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摘 要：随着时代的发展，幼儿教育领域的专家和学者更加关注幼儿的核心素养，希望幼儿能够实现健康身体和心理社会能力的双重发展的目标。在此基础上，教师应加强德育教育，重视对幼儿基本品德的培养，使幼儿能够成为未来社会的优秀人才。在核心素养视角下，开展德育教育是幼儿园中必不可少的一部分，需要得到教师的重视。
关键词：幼儿园教育;德育教育;核心素养;有效途径
幼儿阶段的品德教育，对于幼儿的长远发展有着重要的奠基作用，只有幼儿掌握了基本的社会规范，对美好的品德进行了学习，才能够在进入社会之后规范自己的行为，成为有利于社会发展的优秀人才。“核心素养”指幼儿应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践[1]。中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养视角下的幼儿园德育教育的有效途径和方法。
一、渗入日常环节，彰显美好品质
在核心素养影响下，德育教育并不是一节课、一句话就能够达到的效果，更需要教师们的长期努力。幼儿的日常活动是渗透德育教育的最佳机会，能让幼儿从自己熟悉的事物入手，认识到哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，从而达到良好的德育效果，让幼儿为了成为更好的人而努力[2]。
例如，幼儿在日常都会参与到户外活动中，在未接受教育的时候，幼儿难免会互相推挤、打闹，使得户外活动秩序非常凌乱。在面对这种情况的时候，教师应告诉幼儿，文明礼让是一种美好的品质，如果我们在玩游戏的时候都能够主动排队，礼让其他的小朋友，我们就是品德高尚的人。幼儿认识到自己的行为是非常不对的，因此会主动约束自己的行为。有的幼儿甚至还会暖心地照顾班级中的小朋友，希望自己成为品德高尚的人。通过德育教育在幼儿日常环节的渗透，能够让幼儿感受到美好品质的重要性，向着更好的方向努力。
二、组织实践活动，传递传统文化
在我国传统文化中，有很多优美的品德，告诉人们要尊老爱幼、孝敬父母、热爱学习、勤劳节约[3]。在对这些传统文化进行学习的时候，幼儿也会懂得很多道理，使自己的精神世界更加丰富。在中国发展核心素养中要求幼儿要有自主发展，德育完善，幼儿园可以定期组织德育实践活动，让幼儿能够亲身体会其中，感受传统文化带给我们的启示。
例如，在一次德育活动中，我告诉幼儿，孝顺父母是我国的传统美德，并且我为幼儿安排了一个小任务，让幼儿在周六日仔细观察自己的父母，用心记下父母一天的生活，并思考自己的父母为我们付出了什么，我们应如何回报他们。有的幼儿观察了自己父母的一天：他从起床的时候发现，妈妈早早已经起床了，在为他准备早餐。然后，妈妈带着他洗漱、吃饭，等他吃完饭后才匆匆吃了早饭;在吃了早饭之后，妈妈就开始打扫家里的卫生，洗衣服，并同时在厨房煮着排骨，当妈妈打扫了家务之后，又开始带着他玩玩具，给他讲绘本;慢慢地，时间到了中午，妈妈又给他准备了丰盛的午餐，当吃完午餐之后，他睡着了，等他醒来的时候，妈妈坐在旁边正温柔地看着他。通过对妈妈这一天的观察，他感受到，妈妈真的非常辛苦，自己作为妈妈的孩子，应该多多孝敬妈妈，帮助妈妈做家务，自己的事情自己做，让妈妈能够轻松一点。在观察父母的过程中，幼儿感受到了父母的不容易，希望自己能够成为孝顺父母的好孩子。通过核心素养影响下的社会参与和组织实践活动，幼儿的思想境界得到了提升，能够使幼儿逐渐产生良好的道德情感。
三、开展亲子活动，完善德育教育
在核心素养影响下的德育教育的过程中，幼儿园应让家长也认识到德育教育的重要性，并与家长进行顺畅的沟通，让家长也能够积极、主动地参与到德育教育中，协助幼儿园，对其进行思想品德上的教育。教师也可以组织家长来到幼儿园中，共同与幼儿参与活动，使幼儿在活动中能够实现道德品质上的提升。
例如，在一次亲子活动中，我邀请家长来到幼儿园，与幼儿共同开展“我合作，我快乐”的活动，让幼儿感受合作的重要性，并激发幼儿的团队意识。幼儿与家长作为一个小组，需要共同完成教师所安排的小关卡。很多幼儿在家中都习惯了什么事情都是爸爸妈妈帮着做，自己缺乏主动完成任务的意识。教师告诉幼儿，在活动中，我们要积极参与进来，与爸爸妈妈共同完成，成为爸爸妈妈的好帮手。在游戏中，幼儿感受到了合作的重要性，并认识到自己可以完成很多任务。通过家长的参与和配合，核心素养视觉下影响家长与幼儿的 参与使得德育教育能够得到更好地开展，有效提升幼儿德育教育质量。
总之，在核心素养视角下，幼儿园德育教育是非常重要的工作，能够有效提高幼儿的综合能力。在幼儿园在开展幼儿教育的过程中，应重视对幼儿的德育教育工作，不斷培养幼儿养成良好的道德品质，做一个讲文明、讲礼貌、守秩序的好孩子。在幼儿园德育教育中，应根据实际的情况，如幼儿身心发展情况等，对其采取有效的德育教育，才能将德育教育的育人的作用发挥出来，从而实现幼儿思想品德的提升。
参考文献：
[1]郭戈.核心素养与学科教学[M] . 北京：人民教育出版社.2019.6，22-28.
[2]杨春叶.品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略[J].学周刊，2019（34）：165.
[3]刘琴. 幼儿德育教育的现状及教育策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：389-390.
关键词：幼儿园教育;德育教育;核心素养;有效途径
幼儿阶段的品德教育，对于幼儿的长远发展有着重要的奠基作用，只有幼儿掌握了基本的社会规范，对美好的品德进行了学习，才能够在进入社会之后规范自己的行为，成为有利于社会发展的优秀人才。“核心素养”指幼儿应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践[1]。中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养视角下的幼儿园德育教育的有效途径和方法。
一、渗入日常环节，彰显美好品质
在核心素养影响下，德育教育并不是一节课、一句话就能够达到的效果，更需要教师们的长期努力。幼儿的日常活动是渗透德育教育的最佳机会，能让幼儿从自己熟悉的事物入手，认识到哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，从而达到良好的德育效果，让幼儿为了成为更好的人而努力[2]。
例如，幼儿在日常都会参与到户外活动中，在未接受教育的时候，幼儿难免会互相推挤、打闹，使得户外活动秩序非常凌乱。在面对这种情况的时候，教师应告诉幼儿，文明礼让是一种美好的品质，如果我们在玩游戏的时候都能够主动排队，礼让其他的小朋友，我们就是品德高尚的人。幼儿认识到自己的行为是非常不对的，因此会主动约束自己的行为。有的幼儿甚至还会暖心地照顾班级中的小朋友，希望自己成为品德高尚的人。通过德育教育在幼儿日常环节的渗透，能够让幼儿感受到美好品质的重要性，向着更好的方向努力。
二、组织实践活动，传递传统文化
在我国传统文化中，有很多优美的品德，告诉人们要尊老爱幼、孝敬父母、热爱学习、勤劳节约[3]。在对这些传统文化进行学习的时候，幼儿也会懂得很多道理，使自己的精神世界更加丰富。在中国发展核心素养中要求幼儿要有自主发展，德育完善，幼儿园可以定期组织德育实践活动，让幼儿能够亲身体会其中，感受传统文化带给我们的启示。
例如，在一次德育活动中，我告诉幼儿，孝顺父母是我国的传统美德，并且我为幼儿安排了一个小任务，让幼儿在周六日仔细观察自己的父母，用心记下父母一天的生活，并思考自己的父母为我们付出了什么，我们应如何回报他们。有的幼儿观察了自己父母的一天：他从起床的时候发现，妈妈早早已经起床了，在为他准备早餐。然后，妈妈带着他洗漱、吃饭，等他吃完饭后才匆匆吃了早饭;在吃了早饭之后，妈妈就开始打扫家里的卫生，洗衣服，并同时在厨房煮着排骨，当妈妈打扫了家务之后，又开始带着他玩玩具，给他讲绘本;慢慢地，时间到了中午，妈妈又给他准备了丰盛的午餐，当吃完午餐之后，他睡着了，等他醒来的时候，妈妈坐在旁边正温柔地看着他。通过对妈妈这一天的观察，他感受到，妈妈真的非常辛苦，自己作为妈妈的孩子，应该多多孝敬妈妈，帮助妈妈做家务，自己的事情自己做，让妈妈能够轻松一点。在观察父母的过程中，幼儿感受到了父母的不容易，希望自己能够成为孝顺父母的好孩子。通过核心素养影响下的社会参与和组织实践活动，幼儿的思想境界得到了提升，能够使幼儿逐渐产生良好的道德情感。
三、开展亲子活动，完善德育教育
在核心素养影响下的德育教育的过程中，幼儿园应让家长也认识到德育教育的重要性，并与家长进行顺畅的沟通，让家长也能够积极、主动地参与到德育教育中，协助幼儿园，对其进行思想品德上的教育。教师也可以组织家长来到幼儿园中，共同与幼儿参与活动，使幼儿在活动中能够实现道德品质上的提升。
例如，在一次亲子活动中，我邀请家长来到幼儿园，与幼儿共同开展“我合作，我快乐”的活动，让幼儿感受合作的重要性，并激发幼儿的团队意识。幼儿与家长作为一个小组，需要共同完成教师所安排的小关卡。很多幼儿在家中都习惯了什么事情都是爸爸妈妈帮着做，自己缺乏主动完成任务的意识。教师告诉幼儿，在活动中，我们要积极参与进来，与爸爸妈妈共同完成，成为爸爸妈妈的好帮手。在游戏中，幼儿感受到了合作的重要性，并认识到自己可以完成很多任务。通过家长的参与和配合，核心素养视觉下影响家长与幼儿的 参与使得德育教育能够得到更好地开展，有效提升幼儿德育教育质量。
总之，在核心素养视角下，幼儿园德育教育是非常重要的工作，能够有效提高幼儿的综合能力。在幼儿园在开展幼儿教育的过程中，应重视对幼儿的德育教育工作，不斷培养幼儿养成良好的道德品质，做一个讲文明、讲礼貌、守秩序的好孩子。在幼儿园德育教育中，应根据实际的情况，如幼儿身心发展情况等，对其采取有效的德育教育，才能将德育教育的育人的作用发挥出来，从而实现幼儿思想品德的提升。
参考文献：
[1]郭戈.核心素养与学科教学[M] . 北京：人民教育出版社.2019.6，22-28.
[2]杨春叶.品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略[J].学周刊，2019（34）：165.
[3]刘琴. 幼儿德育教育的现状及教育策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：389-390.