武婿. 高中艺术生地理学习习惯现状调査与对策研究——以深圳市某高中为例 [D].陕西师范大学，2015.6
[4]付丽英. 浅谈高中地理学习兴趣的培养 [J] .蒲城县尧山中学，《新西部》2008.20期