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【摘 要】历史学科核心素养是学生道德品质和知识能力及历史情感交融的特征，也是初中生应具备的重要品质，更是每一个中国公民都应具备的基本素养。核心素养背景下初中历史课堂教学要确立核心素养主题，改革创新历史教材;课内设置知识竞赛，激发学生学习兴趣;借用信息教育资源，实现课堂教学升华;尊重学生主体地位，促进学生核心素养;组织课外实践活动，增进课堂教学实效 。
【关键词】核心素养;初中历史;教育教学;课题探究
【本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《基于历史学科核心素养的初中课堂教学实践研究》（课题编号：JCJYC18111818）研究成果。】
历史学科核心素养是学生道德品质和知识能力以及历史情感交融的特征，也是初中生应具备的重要品质，更是每一个中国公民都应具备的基本素养。然而，当前初中历史课堂教学中存在着许多问题，不利于学生核心素养的培育。特别是教师授课方式单一，学生欠缺主动学习的积极性;部分教师忽视学生学习的主体地位，在实际历史课堂教学中，不能依据学生学习兴趣、年龄特点、知识理解程度等多方面制定和实行有效课堂教学。面对现状，我们要积极寻找核心素养背景下初中历史课堂教学的有效路径。
一、确立核心素养主题，改革创新历史教材
初中历史课堂教学中，学生缺乏学习积极性的一个主要原因就是教材比较单一，不能很好的适应新时期的学习需求。为此，我们要尊重学生学习的主体地位，积极改革创新历史教材的编订。例如，可在每节课后穿插一个历史典故，这样既激发了学生的学习兴趣，又有效达到了历史教学的目的。学生在主动学习知识的基础上，同时提升了思维能力和综合学习素养。
二、课内设置知识竞赛，激发学生学习兴趣
新课程要求教师重视学生课堂参与度，确立学生的主体地位。所以，教师要改变单一的传统授课模式，多在课堂内组织历史知识竞赛等互动。这样不但可以提高学生的历史学习兴趣和思考辩证能力，更能实现良好的教学实效。
比如，教师在教授《青铜器与甲骨文》一课时，可积极运用课堂知識竞赛形式，帮助学生理解掌握课堂教学内容。首先，教师一边给学生展示课前收集的青铜器图片资料，一边进行相关历史知识讲解，并给一定时间让学生消化理解。之后，可采用分组形式展开知识竞赛活动，提出知识点时，每个小组可以抢答，同时小组成员可有一次补充机会。
三、借用信息教育资源，实现课堂教学升华
初中历史教师要积极创新教学理念，借用多媒体等信息教育资源开展辅助教学。不但可以提高学生历史学习兴趣，更能帮助学生直观深入了解掌握历史知识，提高教学实效。
譬如，在讲授《抗击八国联军》一课时，通过应用多媒体进行辅助教学，让学生们真实了解这一段中国的屈辱史。学生们在观看视频资料时，沉默肃然。历史教学的目的，不只是让学生了解掌握过往的历史史料，更应使学生们学史明今。中华民族是一个有着悠久历史的文明古国，有着灿烂辉煌的过去，但在漫长的历史进程中，也曾因闭关锁国、抱残守缺，出现了八国联军侵华战争的事件。通过丰富多彩的多媒体教学手段，不但可让学生更好的掌握历史知识，同时能激起学生强烈的民族荣辱感和爱国情怀，在情感态度价值观方面有所提升，实现课堂升华。
四、尊重学生主体地位，促进学生核心素养
历史教师要顺应课程改革要求，尊重学生主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学活动，提升课堂教学效果。比如，在讲授《两汉的科技和文化》一课时，可先给学生们讲述书本上的教学内容。重点进行造纸术和地动仪的讲解，医学方面给学生们讲述张仲景和华佗的医学成就，之后给学生们一段时间对课堂讲解的知识进行消化。并要求学生轮流谈自己最欣赏的历史人物？并具体讲出他们的事迹。学生们很喜欢这样的教学方式，争先踊跃发言，课堂氛围异常活跃。同时，教师在课堂最后还应留下课后任务，要求学生课余时间详细了解秦汉文化，下节课时交课后感悟。这种教学方式，能极促进学生历史学习兴趣和历史综合素养形成。
五、组织课外实践活动，增进课堂教学实效
历史教学应是开放前行、思考总结的。教师适时组织学生进行课外实践活动，能提高学生历史学习兴趣和历史综合素养，促进课堂教学实效。
譬如，在教授《人民解放战争的胜利》一节时，可制定相关的课外实践活动，更好地实现课堂教学实效。教师可带领学生到当地历史博物馆或红色爱国主义教育基地，进行实践历史教学。首先，教师给学生们讲解这一节课的理论知识，并提出诸如“解放战争包括几次重大战役？”“双方的总决战的起止时间是？”等一系列问题，需要学生们在参观实践中了解掌握。学生带着这样的问题，直观立体进行实践参观，有利于历史知识的掌握，更能使学生们深刻体会当时战争的残酷和今天幸福生活多么来之不易，加深学生强烈的民族自豪感。
总之，新课程背景下，初中历史教师要摒弃传统单一的照本宣科式教学模式，积极改革创新教学理念，优化历史教学课堂，激发学生学习热情及课堂积极性，促进学生学习能力和历史核心素养提升，实现良好的历史教学实效。
参考文献
[1] 胡桂金;核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J];考试周刊;2018，10（71）
[2]李梅菊;高中历史教学中学生核心素养的培养途径[J];教师;2018，10（20）
【关键词】核心素养;初中历史;教育教学;课题探究
【本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《基于历史学科核心素养的初中课堂教学实践研究》（课题编号：JCJYC18111818）研究成果。】
历史学科核心素养是学生道德品质和知识能力以及历史情感交融的特征，也是初中生应具备的重要品质，更是每一个中国公民都应具备的基本素养。然而，当前初中历史课堂教学中存在着许多问题，不利于学生核心素养的培育。特别是教师授课方式单一，学生欠缺主动学习的积极性;部分教师忽视学生学习的主体地位，在实际历史课堂教学中，不能依据学生学习兴趣、年龄特点、知识理解程度等多方面制定和实行有效课堂教学。面对现状，我们要积极寻找核心素养背景下初中历史课堂教学的有效路径。
一、确立核心素养主题，改革创新历史教材
初中历史课堂教学中，学生缺乏学习积极性的一个主要原因就是教材比较单一，不能很好的适应新时期的学习需求。为此，我们要尊重学生学习的主体地位，积极改革创新历史教材的编订。例如，可在每节课后穿插一个历史典故，这样既激发了学生的学习兴趣，又有效达到了历史教学的目的。学生在主动学习知识的基础上，同时提升了思维能力和综合学习素养。
二、课内设置知识竞赛，激发学生学习兴趣
新课程要求教师重视学生课堂参与度，确立学生的主体地位。所以，教师要改变单一的传统授课模式，多在课堂内组织历史知识竞赛等互动。这样不但可以提高学生的历史学习兴趣和思考辩证能力，更能实现良好的教学实效。
比如，教师在教授《青铜器与甲骨文》一课时，可积极运用课堂知識竞赛形式，帮助学生理解掌握课堂教学内容。首先，教师一边给学生展示课前收集的青铜器图片资料，一边进行相关历史知识讲解，并给一定时间让学生消化理解。之后，可采用分组形式展开知识竞赛活动，提出知识点时，每个小组可以抢答，同时小组成员可有一次补充机会。
三、借用信息教育资源，实现课堂教学升华
初中历史教师要积极创新教学理念，借用多媒体等信息教育资源开展辅助教学。不但可以提高学生历史学习兴趣，更能帮助学生直观深入了解掌握历史知识，提高教学实效。
譬如，在讲授《抗击八国联军》一课时，通过应用多媒体进行辅助教学，让学生们真实了解这一段中国的屈辱史。学生们在观看视频资料时，沉默肃然。历史教学的目的，不只是让学生了解掌握过往的历史史料，更应使学生们学史明今。中华民族是一个有着悠久历史的文明古国，有着灿烂辉煌的过去，但在漫长的历史进程中，也曾因闭关锁国、抱残守缺，出现了八国联军侵华战争的事件。通过丰富多彩的多媒体教学手段，不但可让学生更好的掌握历史知识，同时能激起学生强烈的民族荣辱感和爱国情怀，在情感态度价值观方面有所提升，实现课堂升华。
四、尊重学生主体地位，促进学生核心素养
历史教师要顺应课程改革要求，尊重学生主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学活动，提升课堂教学效果。比如，在讲授《两汉的科技和文化》一课时，可先给学生们讲述书本上的教学内容。重点进行造纸术和地动仪的讲解，医学方面给学生们讲述张仲景和华佗的医学成就，之后给学生们一段时间对课堂讲解的知识进行消化。并要求学生轮流谈自己最欣赏的历史人物？并具体讲出他们的事迹。学生们很喜欢这样的教学方式，争先踊跃发言，课堂氛围异常活跃。同时，教师在课堂最后还应留下课后任务，要求学生课余时间详细了解秦汉文化，下节课时交课后感悟。这种教学方式，能极促进学生历史学习兴趣和历史综合素养形成。
五、组织课外实践活动，增进课堂教学实效
历史教学应是开放前行、思考总结的。教师适时组织学生进行课外实践活动，能提高学生历史学习兴趣和历史综合素养，促进课堂教学实效。
譬如，在教授《人民解放战争的胜利》一节时，可制定相关的课外实践活动，更好地实现课堂教学实效。教师可带领学生到当地历史博物馆或红色爱国主义教育基地，进行实践历史教学。首先，教师给学生们讲解这一节课的理论知识，并提出诸如“解放战争包括几次重大战役？”“双方的总决战的起止时间是？”等一系列问题，需要学生们在参观实践中了解掌握。学生带着这样的问题，直观立体进行实践参观，有利于历史知识的掌握，更能使学生们深刻体会当时战争的残酷和今天幸福生活多么来之不易，加深学生强烈的民族自豪感。
总之，新课程背景下，初中历史教师要摒弃传统单一的照本宣科式教学模式，积极改革创新教学理念，优化历史教学课堂，激发学生学习热情及课堂积极性，促进学生学习能力和历史核心素养提升，实现良好的历史教学实效。
参考文献
[1] 胡桂金;核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J];考试周刊;2018，10（71）
[2]李梅菊;高中历史教学中学生核心素养的培养途径[J];教师;2018，10（20）