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摘 要:Phonics教学法符合少儿语言认知特点,在少儿英语教学中具有显著优势。其优势表现在趣味学习,能力提升,思维培养方面。在Phonics教学实践中,还要注意阅读材料选择,教师技能的要求,家庭的辅助。只有这样,才能使Phonics教学法的优越性真正得到发挥。
关键词:Phonics(自然拼读法);少儿语言认知;优越性
Phonics教学法是来源于英国等母语为英语国家儿童学习英语的方法。孩子通过学习26个字母和字母组合的基本发音建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。掌握拼读规律后,对于80%的单词,孩子能真正做到“见词能读,听音能写”。Phonics简单易学,符合初学者的认知能力。Phonics借助图片、绘本、儿歌故事等形式,让孩子保持高度的学习兴趣,
少儿语言学习过程中有许多的关键时期,把握好这些关键时期对少儿的语言学习至关重要。据研究,2~3岁是学习口头语言的关键期,4~5岁为学习书面语言的关键期,5岁左右是掌握数概念的关键期。对于语法关键期约在6岁结束,然而我们获得新词汇的能力却贯穿终身。Phonics正好是符合孩子认知特点的最佳选择。在单词认读方面,Phonics符合大部分单词拼读特点,而且直接给孩子培养英语思维,看到某种物品就能说出英文。从Phonics中,我们可以看出英语的拼读能力是阅读能力的基础,当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读、听音能写的程度后,就可以很快地进行阅读教学,在大量的阅读中扩充单词,熟悉语法,培养语感,从而进一步促进听说能力的发展。”
Phonics在少儿英语学习中的优越性
Phonics通过多变的教学形式让孩子们在学习中掌握知识。对于刚刚掌握发音规则的少儿来说,带有色彩的图片和绘本比其他形式的教学方式更加直观。因此在课堂上,老师们可以充分利用图片的优势来教学。学会了Phonics,大部分情况下学习者只要记忆一套符号就可以做到在能“见词能读,听音能写”,学习更加轻松。其次,它突出重点,以元音为中心,围绕:a、ei、o、u,这五个核心的元音来学习,再与辅音融合,简单易学。直接把字母拼读规律和词语发音规律相联系的音形结合的教学方法,能够帮助英语学习者根据英语字母或者字母组合的规律,直接把英语单词准确地拼读和拼写出来,做到见字能读音,听音能辨字,听音写字,提高单词的拼写能力,朗读能力及初步的阅读能力。它在英语学习的起步时期起到最为关键的作用。还能让学习变得更加的有趣味;还可以很快的调动孩子学英语的兴趣。
Phonics在阅读能力的培养上也有着重要的作用。Phonics的阅读能力培养是通过一系列大量的阅读来实现,利用孩子的课余时间让他看看绘本,在故事中形成自己的故事,在视频中去感受情景模拟,在音频中去锻炼自己的听音辨音能力。这它将听说读写全面调动起来,形成独立自主的阅读能力,养成良好的阅读习惯。英语思维是指孩子“用英文思考,用英文交流,用英文学习,鼓励学生用英文的思维思考英文”。语言思维是要在一定的语言环境中形成的,虽然没有像英语为母语国家那样的英文环境,但尽可能地让孩子多接触英语也是很有必要的。
Phonics在英语思维培养上有着不可估量的作用。Phonics让学生对英语语音建立画面和语音信号之间的联系,并通过重复实现条件反射般快速反应,这些看似简单的方式却在无声无息的影响着孩子们的英语思维,听说读写一体化发展,更有助于英语思维的培养。
Phonics教学中要注意的问题
老师在选择课堂教学材料时,必须确保所选材料有一定的情境性、重复操练同一因素,避免孤立地进行phonics练习。同时也要保证材料的趣味性。課外阅读也是Phonics不可缺少的一部分。因此在Phonics课外阅读选材上,分级读物是不二之选。目前使用较为广泛的有I Can Read和牛津阅读树系列。I Can Read是国外畅销几十年的一套亲子阅读书。画面温馨丰富,用语简洁生动,非常适合学龄前的孩子。牛津阅读树也是分级阅读中一个经典不衰的品牌,整套书围绕主人公Biff,Chip,Kipper,Mum,和Dad,一家人展开,非常适合初学英语的少年儿童学习。
对于教师的要求也是需要注意的问题。首先,教师英语发音要准确,才能指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法;其次,熟练掌握Phonics和音标的教学知识及方法是拼读法取得成效的重要保证。教字母发音“先辅后元”,使学生感到Phonics并不难学。最后,在中小学教学过程中最重要的是培养学生的兴趣。教师在教授Phonics时,要懂得寓教于乐,可以利用卡片、游戏、儿歌、chant或者故事让孩子边玩边学,吸收所学知识。
Phonics结合了少儿成长阶段的特点,契合孩子语言启蒙阶段的优势,进行有特色、趣味地教学,娱乐寓教。让孩子真正地爱上英语,不费力地学习这门语言。而在Phonics的教学中,我们也不能掉以轻心,应该选择孩子感兴趣的、符合孩子认知发展特点的书。教师要熟练掌握Phonics教学法的各项基本规则,才能有效运用。
参考文献:
[1]耿丽.3~4岁儿童英语启蒙教育的实证研究[J].南京师范大学,2015:5-6.
[4]兰华芳.Phonics English与儿童的能动认知[J].运城学院学报,2005,23(2):100-103.
[3]周莉.Phonics:中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报,2014,33(2):109-111.
[4]张释元、廖锦、战亚梅.论少儿英语思维的培养——EFL第二母语教学法研究[J].上饶师范学院学报,2009:108.
作者简介:
黄丹(1996—),女,江西抚州人,江西理工大学外语外贸学院本科在读,英语专业。
魏琳(1983—),女,江西赣州人,江西理工大学外语外贸学院讲师,研究方向:英语语言文学。
关键词:Phonics(自然拼读法);少儿语言认知;优越性
Phonics教学法是来源于英国等母语为英语国家儿童学习英语的方法。孩子通过学习26个字母和字母组合的基本发音建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。掌握拼读规律后,对于80%的单词,孩子能真正做到“见词能读,听音能写”。Phonics简单易学,符合初学者的认知能力。Phonics借助图片、绘本、儿歌故事等形式,让孩子保持高度的学习兴趣,
少儿语言学习过程中有许多的关键时期,把握好这些关键时期对少儿的语言学习至关重要。据研究,2~3岁是学习口头语言的关键期,4~5岁为学习书面语言的关键期,5岁左右是掌握数概念的关键期。对于语法关键期约在6岁结束,然而我们获得新词汇的能力却贯穿终身。Phonics正好是符合孩子认知特点的最佳选择。在单词认读方面,Phonics符合大部分单词拼读特点,而且直接给孩子培养英语思维,看到某种物品就能说出英文。从Phonics中,我们可以看出英语的拼读能力是阅读能力的基础,当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读、听音能写的程度后,就可以很快地进行阅读教学,在大量的阅读中扩充单词,熟悉语法,培养语感,从而进一步促进听说能力的发展。”
Phonics在少儿英语学习中的优越性
Phonics通过多变的教学形式让孩子们在学习中掌握知识。对于刚刚掌握发音规则的少儿来说,带有色彩的图片和绘本比其他形式的教学方式更加直观。因此在课堂上,老师们可以充分利用图片的优势来教学。学会了Phonics,大部分情况下学习者只要记忆一套符号就可以做到在能“见词能读,听音能写”,学习更加轻松。其次,它突出重点,以元音为中心,围绕:a、ei、o、u,这五个核心的元音来学习,再与辅音融合,简单易学。直接把字母拼读规律和词语发音规律相联系的音形结合的教学方法,能够帮助英语学习者根据英语字母或者字母组合的规律,直接把英语单词准确地拼读和拼写出来,做到见字能读音,听音能辨字,听音写字,提高单词的拼写能力,朗读能力及初步的阅读能力。它在英语学习的起步时期起到最为关键的作用。还能让学习变得更加的有趣味;还可以很快的调动孩子学英语的兴趣。
Phonics在阅读能力的培养上也有着重要的作用。Phonics的阅读能力培养是通过一系列大量的阅读来实现,利用孩子的课余时间让他看看绘本,在故事中形成自己的故事,在视频中去感受情景模拟,在音频中去锻炼自己的听音辨音能力。这它将听说读写全面调动起来,形成独立自主的阅读能力,养成良好的阅读习惯。英语思维是指孩子“用英文思考,用英文交流,用英文学习,鼓励学生用英文的思维思考英文”。语言思维是要在一定的语言环境中形成的,虽然没有像英语为母语国家那样的英文环境,但尽可能地让孩子多接触英语也是很有必要的。
Phonics在英语思维培养上有着不可估量的作用。Phonics让学生对英语语音建立画面和语音信号之间的联系,并通过重复实现条件反射般快速反应,这些看似简单的方式却在无声无息的影响着孩子们的英语思维,听说读写一体化发展,更有助于英语思维的培养。
Phonics教学中要注意的问题
老师在选择课堂教学材料时,必须确保所选材料有一定的情境性、重复操练同一因素,避免孤立地进行phonics练习。同时也要保证材料的趣味性。課外阅读也是Phonics不可缺少的一部分。因此在Phonics课外阅读选材上,分级读物是不二之选。目前使用较为广泛的有I Can Read和牛津阅读树系列。I Can Read是国外畅销几十年的一套亲子阅读书。画面温馨丰富,用语简洁生动,非常适合学龄前的孩子。牛津阅读树也是分级阅读中一个经典不衰的品牌,整套书围绕主人公Biff,Chip,Kipper,Mum,和Dad,一家人展开,非常适合初学英语的少年儿童学习。
对于教师的要求也是需要注意的问题。首先,教师英语发音要准确,才能指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法;其次,熟练掌握Phonics和音标的教学知识及方法是拼读法取得成效的重要保证。教字母发音“先辅后元”,使学生感到Phonics并不难学。最后,在中小学教学过程中最重要的是培养学生的兴趣。教师在教授Phonics时,要懂得寓教于乐,可以利用卡片、游戏、儿歌、chant或者故事让孩子边玩边学,吸收所学知识。
Phonics结合了少儿成长阶段的特点,契合孩子语言启蒙阶段的优势,进行有特色、趣味地教学,娱乐寓教。让孩子真正地爱上英语,不费力地学习这门语言。而在Phonics的教学中,我们也不能掉以轻心,应该选择孩子感兴趣的、符合孩子认知发展特点的书。教师要熟练掌握Phonics教学法的各项基本规则,才能有效运用。
参考文献:
[1]耿丽.3~4岁儿童英语启蒙教育的实证研究[J].南京师范大学,2015:5-6.
[4]兰华芳.Phonics English与儿童的能动认知[J].运城学院学报,2005,23(2):100-103.
[3]周莉.Phonics:中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报,2014,33(2):109-111.
[4]张释元、廖锦、战亚梅.论少儿英语思维的培养——EFL第二母语教学法研究[J].上饶师范学院学报,2009:108.
作者简介:
黄丹(1996—),女,江西抚州人,江西理工大学外语外贸学院本科在读,英语专业。
魏琳(1983—),女,江西赣州人,江西理工大学外语外贸学院讲师,研究方向:英语语言文学。