论文部分内容阅读
“任务型阅读”题是江苏省实行新课程改革后高考英语试卷中的新题型。该题型要求考生在对语篇整体理解的基础上,运用自身对语言基础知识掌握的能力,按要求完成任务。相对传统阅读理解题型,任务型阅读题更注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查,要求对所读材料进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。该题型设计的宗旨和出发点在于考查考生通过阅读解决实际问题的能力。任务型阅读题的阅读材料结构比较完整,提供的信息相对集中;表达方式呈现多样性;题型设置层次感较强,注重考查逻辑思维能力;答题要求语言精炼、概括性强,因此需要考生有一定的组织能力。考生必须认真阅读所给短文,完全正确地理解文章的大意和细节内容,再经过综合的加工后才能准确无误地作出正确答案。
一、2009年与2008年任务型阅读命题特点比较
2009的江苏高考与2008年相比,任务型阅读在命题方向、词汇考查以及对学生的阅读速度都提出了更高的要求。
1.命题方向
2009年的任务型阅读更注重考生对摄取信息进行理解、筛选、整合、综合概括并根据需要进行综合运用的能力。2008年任务型阅读题目设计的形式是“6—3—1”型,即原文中直接能找到的有6题,原文有但需要改变词形的有3题;原文没有,需要根据上下文的逻辑关系综合推断的仅有1题。而2009年的题目设计发生了很大的变化,即“4—2—4”型。需要考生根据上下文的逻辑关系改变词形和作出综合推断的题目由2008年的4题增加到了6题。
【例1】 we are always (71)▲in communication with others.
【答案】selfcentred / subjective
【解析】考生需要理解原文中的But every day we experience the centrality of ourselves in communication. 和Each person may believe that he is correct and that the other person’s view is wrong. 两句话,在此基础上将其意思转换为“自我为中心的”或“个体主观”的意思。方能得出正确答案。
【例2】Messages from others help you (73)▲who you are.
【答案】determine / define / know / understand
【解析】考生可以根据第二段中Positive, negative, and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are. 所给的信息,然后对该信息进行一下转换,可以找出答案。
【例3】Needs and (74)▲of others should be considered.
【答案】expectations / hopes / desires / wishes
【解析】根据第二段中的句子... communication involves others in the sense that a competent communicator considers what the other person needs and expects when selecting messages to share. 中的what the other person needs and expects可知使用expect的名词形式或该词的同义词。
【例4】We are always (76)▲other people by observing even if they do not intend any message for you.
【答案】reading / understanding / knowing
【解析】Even if the other person did not intend a message for you, you gather observations and draw specific conclusions. 此题要求考生根据此句的逻辑关系作出综合推断。
【例5】We are constantly (78)▲meanings by what we do.
【答案】conveying / expressing
【解析】根据文中We are continually picking up meanings from others’ behaviors and we are constantly providing behaviors that have communicative value for them. 转化而来。
【例6】Yon may redo the conversation,but you (80)▲achieve the same results.
【答案】can’t / cannot
【解析】考生需要对所给信息our second experience with a similar setting and person made far different results. 进行概括、整理转化。
2. 词汇考查
2009年的任务型阅读文章中八级词汇大大增加。如:accidentally, centrality, competent, erase, instance, observation, originate, define, individual, negative, establish, inference, involve, neutral, non-verbal, verbal, nonetheless 等。这就要求考生在平时的复习迎考中不仅要掌握大纲规定的3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配,还要注意扩充自己的词汇!
3.文章的篇幅
2009年任务型阅读对学生书面英语的理解能力和阅读速度提出了挑战。篇幅长度由2008年的428词增加到了567词。因此考生在平时的学习中应当多进行一些限时训练。提高理解能力和答题的速度。
二、任务型阅读的备考建议
根据《新课程标准》和《2010年考试说明》以及任务型阅读的命题特点,同学们在今后的复习迎考中应当系统地掌握好以下一些知识。
1.词汇
《课程标准》中对词汇的八级要求是:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等; 在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为、说明概念等;学会使用3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。考生在今后的复习迎考中对词汇的处理与记忆应做到:语境化、系统化、系列化。
2.解题策略
一般的解题思路可归纳为三步曲,即:“解题前”→“解题中”→“解题后”。
解题前 考生首先应仔细“审题”,即看清题目及要求,做到有的放矢,心中有数。接着应仔细研究图表,弄清任务,根据空格来找线索。最后考生应快速阅读、了解阅读材料的基本信息、语篇的文体类型,如记叙文、议论文还是说明文,作者的写作目的与态度等,为下一步完成任务作铺垫。
解题中 考生应通过细读题目和文章中相关信息,通过综合分析和概括来完成指定任务。在此步骤,学生应在平时的练习中积累和总结一些解题技巧:首先注意表格前的小标题,它通常是段落和表格的主题句,有助于对文章的理解。其次答题时注意工整对称性,要注意与同一列已给出部分的形式保持一致。比如:是动词原形就得都用动词原形,是分词就得都用分词形式,是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式等,避免出现错误。
解题后 考生应认真校对,纠正错误,即“复核”。通常做法是全部填完后,把文章看一遍,检查所填之词是否符合文章内容,答题是否符合规范,拼写是否正确以及大小写等。通常包括:字迹、拼写、语法与搭配等。
3.任务型阅读的训练策略
同学们在掌握任务型阅读解题步骤和技巧后,在平时的学习训练中还应注意以下两点:
第一、循序渐进的原则
任务型阅读考查考生对摄取的信息进行理解、筛选、整合、综合概括并根据需要进行综合运用的能力,要求比较高。因此,考生在平时的训练中应从易到难 (阅读材料由易到难;同一篇阅读材料题目不一定按题号做,也应由易及难),由浅入深,循序渐进,只有这样,才能增强自己的信心,逐步提高自己的成就感,进而培养对任务型阅读题型的兴趣。
第二、课文学习时重视语篇分析
教材中的阅读篇章的题材是多种多样的,在平时的学习中同学们应重视教师是如何进行语篇文体分析的。培养自己的分析能力。一般说来,不同文体有其各自的写作特点。如:记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序;说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分,而议论文则是通过论点(argument)、论据 (supporting details) 和结论 (concluding) 这几部分展开。了解并熟悉不同文体的特征,有利于大家迅速归纳出文章的大意和作者的写作意图,有利于学生理解阅读材料,有助于处理任务型阅读题型中主题概括类题目的解答。
一、2009年与2008年任务型阅读命题特点比较
2009的江苏高考与2008年相比,任务型阅读在命题方向、词汇考查以及对学生的阅读速度都提出了更高的要求。
1.命题方向
2009年的任务型阅读更注重考生对摄取信息进行理解、筛选、整合、综合概括并根据需要进行综合运用的能力。2008年任务型阅读题目设计的形式是“6—3—1”型,即原文中直接能找到的有6题,原文有但需要改变词形的有3题;原文没有,需要根据上下文的逻辑关系综合推断的仅有1题。而2009年的题目设计发生了很大的变化,即“4—2—4”型。需要考生根据上下文的逻辑关系改变词形和作出综合推断的题目由2008年的4题增加到了6题。
【例1】 we are always (71)▲in communication with others.
【答案】selfcentred / subjective
【解析】考生需要理解原文中的But every day we experience the centrality of ourselves in communication. 和Each person may believe that he is correct and that the other person’s view is wrong. 两句话,在此基础上将其意思转换为“自我为中心的”或“个体主观”的意思。方能得出正确答案。
【例2】Messages from others help you (73)▲who you are.
【答案】determine / define / know / understand
【解析】考生可以根据第二段中Positive, negative, and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are. 所给的信息,然后对该信息进行一下转换,可以找出答案。
【例3】Needs and (74)▲of others should be considered.
【答案】expectations / hopes / desires / wishes
【解析】根据第二段中的句子... communication involves others in the sense that a competent communicator considers what the other person needs and expects when selecting messages to share. 中的what the other person needs and expects可知使用expect的名词形式或该词的同义词。
【例4】We are always (76)▲other people by observing even if they do not intend any message for you.
【答案】reading / understanding / knowing
【解析】Even if the other person did not intend a message for you, you gather observations and draw specific conclusions. 此题要求考生根据此句的逻辑关系作出综合推断。
【例5】We are constantly (78)▲meanings by what we do.
【答案】conveying / expressing
【解析】根据文中We are continually picking up meanings from others’ behaviors and we are constantly providing behaviors that have communicative value for them. 转化而来。
【例6】Yon may redo the conversation,but you (80)▲achieve the same results.
【答案】can’t / cannot
【解析】考生需要对所给信息our second experience with a similar setting and person made far different results. 进行概括、整理转化。
2. 词汇考查
2009年的任务型阅读文章中八级词汇大大增加。如:accidentally, centrality, competent, erase, instance, observation, originate, define, individual, negative, establish, inference, involve, neutral, non-verbal, verbal, nonetheless 等。这就要求考生在平时的复习迎考中不仅要掌握大纲规定的3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配,还要注意扩充自己的词汇!
3.文章的篇幅
2009年任务型阅读对学生书面英语的理解能力和阅读速度提出了挑战。篇幅长度由2008年的428词增加到了567词。因此考生在平时的学习中应当多进行一些限时训练。提高理解能力和答题的速度。
二、任务型阅读的备考建议
根据《新课程标准》和《2010年考试说明》以及任务型阅读的命题特点,同学们在今后的复习迎考中应当系统地掌握好以下一些知识。
1.词汇
《课程标准》中对词汇的八级要求是:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等; 在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为、说明概念等;学会使用3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。考生在今后的复习迎考中对词汇的处理与记忆应做到:语境化、系统化、系列化。
2.解题策略
一般的解题思路可归纳为三步曲,即:“解题前”→“解题中”→“解题后”。
解题前 考生首先应仔细“审题”,即看清题目及要求,做到有的放矢,心中有数。接着应仔细研究图表,弄清任务,根据空格来找线索。最后考生应快速阅读、了解阅读材料的基本信息、语篇的文体类型,如记叙文、议论文还是说明文,作者的写作目的与态度等,为下一步完成任务作铺垫。
解题中 考生应通过细读题目和文章中相关信息,通过综合分析和概括来完成指定任务。在此步骤,学生应在平时的练习中积累和总结一些解题技巧:首先注意表格前的小标题,它通常是段落和表格的主题句,有助于对文章的理解。其次答题时注意工整对称性,要注意与同一列已给出部分的形式保持一致。比如:是动词原形就得都用动词原形,是分词就得都用分词形式,是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式等,避免出现错误。
解题后 考生应认真校对,纠正错误,即“复核”。通常做法是全部填完后,把文章看一遍,检查所填之词是否符合文章内容,答题是否符合规范,拼写是否正确以及大小写等。通常包括:字迹、拼写、语法与搭配等。
3.任务型阅读的训练策略
同学们在掌握任务型阅读解题步骤和技巧后,在平时的学习训练中还应注意以下两点:
第一、循序渐进的原则
任务型阅读考查考生对摄取的信息进行理解、筛选、整合、综合概括并根据需要进行综合运用的能力,要求比较高。因此,考生在平时的训练中应从易到难 (阅读材料由易到难;同一篇阅读材料题目不一定按题号做,也应由易及难),由浅入深,循序渐进,只有这样,才能增强自己的信心,逐步提高自己的成就感,进而培养对任务型阅读题型的兴趣。
第二、课文学习时重视语篇分析
教材中的阅读篇章的题材是多种多样的,在平时的学习中同学们应重视教师是如何进行语篇文体分析的。培养自己的分析能力。一般说来,不同文体有其各自的写作特点。如:记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序;说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分,而议论文则是通过论点(argument)、论据 (supporting details) 和结论 (concluding) 这几部分展开。了解并熟悉不同文体的特征,有利于大家迅速归纳出文章的大意和作者的写作意图,有利于学生理解阅读材料,有助于处理任务型阅读题型中主题概括类题目的解答。