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摘要：课堂，是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，围绕重点，选择适当的教学方法。让优秀学生探索归纳出方法，做到精讲多练；让中等生明白计算方法，做到一点就通；让中下生明白并熟记计算方法，做到举一反三，真正做到在教学中处处围绕重点，处处体现重点。
关键词：数学课堂；教学效益；备课；练习
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0154-01
课堂教学是教学的中心环节，是提高教学质量的主渠道。如何提高数学课堂教学效益，关键要奏响"四步曲"。
1 提前温习，对重点内容进行预记
温习，是提高学生成绩的必然一环。每当一个章节的课程讲完，应该布置下个新课的重点内容，让学生温习，为学生提供主要提纲，要求学生找准重点内容，起码做到在老师授课时应该知道哪些是重点内容。这样，就能为课堂教学打下基础，也将为教师集中时间讲述重点难点节约时间。否则，缺少温习，课堂教学的效果就大打折扣。
例如：在教学"长方形周长"时，我为学生准备了下列学习提纲：
（1）情境图中描述了一件什么事？提出了哪些问题？
（2）如果要求这张卡片的周长，需要知道哪些条件？
（3）算这张的周长有几种算法？你喜欢哪种？为什么？
（4）边长是10厘米的正方形怎么求它的周长？有几种算法？你喜欢哪种？为什么？
（5）说说你是怎么求长方形和正方形的周长的？
（6）尝试完成P42、43的"做一做"的练习。学生通过预习，学习起来就会有的放矢、轻松愉快。
2 备课，突出重点
备课，是提高课堂教学效益的前提。每一个教学内容，都有重点。因此，教师在备课过程中，不能只记流水帐，不能为了备课而备课。一定要找出课中的重点、难点内容。同时，教师还必须了解学生已经具备哪些背景知识，明白哪些内容可以通过学生自读或讨论自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点讲解，哪些内容需要个别单独指点，真正做到备教材、备学生，突出重点，从而做好三个方面：一根据授课需要和学生实际，选择适当的教学策略，确定详略和取舍；二根据教学目标，选择最合理的教学方法和教学手段；三根据教学目标，精心组织教材，精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。
如《年、月、日》教学内容的重点是"认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系"，为了突破这一重点， 我借助2008年、2011年的月历入手，让学生观察，并填写下表：
然后设计了几个关键问题，用于突破教材重点，让学生自主探究和进行合作交流：
①一年有几个月？
②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？
③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？
④这一年一共有多少天？
⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？
⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？
⑦为什么四年中就有一个闰年呢？
这样，学生通过观察、思考、讨论交流等学习活动，教学重点也就会迎刃而解。
3 课堂，围绕重点
课堂，是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，围绕重点，选择适当的教学方法。让优秀学生探索归纳出方法，做到精讲多练；让中等生明白计算方法，做到一点就通；让中下生明白并熟记计算方法，做到举一反三，真正做到在教学中处处围绕重点，处处体现重点。
例如"三角形的面积"的教学，是在学习了长方形面积、平行四边形面积公式的基础上进行的，重点是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程教学要求，教学应该尊重学生的主体地位，重视学生自主探究、合作交流学习方式的培养。因此，在教学中，我让学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题，突出了两个教学环节：一猜测入手， 激发学习兴趣。在教学中，鼓励学生大胆猜测：你们认为三角形面积大小与什么有关？它能转化成什么图形来推导三角形的面积计算公式？这时学生跃跃欲试，兴致勃勃。二小组动手操作。猜测后，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，并且在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。这样。学生就能很快推导出三角形面积的计算公式：三角形的面积=底×高÷2。
4 反复练习，紧抓重点
练习是加深学生学习印象、消化课间内容，提高成绩的必不可少的一环。练习有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据根据教学目标，选择重点，且易懂、易掌握的内容来练，使不同层次的学生都能得到不同程度的提高。
如学习了"三角形面积公式"后，为了巩固和提高学习效果，我紧扣教学重点，设计了"求绿地面积，求红领巾面积，求安全警示牌面积，求公园绿地面积"等练习，让学生进行练习。每个环节都是在解决生活中的实际问题，使学生学习不但互动有趣，而且富有生活气息。经过一系列的训练，学生就掌握了三角形的面积公式和应用。
总之，要想提高数学课堂的教学效益，教师就必须尊重学生的主体地位，结合教学内容的不同要求，奏响以上四个环节，就一定能获得事半功倍的教学效果。
关键词：数学课堂；教学效益；备课；练习
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0154-01
课堂教学是教学的中心环节，是提高教学质量的主渠道。如何提高数学课堂教学效益，关键要奏响"四步曲"。
1 提前温习，对重点内容进行预记
温习，是提高学生成绩的必然一环。每当一个章节的课程讲完，应该布置下个新课的重点内容，让学生温习，为学生提供主要提纲，要求学生找准重点内容，起码做到在老师授课时应该知道哪些是重点内容。这样，就能为课堂教学打下基础，也将为教师集中时间讲述重点难点节约时间。否则，缺少温习，课堂教学的效果就大打折扣。
例如：在教学"长方形周长"时，我为学生准备了下列学习提纲：
（1）情境图中描述了一件什么事？提出了哪些问题？
（2）如果要求这张卡片的周长，需要知道哪些条件？
（3）算这张的周长有几种算法？你喜欢哪种？为什么？
（4）边长是10厘米的正方形怎么求它的周长？有几种算法？你喜欢哪种？为什么？
（5）说说你是怎么求长方形和正方形的周长的？
（6）尝试完成P42、43的"做一做"的练习。学生通过预习，学习起来就会有的放矢、轻松愉快。
2 备课，突出重点
备课，是提高课堂教学效益的前提。每一个教学内容，都有重点。因此，教师在备课过程中，不能只记流水帐，不能为了备课而备课。一定要找出课中的重点、难点内容。同时，教师还必须了解学生已经具备哪些背景知识，明白哪些内容可以通过学生自读或讨论自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点讲解，哪些内容需要个别单独指点，真正做到备教材、备学生，突出重点，从而做好三个方面：一根据授课需要和学生实际，选择适当的教学策略，确定详略和取舍；二根据教学目标，选择最合理的教学方法和教学手段；三根据教学目标，精心组织教材，精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。
如《年、月、日》教学内容的重点是"认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系"，为了突破这一重点， 我借助2008年、2011年的月历入手，让学生观察，并填写下表：
然后设计了几个关键问题，用于突破教材重点，让学生自主探究和进行合作交流：
①一年有几个月？
②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？
③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？
④这一年一共有多少天？
⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？
⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？
⑦为什么四年中就有一个闰年呢？
这样，学生通过观察、思考、讨论交流等学习活动，教学重点也就会迎刃而解。
3 课堂，围绕重点
课堂，是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，围绕重点，选择适当的教学方法。让优秀学生探索归纳出方法，做到精讲多练；让中等生明白计算方法，做到一点就通；让中下生明白并熟记计算方法，做到举一反三，真正做到在教学中处处围绕重点，处处体现重点。
例如"三角形的面积"的教学，是在学习了长方形面积、平行四边形面积公式的基础上进行的，重点是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程教学要求，教学应该尊重学生的主体地位，重视学生自主探究、合作交流学习方式的培养。因此，在教学中，我让学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题，突出了两个教学环节：一猜测入手， 激发学习兴趣。在教学中，鼓励学生大胆猜测：你们认为三角形面积大小与什么有关？它能转化成什么图形来推导三角形的面积计算公式？这时学生跃跃欲试，兴致勃勃。二小组动手操作。猜测后，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，并且在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。这样。学生就能很快推导出三角形面积的计算公式：三角形的面积=底×高÷2。
4 反复练习，紧抓重点
练习是加深学生学习印象、消化课间内容，提高成绩的必不可少的一环。练习有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据根据教学目标，选择重点，且易懂、易掌握的内容来练，使不同层次的学生都能得到不同程度的提高。
如学习了"三角形面积公式"后，为了巩固和提高学习效果，我紧扣教学重点，设计了"求绿地面积，求红领巾面积，求安全警示牌面积，求公园绿地面积"等练习，让学生进行练习。每个环节都是在解决生活中的实际问题，使学生学习不但互动有趣，而且富有生活气息。经过一系列的训练，学生就掌握了三角形的面积公式和应用。
总之，要想提高数学课堂的教学效益，教师就必须尊重学生的主体地位，结合教学内容的不同要求，奏响以上四个环节，就一定能获得事半功倍的教学效果。