摘 要：高中历史是一门极为复杂且琐碎，时间线索又较强的学科，它涉及了政治、经济、人文等等多个方面，不同的专题。这些内容共同造成了学生们对于历史学习的困难。但同时，它又是一门极为重要的学科，在整个高考中所占比重较强。那么如何提高学生们的学习效率，真正的开拓他们的思维，使他们能够真正的对历史学习，抓住关键所在，就需要教师不断地探索。而通过讨论式的教学可以帮助学生有效地理解历史知识，提高学习效率。
　　关键词：讨论式教学;高中历史;活跃氛围;深化理解;加强记忆
　　首先，它能够激发出学生们的学习兴趣，提高课堂参与度，活跃课堂学习氛围。并且在具体的讨论过程中，学生主动地表达出自己的看法，同时吸取别人的意见，能够使他自己在灵感的碰撞中形成对比，发现自己的错误，寻找别人的优点。并且可能在这其中就能够帮助他思维的开拓。更重要的是，对于这样一门时间性较强的学科而言，通过讨论式的学习方式可以达到一个记忆深刻的学习目的，加深他们对于某一知识点的印象和理解程度。本文笔者结合多年教学经验，对讨论式教学在高中历史课堂中的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
　　一、活跃课堂气氛
　　以往的教学往往是以教师为主导，学生们一味的听取、吸收知识。但是对于知识的掌握和记忆程度来说，是需要学生自己去构建整个理论知识体系的，这就要求教师能在课堂上转变身份，真正的做到以学生为主导。积极地开发学生的主观能动性。使他们自己去探索知识，吸收知识，来构建属于自己的知识体系，这样会得到更加有效的学习效果。而通过讨论式的教学，则可以引导学生积极的发表自己的看法，在与同学的交流中，探索出更多的学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　例如，在教授“文艺复兴和宗教改革”时。这一部分欧洲历史是现在艺术文明的起源点，很多抽象理论和艺术知识都来源于这场伟大的革命。以及西方世界对于宗教，教皇等神学观念也不断的影响着许多人。对于这部分内容教师就可以积极的鼓励学生们进行自由讨论，发表他们对于这场革命的看法和意见，这样能够有效地使他们进入到历史学习的状态中来，并且帮助教师营造出一个浓厚的课堂学习氛围。
　　二、深化学生历史思考
　　对于高中的历史来说，它不仅仅是从前那么单纯的背诵、掌握了，而是需要学生能够在记忆的程度上，加强自己的理解，拥有自己独特的历史观。这就要求学生们能够形成自己独立的思维逻辑，能够对一些重要的历史事件和历史人物拥有自己的看法和评价。并且在庞杂的时间线索里，发现每个不同朝代之间的共同点，这样由点及面的编织出自己的记忆之网，能够极大地提升学生们的历史思维能力。而讨论式的教学就是学生将自己的思维和知识储备不断的整理、输出、表達的过程。
　　例如，在教授“从‘师夷长技’到维新变法”时。对于这一部分近代史知识而言，是整个中华民族最大的耻辱，也是现在文明复兴的根本来源。教师所需要传授的内容，就不仅仅只是单纯的历史教材，而是能够使学生深刻的体会到那段历史的无奈和屈辱，并且能够真正地培养他们的爱国热情。教师可以使学生们自由讨论发表对于明治维新的看法，并且引导他们对于如何增强国家实力做出自己的建议，或者在那个年代，这些运动有哪些意义，并产生了一些什么影响。这些都可以积极的开拓学生们对这一段历史的思考和体会，加深他们的思维深度。
　　三、加强知识记忆程度
　　历史因为其极强的时间顺序，给学生们的记忆造成了一定的困难。有时很容易出现记忆的偏差和错误。这时通过讨论的学习方式，他们将自己大脑中所储存的信息表达出来，过程本身就是一种语言再组织。可以训练他们更加有逻辑、有条理地、清楚地将内容展现出来，同时在这个过程中，也能够帮助他们理清这之间的脉络，并且在听取别人意见的时候，学生们也能够与自身的掌握情况作一个对比，这样也会提高他们的记忆程度。并且在思想和观点的相互交融中，可以帮助学生发现一些细节性的问题，从而真正把握住历史学习的特点，做到由点及面，构建自己的历史知识框架。
　　例如，在教授“毛泽东思想”时。学生通过自己的生活经历，对于毛泽东，这位伟人已应该已经有了比较熟悉的了解，而对于毛主席的思想理论可能有些陌生，这时教师就可以积极的引导学生们进行讨论。针对于一些著名的思维理念进行探讨，例如"星星之火可以燎原"、"枪杆子里出政权"、"农村包围城市"。这样可以帮助学生来加强他们的记忆程度，给他们留下一个深刻的印象。
　　总之，对于高中的历史课堂来说，通过讨论式的教学方式，可以很大帮助的教师活跃课堂氛围。通过思想的交流与观点的碰撞，来深化学生们对于知识的理解程度，以一种另类的学习方式加深他们对于知识的记忆，这样才能真正的构建高效的历史课堂。
　　参考文献：
　　[1]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2018（19）.
　　[2]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）.