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摘 要：在素质教育的背景下，对学生良好的阅读习惯进行培养显得尤为重要。一个学生阅读水平的高低，既体现其阅读能力又彰显其写作能力。教师在进行自主阅读教学时，首先要明确自主阅读与自由阅读的区别，其次要根据不同阶段的学生特点制订明确的阅读目标和任务。
关键词：初中语文;自主阅读;设计探究
“听、说、读、写”是初中阶段语文教学的主要内容，学生的世界观、人生观、价值观在这个阶段初步形成，对学生的长远发展而言，阅读显得至关重要。传统的语文阅读教学，已无法满足学生的需求，这就对语文教师提出了更高的要求，开展自主阅读教学势在必行。但由于初中生的年龄特点，其自制力较差，加之自主阅读观念比较薄弱，很容易出现两极差异。如何才能使自主阅读发挥作用，本文对自主阅读教学设计加以探究。
一、合理选择文本，进行资源整合
初中阶段，学生已具有了一定的阅读能力，已有了开展自主阅读教学的基础。那么，如何让自主阅读教学的花朵得以绽放，首先，教师可根据学生现有的认知水平，选择、推荐一些适合中学生年龄和兴趣的读物供他们阅读，避免学生阅读的盲目性。其次，在自主阅读前，精心设计一些具有引导性、有一定梯度的问题，并事先设计一些阅读任务，让学生带着任务去阅读，避免学生在阅读过程中思想不集中或缺乏目的性。最后，教师还可以利用网络等工具，收集、筛选、整合一些资料，供学生参考阅读，尤其是学生感兴趣的资源，确保自主阅读落到实处。
二、重视阅读设计，完善阅读计划
常言道“台上一天，台下十年”，自主阅读教学的设计，必须建立在学生现有的阅读水平基础上，在设计时，教师要从不同学习层次的学生对阅读的需求出发，设计适合大部分学生的自主阅读教学目标及计划，即个性化自主阅读。其实，个性化阅读教学方案的设计就是在设计时降低学生阅读学习的难度，从而激发学生的阅读积极性，达到乐意参与自主阅读学习过程中的一种方式。
例如，在《背影》自主阅读教学过程中，教师可根据学生的实际情况将引导的思路设计成有梯度的问题：
1.针对语文基础较弱的学生：文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
2.针对中间层次的学生：文中哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？（重点探讨“我”前后的心理变化）找出文中心理描写的语句。
3.针对学优层次的学生：文章中想要表达的情感态度是什么？作者开篇花了较大篇幅交代贫困的家境，这是否是多余的呢？父母与子女的感情是最真挚的感情之一，要写好不容易，但是作者却选择了父亲的背影着笔，这到底是为什么呢？
这样的设计，符合学生自主学习个性化阅读的需求，同时也强化了不同层次学生的阅读能力。
三、优化阅读设计，创新阅读形式
自主阅读的方式不是一成不变的，需要教师在认真观察、仔细研究学情的基础上，有目的性地针对学生出现的问题，机动灵活地进行调整与优化整合。不管怎样的阅读模式，都应是在尊重学生主体地位的基础上，围绕学生如何去读而进行设计的，那么就不得不在调动学生的阅读兴趣和积极性上下功夫，可采取多元化的自主阅读教学形式。如故事带动、课堂表演、朗诵比赛等，由学生爱上阅读到养成良好的阅读习惯，最后达到提升阅读水平的目的。
四、创造自主环境，营造轻松氛围
一般情况下，每个学校都会安排语文的早读时间，但由于时间有限，学生的阅读时间依旧集中在课堂上。如何利用好一切可利用的时间，让学生达到有效的阅读呢？在早读时间，教师提前将当日要学习的内容设计好，让学生带着问题去阅读，只有这样，学生在课堂上才会有的放矢，解放思想。另外，学生在读的过程中，也会产生独立的见解，加深对文章更深层次的理解。
比如，在教学《秋天的怀念》一文时，可以创设多个学生感兴趣的话题：“作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？”自然而然引出了“母亲”为我所做的种种事情，然后顺势提出“母亲为什么要带我去看菊花？”揭示出母亲对我的爱护和期望，最后揭示出作者的写作意图。在课文延伸的方面，可以设计出“感恩的心，细说母爱”这一环节，让学生以“妈妈，我想对你说”，各抒己见，发表对母亲的爱意……
五、经典阅读带动，扩展阅读范围
阅读是一个人从外界获取信息最重要的通道，在初中阶段，很多学生对人生价值取向等问题非常感兴趣。他们也通常依靠阅读的方式寻找答案。教师可以给学生推荐一些经典的书籍，也可以利用课本上的经典文章加以引导，让学生在经典文化的带动下思考、提炼、归纳、收获。
综上所述，在进行自主阅读的教学设计时，教师应树立与时俱进的目标，在了解学生阅读状态的情况下，用一切可以调动的资源，激发学生的主观能动性，培养学生良好的自主阅读习惯，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]金小川.浅谈初中语文阅讀教学设计策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（9）：181.
[2]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗（教师版），2016（7）：60.
关键词：初中语文;自主阅读;设计探究
“听、说、读、写”是初中阶段语文教学的主要内容，学生的世界观、人生观、价值观在这个阶段初步形成，对学生的长远发展而言，阅读显得至关重要。传统的语文阅读教学，已无法满足学生的需求，这就对语文教师提出了更高的要求，开展自主阅读教学势在必行。但由于初中生的年龄特点，其自制力较差，加之自主阅读观念比较薄弱，很容易出现两极差异。如何才能使自主阅读发挥作用，本文对自主阅读教学设计加以探究。
一、合理选择文本，进行资源整合
初中阶段，学生已具有了一定的阅读能力，已有了开展自主阅读教学的基础。那么，如何让自主阅读教学的花朵得以绽放，首先，教师可根据学生现有的认知水平，选择、推荐一些适合中学生年龄和兴趣的读物供他们阅读，避免学生阅读的盲目性。其次，在自主阅读前，精心设计一些具有引导性、有一定梯度的问题，并事先设计一些阅读任务，让学生带着任务去阅读，避免学生在阅读过程中思想不集中或缺乏目的性。最后，教师还可以利用网络等工具，收集、筛选、整合一些资料，供学生参考阅读，尤其是学生感兴趣的资源，确保自主阅读落到实处。
二、重视阅读设计，完善阅读计划
常言道“台上一天，台下十年”，自主阅读教学的设计，必须建立在学生现有的阅读水平基础上，在设计时，教师要从不同学习层次的学生对阅读的需求出发，设计适合大部分学生的自主阅读教学目标及计划，即个性化自主阅读。其实，个性化阅读教学方案的设计就是在设计时降低学生阅读学习的难度，从而激发学生的阅读积极性，达到乐意参与自主阅读学习过程中的一种方式。
例如，在《背影》自主阅读教学过程中，教师可根据学生的实际情况将引导的思路设计成有梯度的问题：
1.针对语文基础较弱的学生：文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
2.针对中间层次的学生：文中哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？（重点探讨“我”前后的心理变化）找出文中心理描写的语句。
3.针对学优层次的学生：文章中想要表达的情感态度是什么？作者开篇花了较大篇幅交代贫困的家境，这是否是多余的呢？父母与子女的感情是最真挚的感情之一，要写好不容易，但是作者却选择了父亲的背影着笔，这到底是为什么呢？
这样的设计，符合学生自主学习个性化阅读的需求，同时也强化了不同层次学生的阅读能力。
三、优化阅读设计，创新阅读形式
自主阅读的方式不是一成不变的，需要教师在认真观察、仔细研究学情的基础上，有目的性地针对学生出现的问题，机动灵活地进行调整与优化整合。不管怎样的阅读模式，都应是在尊重学生主体地位的基础上，围绕学生如何去读而进行设计的，那么就不得不在调动学生的阅读兴趣和积极性上下功夫，可采取多元化的自主阅读教学形式。如故事带动、课堂表演、朗诵比赛等，由学生爱上阅读到养成良好的阅读习惯，最后达到提升阅读水平的目的。
四、创造自主环境，营造轻松氛围
一般情况下，每个学校都会安排语文的早读时间，但由于时间有限，学生的阅读时间依旧集中在课堂上。如何利用好一切可利用的时间，让学生达到有效的阅读呢？在早读时间，教师提前将当日要学习的内容设计好，让学生带着问题去阅读，只有这样，学生在课堂上才会有的放矢，解放思想。另外，学生在读的过程中，也会产生独立的见解，加深对文章更深层次的理解。
比如，在教学《秋天的怀念》一文时，可以创设多个学生感兴趣的话题：“作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？”自然而然引出了“母亲”为我所做的种种事情，然后顺势提出“母亲为什么要带我去看菊花？”揭示出母亲对我的爱护和期望，最后揭示出作者的写作意图。在课文延伸的方面，可以设计出“感恩的心，细说母爱”这一环节，让学生以“妈妈，我想对你说”，各抒己见，发表对母亲的爱意……
五、经典阅读带动，扩展阅读范围
阅读是一个人从外界获取信息最重要的通道，在初中阶段，很多学生对人生价值取向等问题非常感兴趣。他们也通常依靠阅读的方式寻找答案。教师可以给学生推荐一些经典的书籍，也可以利用课本上的经典文章加以引导，让学生在经典文化的带动下思考、提炼、归纳、收获。
综上所述，在进行自主阅读的教学设计时，教师应树立与时俱进的目标，在了解学生阅读状态的情况下，用一切可以调动的资源，激发学生的主观能动性，培养学生良好的自主阅读习惯，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]金小川.浅谈初中语文阅讀教学设计策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（9）：181.
[2]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗（教师版），2016（7）：60.