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在诸多的教学任务中，促进学生知识与能力的协调发展是最为基本的任务之一，特别是知识相当丰富、网络四通八达的当下，学生面对琳琅满目的信息，如何从中挑选有益的知识，如何把握有价值的知识，以此来帮助自身提高综合能力，这是现实存在、必须解决的问题，这对每一个学生来说也是一种挑战。教师应对此加以思考审视，笔者就如何培养学生在阅读中的自学能力进行阐述。
阅读教学在整个初中语文教学中占有十分重要的地位，阅读教学的过程既是积累知识、掌握语言、提高写作能力的过程，也是帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的人生观、价值观的过程，学生在阅读中培养自学能力并善用自学能力，为个人的全面发展奠定基础。
一、思想上：掌握自学方法，学会自学
（一）教给学生知识获取的方法
学习方法有很多种，学生是学习的主体，每个人面对同样的问题会有不同的看法，在解决问题时产生的行为倾向也因人而异。因此，教师应当教给学生多种学习方法，以便学生可以根据自身情况来选择适合的学习方法，从而保证学生自学的可能性，并提高学习效率。例如，在学习《桃花源记》时，有的同学习惯于去图书馆查阅资料，有的同学习惯在互联网上搜索信息，还有的则是提前和同桌讨论、向老师请教获得相关的知识。教师要有意识地帮助学生面对不同体裁的文章时采取不同的学习方法，通过尝试用不同的方法解决问题，这样学生才能建立自学的概念，才能逐渐脱离教师，在阅读理解中自主去发现问题、解决问题。
（二）教给学生知识归纳的方法
初中阶段学生在阅读文章时，比较难懂的是《小石潭记》《岳阳楼记》一类的文言文，这类文章不仅时代久远，而且用古文书写，大量的虚词、助词贯穿全文，古今异义词、通假字也是遍布其间，因此教师在教学文言文之初，就应教给学生一定的阅读理解文言古文的方法和技巧，学生经历了多篇文言文的练习，自然就能掌握这一类型的知识。以《小石潭记》为例，“以”字就有三层意思，在“全石以为底”中解释为“把”;在“卷石底以出”解释为“而”;在“以其境过清”解释为“因为”。学生在这篇文章中积累到“以”字的三个意思，等到再学习《岳阳楼记》时，“不以物喜，不以己悲”，学生可以借助上下文翻译并理解意思，正确理解“以”字的意思是“因为”，这样的学习方式比起教师直接讲解告诉学生，更能帮助学生理解。
（三）教给学生知识记忆的方法
記忆知识也是自学中很重要的一环，传统的背诵方法基本是死记硬背，熟能成诵。学生机械记忆苦不堪言，收效甚微，精力的付出和呈现的背诵结果不成比例。因此，教师应该适当地向学生介绍新颖且有趣的记忆方法。在初中语文课本中有一首著名的诗《天净沙·秋思》，教师可以指导学生在背诵时利用画面联想法，想象一幅生动的断肠人天涯图，把“枯藤”“老树”“昏鸦”等这些意象联系起来，以整体的形式出现在脑海中，这样记忆起来轻松且不易遗忘。同样学习《木兰诗》时，由于其本身就是乐府民歌，学生可以借助音乐自己谱曲或者上网查找他人为其谱的曲，把这首诗有感情地唱出来加以记忆。此外，提取关键词记忆、形象记忆、画画记忆都是可取的，学生自我挖掘不同的记忆方法的过程也是提高自身自学能力的过程。
二、行动上：发挥主观能动性，做到自学
（一）培养自主阅读的兴趣
初中生心理和生理都处在发育时期，对于学习的意义没有正确的认识，往往处于老师怎么要求，自己就怎样执行的盲目学习阶段。教师要通过循循善诱的方式，让学生意识到，学习活动是终身有益的行为。以课外阅读为例，首先在阅读书目方面，教师应根据学生的不同需要列举至少三个类型的书单，让学生可以依照自身的阅读偏好有选择的空间。其次，在教师的指导下，学生逐步确立阅读目标，制定阅读计划，读《水浒传》可以按照章节，规定好一天读两章;可以按照时间，一个暑假读完整本书;还可以根据页数，规定好一天读几页。并且，制订的目标和计划越清晰、具体，越容易完成。最后，在教师的引导下，学生怀抱着对知识的渴望的心态去读书，没有了考试、升学的压力，没有了功利的目的，单纯的求知，往往更能受益匪浅。
（二）养成勤于思考的习惯
阅读的过程是求知的过程，求知离不开思考，学生的知识学习都是在思考中更加记忆深刻。在语文教学中，教师告诉学生一个标准的答案，对学生而言就是一个结论，并不能提升学生的思维。教师在教学中应该引导学生学会思考，并养成思考的好习惯，这样才能更好地提高自学能力。
八年级上册有一篇朱自清写的《背影》，描写了父子之情、歌颂深沉的父爱，教师应巧设疑问，引导学生思考：课文中没有出现一句夸赞父亲有多么辛苦、多么不容易的话语，只是刻画了父亲为“我”买橘子的场景，为何能够让无数的读者潸然泪下;古往今来描写父亲的文章不胜枚举，这篇《背影》是怎样在众多文章中脱颖而出，成为不朽的名篇，这篇文章的独特魅力可以从何处解析？这些问题更能引发学生对文章所蕴涵的父爱之朴实无华的精神内核产生共鸣，而不是只停留在了解课文主题这一层面。思考是无处不在的，把思考当成阅读的一部分，进而当作生活的一部分，时刻发现问题，时刻思考解决问题，长此以往，学生的思维能力必然会得到质的提升和发展。
（三）利用好读书笔记
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。人们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句，将自己的心得、体会，随时随地地写下来，尤其是对于阅读过程中产生的灵光一闪的想法及时记录下来，每隔一段时间就进行一次分类整理，适时进行回顾复习，既可以作为写作的素材，也可以把其中富有哲理的话语背诵下来用于自勉。
读书笔记的方式多样，可以是摘录式，像“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，”可以直接抄录在笔记本上;可以是批注式，在文章的空白部分用笔写下当时的心得体会包括疑惑的问题，之后再进行思考;可以是提纲式，以记录书的主要内容为目的，编写内容提纲，明确主要内容和次要内容。这种方式能锻炼学生的总结归纳的能力。方法因人而异，教师要做好引导，让学生自主选择适合的方法。
三、结语
初中生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程，自学能力的培养是让学生终身受用的技能。这不是一蹴而就的，教师要教给学生“渔”的方法，让学生逐步养成独立查阅资料，独立思考问题的习惯，帮助学生树立自信，形成正确的自我意识，更好地促进学生的全面发展。
（吉林师范大学）
作者简介：张莉（1993-），女，山东聊城人，硕士，研究方向：学科语文。
阅读教学在整个初中语文教学中占有十分重要的地位，阅读教学的过程既是积累知识、掌握语言、提高写作能力的过程，也是帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的人生观、价值观的过程，学生在阅读中培养自学能力并善用自学能力，为个人的全面发展奠定基础。
一、思想上：掌握自学方法，学会自学
（一）教给学生知识获取的方法
学习方法有很多种，学生是学习的主体，每个人面对同样的问题会有不同的看法，在解决问题时产生的行为倾向也因人而异。因此，教师应当教给学生多种学习方法，以便学生可以根据自身情况来选择适合的学习方法，从而保证学生自学的可能性，并提高学习效率。例如，在学习《桃花源记》时，有的同学习惯于去图书馆查阅资料，有的同学习惯在互联网上搜索信息，还有的则是提前和同桌讨论、向老师请教获得相关的知识。教师要有意识地帮助学生面对不同体裁的文章时采取不同的学习方法，通过尝试用不同的方法解决问题，这样学生才能建立自学的概念，才能逐渐脱离教师，在阅读理解中自主去发现问题、解决问题。
（二）教给学生知识归纳的方法
初中阶段学生在阅读文章时，比较难懂的是《小石潭记》《岳阳楼记》一类的文言文，这类文章不仅时代久远，而且用古文书写，大量的虚词、助词贯穿全文，古今异义词、通假字也是遍布其间，因此教师在教学文言文之初，就应教给学生一定的阅读理解文言古文的方法和技巧，学生经历了多篇文言文的练习，自然就能掌握这一类型的知识。以《小石潭记》为例，“以”字就有三层意思，在“全石以为底”中解释为“把”;在“卷石底以出”解释为“而”;在“以其境过清”解释为“因为”。学生在这篇文章中积累到“以”字的三个意思，等到再学习《岳阳楼记》时，“不以物喜，不以己悲”，学生可以借助上下文翻译并理解意思，正确理解“以”字的意思是“因为”，这样的学习方式比起教师直接讲解告诉学生，更能帮助学生理解。
（三）教给学生知识记忆的方法
記忆知识也是自学中很重要的一环，传统的背诵方法基本是死记硬背，熟能成诵。学生机械记忆苦不堪言，收效甚微，精力的付出和呈现的背诵结果不成比例。因此，教师应该适当地向学生介绍新颖且有趣的记忆方法。在初中语文课本中有一首著名的诗《天净沙·秋思》，教师可以指导学生在背诵时利用画面联想法，想象一幅生动的断肠人天涯图，把“枯藤”“老树”“昏鸦”等这些意象联系起来，以整体的形式出现在脑海中，这样记忆起来轻松且不易遗忘。同样学习《木兰诗》时，由于其本身就是乐府民歌，学生可以借助音乐自己谱曲或者上网查找他人为其谱的曲，把这首诗有感情地唱出来加以记忆。此外，提取关键词记忆、形象记忆、画画记忆都是可取的，学生自我挖掘不同的记忆方法的过程也是提高自身自学能力的过程。
二、行动上：发挥主观能动性，做到自学
（一）培养自主阅读的兴趣
初中生心理和生理都处在发育时期，对于学习的意义没有正确的认识，往往处于老师怎么要求，自己就怎样执行的盲目学习阶段。教师要通过循循善诱的方式，让学生意识到，学习活动是终身有益的行为。以课外阅读为例，首先在阅读书目方面，教师应根据学生的不同需要列举至少三个类型的书单，让学生可以依照自身的阅读偏好有选择的空间。其次，在教师的指导下，学生逐步确立阅读目标，制定阅读计划，读《水浒传》可以按照章节，规定好一天读两章;可以按照时间，一个暑假读完整本书;还可以根据页数，规定好一天读几页。并且，制订的目标和计划越清晰、具体，越容易完成。最后，在教师的引导下，学生怀抱着对知识的渴望的心态去读书，没有了考试、升学的压力，没有了功利的目的，单纯的求知，往往更能受益匪浅。
（二）养成勤于思考的习惯
阅读的过程是求知的过程，求知离不开思考，学生的知识学习都是在思考中更加记忆深刻。在语文教学中，教师告诉学生一个标准的答案，对学生而言就是一个结论，并不能提升学生的思维。教师在教学中应该引导学生学会思考，并养成思考的好习惯，这样才能更好地提高自学能力。
八年级上册有一篇朱自清写的《背影》，描写了父子之情、歌颂深沉的父爱，教师应巧设疑问，引导学生思考：课文中没有出现一句夸赞父亲有多么辛苦、多么不容易的话语，只是刻画了父亲为“我”买橘子的场景，为何能够让无数的读者潸然泪下;古往今来描写父亲的文章不胜枚举，这篇《背影》是怎样在众多文章中脱颖而出，成为不朽的名篇，这篇文章的独特魅力可以从何处解析？这些问题更能引发学生对文章所蕴涵的父爱之朴实无华的精神内核产生共鸣，而不是只停留在了解课文主题这一层面。思考是无处不在的，把思考当成阅读的一部分，进而当作生活的一部分，时刻发现问题，时刻思考解决问题，长此以往，学生的思维能力必然会得到质的提升和发展。
（三）利用好读书笔记
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。人们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句，将自己的心得、体会，随时随地地写下来，尤其是对于阅读过程中产生的灵光一闪的想法及时记录下来，每隔一段时间就进行一次分类整理，适时进行回顾复习，既可以作为写作的素材，也可以把其中富有哲理的话语背诵下来用于自勉。
读书笔记的方式多样，可以是摘录式，像“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，”可以直接抄录在笔记本上;可以是批注式，在文章的空白部分用笔写下当时的心得体会包括疑惑的问题，之后再进行思考;可以是提纲式，以记录书的主要内容为目的，编写内容提纲，明确主要内容和次要内容。这种方式能锻炼学生的总结归纳的能力。方法因人而异，教师要做好引导，让学生自主选择适合的方法。
三、结语
初中生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程，自学能力的培养是让学生终身受用的技能。这不是一蹴而就的，教师要教给学生“渔”的方法，让学生逐步养成独立查阅资料，独立思考问题的习惯，帮助学生树立自信，形成正确的自我意识，更好地促进学生的全面发展。
（吉林师范大学）
作者简介：张莉（1993-），女，山东聊城人，硕士，研究方向：学科语文。