摘 要： 培养孩子的良好行为习惯，不仅是教师的天职，而且是教师职业道德的要求。幼儿教师要时刻关注幼儿的行为变化，并注重他们良好行为习惯的养成。可以从以下方面思考与尝试：一是用教师的爱心培养幼儿的生活习惯；二是用教师的言行培养幼儿的行为习惯；三是用鼓励的方法培养幼儿的日常习惯。
　　关键词： 幼儿教育 良好行为习惯 习惯养成
　　“习惯决定命运”。孩子具有良好的行为习惯，不仅有利于他们的健康成长，而且决定着他们的未来，决定着他们能否成为国家的栋梁之才。因此，幼儿教师要时刻关注幼儿的行为变化，并注重他们良好行为习惯的培养。幼儿阶段是行为习惯养成的关键时期，幼儿由于年龄小，一切行为习惯尚未养成，就像一张白纸，没有污渍，也没有光环，需要老师、家长帮助孩子书写、点缀，使孩子人生的这张白纸变得五颜六色，照亮自己，也照亮别人，使其受益一生。老师如果忽视孩子的日常行为习惯的养成教育，就有可能使孩子劣迹斑斑，不仅无所作为，而且步入歧途，走向违法犯罪，可谓教师之失职、之罪过。因此，抓孩子的日常养成教育与知识学习相比更重要。因为幼儿年龄小，可塑性强，好习惯与坏习惯养成的几率几乎相等，且好习惯养成不易巩固，坏习惯如果一旦养成，矫正起来就不容易。因此，必须把幼儿时期的行为习惯养成当成重中之重，实施帮教加培养，使养成教育事半功倍。
　　一、用教师的爱心培养幼儿的生活习惯
　　爱孩子是教师的天职，也是教师职业道德的要求。只有爱孩子，孩子才能亲近你、信任你，才能融洽师生关系，建立彼此深厚的感情，这是培养幼儿日常生活习惯的前提，也是教师职业道德的本质要求。在幼儿园的小朋友中，特别是小小班的孩子，由于他们年龄小，发育不健全，判断能力、自理能力都很差，时常会出现各种各样的问题。如孩子在进行大、小便时，有的不会脱裤子，有的不会提裤子，便后不会擦屁股，这时教师就要像对待自己的孩子一样，帮助孩子擦屁股，并告诉孩子怎样用手纸擦屁股。有的甚至便在衣服上、身上，教师也要帮助孩子洗衣服、换衣服。这时老师不要嫌弃孩子脏，要像母亲一样对待每一个孩子，一个个手把手去教、去讲，直到每一个孩子都学会，并养成日常习惯。再如有的孩子吃饭时不会用筷子，老师要教给孩子怎样正确使用筷子，吃饭时不要讲话、打闹，要细嚼慢咽，养成不偏食的好习惯。孩子情绪不好时，有的一会儿哭、有的一会儿闹，要根据孩子的气质特征，有针对性地“哄”，帮助孩子恢复良好的情绪，并注重培养他们阳光、积极向上的心态。在培养孩子日常生活习惯的时候，要把教师的爱心与耐心融合起来，让孩子体会到教师的关爱与体贴，使孩子产生信任感、安全感和亲近感，从而培养孩子的良好生活习惯。
　　二、用教师的言行培养幼儿的行为习惯
　　教师的言行对于幼儿来说起到潜移默化的教育，教师在检查孩子的日常行为规范时，语言要温和、轻柔，以肢体语言做提示或暗示，并及时采用激励性的语言评价孩子的表现，从而强化幼儿良好的常规习惯。对于幼儿小班的孩子，教师的指令更要做到三个方面的要求：一是语速要慢。轻、短，即教师在向孩子传达信息时语速一定要慢，且要清楚。二是声音要轻。教师在向表达意思时。要轻声细语，并带有温和。三是语句要短。教师在向孩子提出相关要求时，语句不要太长，以免孩子记不住，出现反复，但要突出重点。同时配合肢体语言的运用，增强表达的直观性和示范性。如教师在指导孩子拖地时，教师可以先做几遍示范，然后在指导孩子亲自体验，使其掌握拖地的一些基本方法，养成良好的日常习惯。
　　三、用鼓励的方法培养幼儿的日常习惯
　　喜欢表扬是幼儿的一种心理需求，正如著名的儿童教育家陈鹤琴先生所说：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”这正说明教师运用鼓励的评价方式，会有效刺激幼儿的神经中枢，引起大脑皮层的兴奋，活跃孩子的思维，开发孩子的智力，促进记忆能力的提高，从而有效帮助和巩固孩子通过学习而养成的日常行为习惯。因此，幼儿教师在孩子养成教育过程中应适时采用表扬与鼓励的方法，把口语表扬与肢体语言鼓励结合起来，促进孩子良好行为习惯的养成。如孩子及时整理游戏玩具、捡起地上的纸屑，饭前便后及时洗手，见到老师、家长问好，上课积极发言等一日常规，教师要及时抓住孩子的闪光点，并给予表扬与鼓励。语言要温和，态度要亲切，并用微笑与点头给予孩子肯定，让孩子认识到自己是好样的、是正确的，养成自觉遵守一日常规的良好习惯。反之，如果教师忽视孩子的闪光点，只看到孩子的不足，并用简单粗暴的方法对待孩子，他们就会产生恐惧感，不再参与任何活动，久而久之，就会产生恐惧定势，从而丧失信心，影响孩子的一生发展。
　　总之，幼儿良好行为习惯的养成方法很多，但教师的爱心无疑是最重要的方法之一，是孩子养成良好习惯的前提。同时教师的言行与评价起到重要的作用，只要我们持之以恒，循序渐进，密切与家长的联系，形成教育合力，孩子的养成教育就一定会取得实效。