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摘 要：德育是教育的一个永恒主题，在英语教学中进行德育渗透，是学校德育工作不可或缺的组成部分。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
关键词：初中英语；德育环境
教学中，要利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么，如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？下面浅谈几点个人认识：
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等地与他人相处，能够被尊重。要求学生认真倾听其他同学的发言，尊重每个同学的劳动成果，不嘲笑别人。课内外要真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育素材是课堂教学的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有计划地寓德育于英语课堂教学之中。冀教版初中英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，紧紧围绕Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知）两大目标编排内容。其中课文所涉及的题材比较广泛，如：如环境保護，互联网应用，爱护动物等话题，教师应努力挖掘这些素材中的德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和国际视野等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶。如在教授八年级下册 Unit4 单元中depend（依靠，取决于等）一词时，首先让学生知道该词的基本用法，可以用教材中的例句The date of Easter depends on the moon，but it is always in March or April.（复活节的日期取决于月球，但它总是在三月或者四月。）待学生理解之后，引导他们进行造句训练，针对八年级同学逐渐长大的实际，可以说We should not depend on our parents forever，because we have grown up.（我们不应该永远依靠父母亲，因为我们已经长大。）教育他们理解父母，体贴父母，逐步学会自立，树立感恩父母，报答父母的意识；又如在课堂教学交际用语时，让学生做到语言文明礼貌，迟到要说May I come in？在回答问题出错时应该说I am sorry，逐步养成良好的礼貌用语习惯，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。同时我们还可以引导学生就中外历史和社会风俗作比较，通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语的同时，也了解了各国文化风情，地理、历史、人文和自然科学，意识到中西方在经济和文化等方面的差异以及产生的原因，从而加深对祖国的了解与热爱，渗透爱国主义教育，激发爱国热情，现在努力学习，将来为实现伟大的中国梦而努力奋斗。
三、注重教学过程中的德育渗透
（一）组织学生进行合作学习
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，恰当地对学生进行德育教育。我们可以按照高效课堂的要求，采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。如我在教学和巩固对话时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分，以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
（二）创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为学生所接受。教学中，游戏是有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让他们体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。小组内比赛单词接龙，既巩固了所学单词，又培养了团队合作意识。爱听故事是少年儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第3单元的Animals时，适时的插入了A friend in need is a friend indeed的故事，通过两个朋友遇到一只凶猛的熊时的不同反应，对他们进行了友谊和忠诚的教育。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
关键词：初中英语；德育环境
教学中，要利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么，如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？下面浅谈几点个人认识：
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等地与他人相处，能够被尊重。要求学生认真倾听其他同学的发言，尊重每个同学的劳动成果，不嘲笑别人。课内外要真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育素材是课堂教学的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有计划地寓德育于英语课堂教学之中。冀教版初中英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，紧紧围绕Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知）两大目标编排内容。其中课文所涉及的题材比较广泛，如：如环境保護，互联网应用，爱护动物等话题，教师应努力挖掘这些素材中的德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和国际视野等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶。如在教授八年级下册 Unit4 单元中depend（依靠，取决于等）一词时，首先让学生知道该词的基本用法，可以用教材中的例句The date of Easter depends on the moon，but it is always in March or April.（复活节的日期取决于月球，但它总是在三月或者四月。）待学生理解之后，引导他们进行造句训练，针对八年级同学逐渐长大的实际，可以说We should not depend on our parents forever，because we have grown up.（我们不应该永远依靠父母亲，因为我们已经长大。）教育他们理解父母，体贴父母，逐步学会自立，树立感恩父母，报答父母的意识；又如在课堂教学交际用语时，让学生做到语言文明礼貌，迟到要说May I come in？在回答问题出错时应该说I am sorry，逐步养成良好的礼貌用语习惯，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。同时我们还可以引导学生就中外历史和社会风俗作比较，通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语的同时，也了解了各国文化风情，地理、历史、人文和自然科学，意识到中西方在经济和文化等方面的差异以及产生的原因，从而加深对祖国的了解与热爱，渗透爱国主义教育，激发爱国热情，现在努力学习，将来为实现伟大的中国梦而努力奋斗。
三、注重教学过程中的德育渗透
（一）组织学生进行合作学习
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，恰当地对学生进行德育教育。我们可以按照高效课堂的要求，采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。如我在教学和巩固对话时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分，以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
（二）创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为学生所接受。教学中，游戏是有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让他们体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。小组内比赛单词接龙，既巩固了所学单词，又培养了团队合作意识。爱听故事是少年儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第3单元的Animals时，适时的插入了A friend in need is a friend indeed的故事，通过两个朋友遇到一只凶猛的熊时的不同反应，对他们进行了友谊和忠诚的教育。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。