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摘 要：随着素质教育日益被重视，课程改革不断深化，“人本主义”教育教学观也不断被认可并付诸于教育教学实践中，“差异教学”也越来越受到关注。根据标准的不同，人的差异性可以有多种分类，但是在一般情况下，最大的差异莫过于是性别差异。本文试图从性别差异视角下的高中化学教学的背景、注意事项、意义三个方面出发，认为在进行当前中学化学教育教学时，不能将以男女平等为借口抹平性别差异带来的教育教学差距，将最先进最合理的理论与我们的教育教学实践相结合才是长远之计。
关键词：性别差异；高中化学；女生
随着素质教育日益被重视，课程改革不断深化，“人本主义”教育教学观也不断被认可并付诸于教育教学实践中，“差异教学”也越来越受到关注。根据标准的不同，人的差异性可以有多种分类，但是在一般情况下，最大的差异莫过于是性别差异。性别差异作为人类最大的自然差异之一，理论上也应该成为我们日常教育教学所要关注的视角之一。然而，在我们传统的教育教学时实践中，却也极容易被忽视。
一、性别差异视角下的高中化学教学的背景
（一）当前的教育改革提高了大部分女生进一步学习化学的可能性
在“3+x”教育教学模式下，化学学科在高中学段的重要性是不言而喻的，尤其是对于理科生而言。而2017年的高考改革方案则提出，将从原来的“3+x”高考成绩考核模式转变为“3+高中学业水平考试任意3门”，也就意味着，学生未来能在语文、数学、英语三门课程基础上，可自行选择自己的擅长科目，扬长避短，最大程度上发挥自己的实力。这样的划分有其合理性，语文和数学是所有学科学习的基础和推进器，而英语是在当前国际环境下学生走向未来的一把钥匙，而无论学生以后从事什么专业领域，这三科的知识都是不可欠缺的。因此，此次的教育改革是一次伟大的进步，它充分考虑了国家对未来人才的需求，同时也尊重了学生的意愿和主观能动性。
（二）这对于学生来说也是一次极好的选择机遇
据笔者多年的观察和教学经验，往年一到文理分科阶段就会出现这样一种怪象：理科班男生偏多，文科班女生偏多，且文科班的规模要远远大于理科班，有时候甚至是理科班的几倍之多。很多女生之所以选择文科的原因往往是因为物理或是生物成绩较差。而因为理科的“x”就是物理、化学、生物，换言之，这三门学科是捆绑到一起的。很多学生，平时化学成绩很不错，但是就是因为物理或者生物成绩差强人意而不敢选理科。总之，这样的分科模式扼杀了部分学生学习化学的积极性。
二、性别差异视角下的高中化學教学的注意事项
（一）“借力使力”往往比“埋头苦干”更高效
笔者窃以为，教研的目的是为教学现实服务的，即为了促进教育教学的发展。因此，教育教学研究一定要应用到教育教学实践中。当前中国的科研实力是不容小觑的，无论是中学还是大学都有一批学科教学的研究人员在做相关研究，每年的出版物中就有相当部分属于教育教学研究范畴。但是，倘若不将研究成果和教育教学实践相结合的话，那研究还是纸上谈兵，没有起到应有的作用。我们一线教师需要埋头苦干，但是更需要借力使力，提高效率，学会专业的事情让专业的人去做，尤其是我们化学教师，一定要关注当前的化学学科教学研究的现状和成果，并“择其善者”为自己的教育教学服务。
（二）承认性别差异的客观性，及其对教育教学确实存在影响
男女生存在客观上的心理差异。由于生理上的差异是显而易见的，加上历史上长期以来的男女不平等，导致绝大部分的中国女性几乎都认同这一点，这也就是重男轻女思想得以长期存在的社会根源之一。这样的思想也直接影响了女性的自我认知，以及对自身这个群体的认知。这种差异，完全可以从国家制度层面加以取缔，但是要从人的心理上加以消除，还需要一定时间。女性的“妄自菲薄”在一定程度山确实影响着其学习的积极性。
（三）关注并借鉴国内外的相关研究成果，助力高中化学教学
只有不断学习，不断借鉴的教师才能获得长远发展。国家之所以重视科研，推广科研成果，就是因为其价值所在。作为中学一线教师，我们如果仅仅墨守成规，几十年如一日地将自己所学的知识毫无变化、毫无方法技巧地转述给学生，这样的教师所起到的作用和复读机并无二致，这样的教学几乎也是没有意义的。作为教师关注并借鉴国内外的相关优秀成果是自我成长的需要，更是对学生负责，对社会和国家未来负责的表现。
三、性别差异下高中化学教学的意义
（一）教育平等的需要
教育平等是女性平等权利中不可或缺的部分。当今社会，无论是国际上还是中国国内，都为保障女性受教育权做出了不懈的努力。理论上，女性的教育平等早已从国家政策层面得以实现，但是实际上，因为受各种因素的影响，在同等条件下，女性的受教育权还是受到一定的威胁。而教育领域的不平等直接表现在女性继续学习和深造的人数上，甚至在硕士、博士毕业后，女性在科研上的佼佼者也是较为少见的。2016年，国内学术机构性别问题调查报告就指出“女性学者严重流失”，以及象牙塔中无处不在的隐形歧视问题，可见问题的严重性。
（二）吸引女性从事学科科学研究
上述已经提及，女性学者在流失，她们流向了家庭或者被边缘化。长此以往，我们的教育教学研究会陷入男性研究的循环中。以中学化学教学与教学研究为例，话语权掌握在男性研究者的手里，自然，他们也会通过投射机制，将男性的受教育情况被动代入给女性，以我者（男性）的视角去研究他者（女性），对于促进女生化学学习是极为不利的。因此，我们当前迫切需要一批女性的包括化学在内的教育教学研究者，这也是平衡两性学科需求的需要。
总之，在进行当前中学化学教育教学时，不能再以简单男女平等为借口抹平性别差异带来的教育教学差距，更应该争取实现最先进最合理的理论与我们的教育教学实践相结合。而即将来临的新一轮的高考体制改革已经给我们的教学带来了全新的视野和方法论，从性别差异视角更好地促进高中化学教学也变得指日可待。
参考文献：
[1]谷进娟.高中生化学空间思维能力的性别差异研究.华中师范大学硕士学位论文，2012年5月.
[2]皇甫倩.高中化学计算类问题解决障碍的诊断及矫正.华中师范大学博士学位论文，2016年3月.
作者简介：李勇，青海油田第一中学。
关键词：性别差异；高中化学；女生
随着素质教育日益被重视，课程改革不断深化，“人本主义”教育教学观也不断被认可并付诸于教育教学实践中，“差异教学”也越来越受到关注。根据标准的不同，人的差异性可以有多种分类，但是在一般情况下，最大的差异莫过于是性别差异。性别差异作为人类最大的自然差异之一，理论上也应该成为我们日常教育教学所要关注的视角之一。然而，在我们传统的教育教学时实践中，却也极容易被忽视。
一、性别差异视角下的高中化学教学的背景
（一）当前的教育改革提高了大部分女生进一步学习化学的可能性
在“3+x”教育教学模式下，化学学科在高中学段的重要性是不言而喻的，尤其是对于理科生而言。而2017年的高考改革方案则提出，将从原来的“3+x”高考成绩考核模式转变为“3+高中学业水平考试任意3门”，也就意味着，学生未来能在语文、数学、英语三门课程基础上，可自行选择自己的擅长科目，扬长避短，最大程度上发挥自己的实力。这样的划分有其合理性，语文和数学是所有学科学习的基础和推进器，而英语是在当前国际环境下学生走向未来的一把钥匙，而无论学生以后从事什么专业领域，这三科的知识都是不可欠缺的。因此，此次的教育改革是一次伟大的进步，它充分考虑了国家对未来人才的需求，同时也尊重了学生的意愿和主观能动性。
（二）这对于学生来说也是一次极好的选择机遇
据笔者多年的观察和教学经验，往年一到文理分科阶段就会出现这样一种怪象：理科班男生偏多，文科班女生偏多，且文科班的规模要远远大于理科班，有时候甚至是理科班的几倍之多。很多女生之所以选择文科的原因往往是因为物理或是生物成绩较差。而因为理科的“x”就是物理、化学、生物，换言之，这三门学科是捆绑到一起的。很多学生，平时化学成绩很不错，但是就是因为物理或者生物成绩差强人意而不敢选理科。总之，这样的分科模式扼杀了部分学生学习化学的积极性。
二、性别差异视角下的高中化學教学的注意事项
（一）“借力使力”往往比“埋头苦干”更高效
笔者窃以为，教研的目的是为教学现实服务的，即为了促进教育教学的发展。因此，教育教学研究一定要应用到教育教学实践中。当前中国的科研实力是不容小觑的，无论是中学还是大学都有一批学科教学的研究人员在做相关研究，每年的出版物中就有相当部分属于教育教学研究范畴。但是，倘若不将研究成果和教育教学实践相结合的话，那研究还是纸上谈兵，没有起到应有的作用。我们一线教师需要埋头苦干，但是更需要借力使力，提高效率，学会专业的事情让专业的人去做，尤其是我们化学教师，一定要关注当前的化学学科教学研究的现状和成果，并“择其善者”为自己的教育教学服务。
（二）承认性别差异的客观性，及其对教育教学确实存在影响
男女生存在客观上的心理差异。由于生理上的差异是显而易见的，加上历史上长期以来的男女不平等，导致绝大部分的中国女性几乎都认同这一点，这也就是重男轻女思想得以长期存在的社会根源之一。这样的思想也直接影响了女性的自我认知，以及对自身这个群体的认知。这种差异，完全可以从国家制度层面加以取缔，但是要从人的心理上加以消除，还需要一定时间。女性的“妄自菲薄”在一定程度山确实影响着其学习的积极性。
（三）关注并借鉴国内外的相关研究成果，助力高中化学教学
只有不断学习，不断借鉴的教师才能获得长远发展。国家之所以重视科研，推广科研成果，就是因为其价值所在。作为中学一线教师，我们如果仅仅墨守成规，几十年如一日地将自己所学的知识毫无变化、毫无方法技巧地转述给学生，这样的教师所起到的作用和复读机并无二致，这样的教学几乎也是没有意义的。作为教师关注并借鉴国内外的相关优秀成果是自我成长的需要，更是对学生负责，对社会和国家未来负责的表现。
三、性别差异下高中化学教学的意义
（一）教育平等的需要
教育平等是女性平等权利中不可或缺的部分。当今社会，无论是国际上还是中国国内，都为保障女性受教育权做出了不懈的努力。理论上，女性的教育平等早已从国家政策层面得以实现，但是实际上，因为受各种因素的影响，在同等条件下，女性的受教育权还是受到一定的威胁。而教育领域的不平等直接表现在女性继续学习和深造的人数上，甚至在硕士、博士毕业后，女性在科研上的佼佼者也是较为少见的。2016年，国内学术机构性别问题调查报告就指出“女性学者严重流失”，以及象牙塔中无处不在的隐形歧视问题，可见问题的严重性。
（二）吸引女性从事学科科学研究
上述已经提及，女性学者在流失，她们流向了家庭或者被边缘化。长此以往，我们的教育教学研究会陷入男性研究的循环中。以中学化学教学与教学研究为例，话语权掌握在男性研究者的手里，自然，他们也会通过投射机制，将男性的受教育情况被动代入给女性，以我者（男性）的视角去研究他者（女性），对于促进女生化学学习是极为不利的。因此，我们当前迫切需要一批女性的包括化学在内的教育教学研究者，这也是平衡两性学科需求的需要。
总之，在进行当前中学化学教育教学时，不能再以简单男女平等为借口抹平性别差异带来的教育教学差距，更应该争取实现最先进最合理的理论与我们的教育教学实践相结合。而即将来临的新一轮的高考体制改革已经给我们的教学带来了全新的视野和方法论，从性别差异视角更好地促进高中化学教学也变得指日可待。
参考文献：
[1]谷进娟.高中生化学空间思维能力的性别差异研究.华中师范大学硕士学位论文，2012年5月.
[2]皇甫倩.高中化学计算类问题解决障碍的诊断及矫正.华中师范大学博士学位论文，2016年3月.
作者简介：李勇，青海油田第一中学。