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摘 要：新课程背景下初中语文作文的教学重心是激发学生的自主学习、探究素养、创作能力，帮助学生掌握习作技巧。因此，教师需在语文教学中渗透优质的教学方法，利用思维导图，在构建、完善作文逻辑框架的过程中培养学生的发散性思维。因此，针对思维导图的内涵、应用价值以及该方法在初中语文作文教学的应用方法进行了探讨。
关键词：思维导图;初中;作文教学
思维训练是初中语文作文教学的重点，特别是作文创作中，需要学生充分挖掘生活中的所见所闻，融入自己在生活中的见解，借助修辞手法、叙事说明的形式展现表达内容。由此可见，在作文创新教学中，教师应培养学生解决问题的能力，渗透思维导图的形式突显文章主要逻辑，完善作文框架，从而使学生的作文内容更富有层次感。
一、思维导图的应用价值
作文创作中需要学生自主决定重点片段及次要片段，故应用思维导图进行培养教学，有利于培养学生的想象力。在此过程中，学生需要结合作文题目进行思维想象，收集、汇总关联性的作文素材，将这些内容汇集成一个整体，进而全面提高学生的写作能力。另外，思维导图梳理中，学生既要列出文章的大纲内容，又要依据大纲框架进行文章扩充，促使学生在模仿练习、行文创新的过程中锻炼其思维能力[1]。通过这一形式的引导教育，能让学生依据题目展开联想，思考课本内容、名著内容的经典词汇，在素材扩充过程中进行知识积累，有利于帮助学生养成良好的写作习惯。
二、初中语文作文教学中思维导图的应用策略
1.构建文章逻辑，理清作文创作方法
明确语文作文的逻辑内容，要求学生以写作创新的角度思考、创造、丰富需要创作的文章，有利于学生明确写作思路，这也是培养学生思维能力的重要举措。从综合的角度来讲，引导学生在习作中进行联想分析、思考，创造出适合题目的作文逻辑。因此，提升学生在作文中的表现欲望尤为重要，原因是让学生自主联想、思考作文的写作思路，有利于学生形成作文思维，并借助有效的方式进行表达与创造，再给予综合的体现。
例如，教师可将“我永远忘不了你”这一话题融入作文教学中，首先教师应要求学生思考“永远”“忘不了”这两个关键词汇，说明以“我”的视角进行作文展现，总结出生活中哪些元素可以写入作文中。通过运用思维导图的形式培养学生的创新能力，帮助学生构建文章逻辑、思维，逻辑与作文的关联，并在文章创作中整合文章大纲，有利于帮助学生形成有特色的写作方法及写作思路。
2.汇总写作素材，提高综合写作质量
明确文章的写作素材及写作内容有利于强化学生对写作环节的认知与理解，能帮助学生理清写作思路。从宏观的角度来讲，作文创作前需要学生自主进行素材积累、文章逻辑搭建以及作文修改方法，同时采用特色的、个性的写作方式提升学生的体验认知，从而汇总与作文相关的素材语言。另外，素材整理中，教师也应对文章特点进行总结，采用周密、翔实的方式进行创作与创新，也能让学生分清哪些元素、素材可进行深度的提取与运用[2]。
例如，在“我终于战胜了……”的作文教学中，首先教师可提出“在我们的日常生活中，或多或少都会出现不一样的困难，如一次考试不顺利、父母的责怪、无法处理的困难等，也可能在学习中会出现胆怯、自卑等心理;选择某一话题，完善并补充作文。”在此过程中，教师可要求学生利用互联网收集、查阅相关素材内容，利用主题式问题归类的方式提取文章重心，再给予必要的调整及修改，使学生掌握此类话题中的情感元素及素材內容。
3.创新作文课堂形式，激发学生探究积极性
教师应在实践教学中培养学生的辩证思维水平，在思考、理解、分析、总结的过程中选择适合学生接受的作文教学形式，有利于提升整体写作的有效性。由此可见，教师可融入情境式教学元素，要求学生在观看视频、图片、文字的过程中对文章主题进行总结，将这些情境元素写入作文中，也能让学生的作文内容更生动。
例如，在“……我想对你说”作文教学中，首先教师可向学生展示清洁工清扫大街、交通警察指挥交通、医院一线工作人员的工作情景，能激发学生的思考能力。这一形式不仅能培养学生的思辨水平，还能避免学生在写作中凑字、构词构句不科学抑或是逻辑关系不清晰的问题。此时，学生C、D分别提出了可将本篇作文写成“英雄我想对你说”这一题材，同时画出与本文相关的导图内容，提出“生活中常见的英雄”“医护英雄”“英雄与我们的生活”“英雄的所作所为”四个要点，能帮助学生完善想象力。教师还可以引导学生提出自己的见解及观点，说出想要在文章中所表达的精神，再运用交流、讨论的形式说明文章的构思方法。
综上所述，初中作文教学中，渗透思维导图教学方法能让学生掌握作文的写作方法及写作逻辑，同时在完善图示内容、填充文章词汇的过程中构造完整、翔实的作文内容，进而培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]王福伟.浅析在初中语文作文选材立意教学中如何应用思维导图法[J].中学生作文指导，2019（15）：21.
[2]高承晶.思维导图法在初中语文写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2020（3）：13.
关键词：思维导图;初中;作文教学
思维训练是初中语文作文教学的重点，特别是作文创作中，需要学生充分挖掘生活中的所见所闻，融入自己在生活中的见解，借助修辞手法、叙事说明的形式展现表达内容。由此可见，在作文创新教学中，教师应培养学生解决问题的能力，渗透思维导图的形式突显文章主要逻辑，完善作文框架，从而使学生的作文内容更富有层次感。
一、思维导图的应用价值
作文创作中需要学生自主决定重点片段及次要片段，故应用思维导图进行培养教学，有利于培养学生的想象力。在此过程中，学生需要结合作文题目进行思维想象，收集、汇总关联性的作文素材，将这些内容汇集成一个整体，进而全面提高学生的写作能力。另外，思维导图梳理中，学生既要列出文章的大纲内容，又要依据大纲框架进行文章扩充，促使学生在模仿练习、行文创新的过程中锻炼其思维能力[1]。通过这一形式的引导教育，能让学生依据题目展开联想，思考课本内容、名著内容的经典词汇，在素材扩充过程中进行知识积累，有利于帮助学生养成良好的写作习惯。
二、初中语文作文教学中思维导图的应用策略
1.构建文章逻辑，理清作文创作方法
明确语文作文的逻辑内容，要求学生以写作创新的角度思考、创造、丰富需要创作的文章，有利于学生明确写作思路，这也是培养学生思维能力的重要举措。从综合的角度来讲，引导学生在习作中进行联想分析、思考，创造出适合题目的作文逻辑。因此，提升学生在作文中的表现欲望尤为重要，原因是让学生自主联想、思考作文的写作思路，有利于学生形成作文思维，并借助有效的方式进行表达与创造，再给予综合的体现。
例如，教师可将“我永远忘不了你”这一话题融入作文教学中，首先教师应要求学生思考“永远”“忘不了”这两个关键词汇，说明以“我”的视角进行作文展现，总结出生活中哪些元素可以写入作文中。通过运用思维导图的形式培养学生的创新能力，帮助学生构建文章逻辑、思维，逻辑与作文的关联，并在文章创作中整合文章大纲，有利于帮助学生形成有特色的写作方法及写作思路。
2.汇总写作素材，提高综合写作质量
明确文章的写作素材及写作内容有利于强化学生对写作环节的认知与理解，能帮助学生理清写作思路。从宏观的角度来讲，作文创作前需要学生自主进行素材积累、文章逻辑搭建以及作文修改方法，同时采用特色的、个性的写作方式提升学生的体验认知，从而汇总与作文相关的素材语言。另外，素材整理中，教师也应对文章特点进行总结，采用周密、翔实的方式进行创作与创新，也能让学生分清哪些元素、素材可进行深度的提取与运用[2]。
例如，在“我终于战胜了……”的作文教学中，首先教师可提出“在我们的日常生活中，或多或少都会出现不一样的困难，如一次考试不顺利、父母的责怪、无法处理的困难等，也可能在学习中会出现胆怯、自卑等心理;选择某一话题，完善并补充作文。”在此过程中，教师可要求学生利用互联网收集、查阅相关素材内容，利用主题式问题归类的方式提取文章重心，再给予必要的调整及修改，使学生掌握此类话题中的情感元素及素材內容。
3.创新作文课堂形式，激发学生探究积极性
教师应在实践教学中培养学生的辩证思维水平，在思考、理解、分析、总结的过程中选择适合学生接受的作文教学形式，有利于提升整体写作的有效性。由此可见，教师可融入情境式教学元素，要求学生在观看视频、图片、文字的过程中对文章主题进行总结，将这些情境元素写入作文中，也能让学生的作文内容更生动。
例如，在“……我想对你说”作文教学中，首先教师可向学生展示清洁工清扫大街、交通警察指挥交通、医院一线工作人员的工作情景，能激发学生的思考能力。这一形式不仅能培养学生的思辨水平，还能避免学生在写作中凑字、构词构句不科学抑或是逻辑关系不清晰的问题。此时，学生C、D分别提出了可将本篇作文写成“英雄我想对你说”这一题材，同时画出与本文相关的导图内容，提出“生活中常见的英雄”“医护英雄”“英雄与我们的生活”“英雄的所作所为”四个要点，能帮助学生完善想象力。教师还可以引导学生提出自己的见解及观点，说出想要在文章中所表达的精神，再运用交流、讨论的形式说明文章的构思方法。
综上所述，初中作文教学中，渗透思维导图教学方法能让学生掌握作文的写作方法及写作逻辑，同时在完善图示内容、填充文章词汇的过程中构造完整、翔实的作文内容，进而培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]王福伟.浅析在初中语文作文选材立意教学中如何应用思维导图法[J].中学生作文指导，2019（15）：21.
[2]高承晶.思维导图法在初中语文写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2020（3）：13.