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摘要：初中物理教育的基本内容是课堂教学，传统的教学方式让物理课堂显得枯燥无味，教学质量不高，忽略了学生的独立性和创造性，抑制了学生的发展，因此变革传统物理教学方式，提高物理课堂的活力迫在眉睫。本文就此分析了传统教学方式的弊端，提出了构建物理活力课堂的途径。
关键词：初中物理；活力课堂；教学趣味性；独立思维；主动参与
初中物理在所有学科中是基础性强、适用范围广的重要学科之一，因此初中物理在中学课程中占据着不可取代的重要地位，是各种考试中必不可少的科目；但是由于初中物理是一门科学性较强的学科，学习这门课程需要学生具有浓厚的兴趣以及较强的理解力，所以把这门课程教好并不容易。
一、初中物理课堂的普遍问题
现阶段，初中物理课堂大多为老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，讲课内容枯燥空洞，趣味性差，很难调动学生的学习兴趣，使得本来就不容易掌握的内容，变得更加难以被学生理解。一部分学校为提高初中物理课堂的教学质量，组织公开课供教师互相学习提高，但是大多数教师为了使课程看起来内容丰富，学生课堂表现积极，提前多次彩排，使得本应该是教师同行之间交流的渠道，变的失去了开展公开课的初衷。除此之外，物理以其重要的科学地位在中考甚至高考都占有一席之地，以至于学校和教师为追求升学率，过度关注成绩，而忽略了教学的意义，这样的应试教育也让学生对物理的学习丧失兴趣，把原本应该活力四射的课堂改变了味道。
理想的教学应该是课堂充满自主性、互动性以及趣味性，把枯燥的知识变得妙趣横生，学生的学习热情能够被充分激发出来，保持高涨的求知欲望，把普通的物理教学变成一种艺术创作，让学生在艺术中享受物理。
二、初中物理课堂的发展方向
如何让初中的物理课堂变得愉悦、灵活、多样，充满趣味和活力呢？本文认为应该从以下几方面入手，解决问题。
2.1提高学生课堂活力度
传统的课堂就是老师准备丰富的教案，在课堂时间内灌输给学生，但是这种被动的学习过程效果较差，且很容易将学生的兴趣消磨殆尽，为改变这种灌输式的被动教育，就要让学生参与到教学过程中。因为，初中的物理课程是一门基础学科，可以说在日常生活中无处不在，应将生活中的物理知识体现到课堂学习上，多组织实验课程，让学生亲自动手操作，感受物理在生活中的应用，观察物理现象，在课件的排版与编写方面，教师更应该注重密切联系学生的实际生活，衣食住行各个方面，关注学生周围与社会的热点问题，比如：能源发展，现代通信等，将这些生活中常见的问题与学生共同探讨，把物理课程的价值清楚地展现在学生面前，使学生理解物理在自然，技术，社会中的重要应用与紧密联系，掌握物理在社会与生活的作用，让学生不再被动接受教育，在开拓学生视野的同时，使其保持对物理的学习兴趣，从而提高课堂气氛，提高学习效率。
2.2培养活跃的思维能力
中国式教育一直以来不太重视学生的自主思维，教师的固定教学模式也抑制了学生自主思维的发展，学生学习效果在相当大的程度上取决于教师的教育水平，每个学生都是一个具有极大学习潜力和创造力的孩子，但是如何将这种潜力和创造力挖掘，使之成为真正的成果呢？教学过程固然对此有着很重要的影响，但是更重要的是学生的思维方式，所以，实现这种转化最有效的途径就是调动学生的积极思维，把老师提问学生的方式，转变为学生主动向老师请教的方式，当学生在生活和学习中遇到问题时，帮助学生用正确的思维方式处理、分析和解决问题。在物理课堂教学中，指导学生掌握思维才是教学的关键所在。然而，思维是抽象的，如何将其在具体的教学过程中形成是教师工作的难点和重点。教师应该在工作中，为学生提供一个充满创造性问题的教学环境，吸引学生主动探究，培养独立思维以及解决问题的能力。
2.3转换课堂主角，构建课堂活力体系
在以往的物理课堂上，总是学生跟着老师的脚步，随着老师的思维在学习知识，这与自主发展相悖，为了让课堂的内容变为以学生的思维为主，教师可以在课堂开始时，为学生提供一个可以引入课堂主题的内容，然后由学生来充当课堂的主角，教师只负责为学生提供一个指引。例如：“光折射”这个知識点，可以模仿教材上的内容，为学生准备一个足够深并装满水的方形鱼缸，在鱼缸里面放入玩具鱼，然后给学生一个木条来插玩具鱼，结果肯定是插不到，面对这个“奇怪的想象”先不对学生作解释，先让他们保留疑问，再让他们把这根木条放入水中，让学生观察出现的现象，并让学生自己做出猜想，充分发挥他们的创造力和形象力，在最后解释现象的原因，并站在学生的角度上来理解他们的猜想，鼓励学生正确的猜想方向，引导有偏差的猜想，最后让学生来总结一堂课的知识，这样转换课堂主角，增加课堂互动，让物理真正变得与学生贴近，深入生活。
三、结束语：
上好物理课并非无路可寻，让初中物理课堂变得有趣是我们教师要一直不懈努力的方向，在教学过程中，要一直把学生的感受与能力作为工作的出发点，调动学生主动学习的热情，让学生参与到物理教学的过程中，运用多种手段让学生成为课堂的主角，培养独立自主的思维方式，这种紧紧围绕学生的教学主线，肯定能让我们的物理课堂变得趣味无穷。
参考文献：
[1] 黎旭.让我们的物理课堂有声有色----谈初中物理说理题教学[J].技术物理教学，2013，21（1）：123-124.
[2] 王华东.打造充满活力的初中物理智慧课堂[J].中学生数理化·学研篇.2013.10.
[3] 冯常柏.如何提高初中物理教学课堂的有效性[J].学周刊·实践讲堂.2012.10：136-137.
关键词：初中物理；活力课堂；教学趣味性；独立思维；主动参与
初中物理在所有学科中是基础性强、适用范围广的重要学科之一，因此初中物理在中学课程中占据着不可取代的重要地位，是各种考试中必不可少的科目；但是由于初中物理是一门科学性较强的学科，学习这门课程需要学生具有浓厚的兴趣以及较强的理解力，所以把这门课程教好并不容易。
一、初中物理课堂的普遍问题
现阶段，初中物理课堂大多为老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，讲课内容枯燥空洞，趣味性差，很难调动学生的学习兴趣，使得本来就不容易掌握的内容，变得更加难以被学生理解。一部分学校为提高初中物理课堂的教学质量，组织公开课供教师互相学习提高，但是大多数教师为了使课程看起来内容丰富，学生课堂表现积极，提前多次彩排，使得本应该是教师同行之间交流的渠道，变的失去了开展公开课的初衷。除此之外，物理以其重要的科学地位在中考甚至高考都占有一席之地，以至于学校和教师为追求升学率，过度关注成绩，而忽略了教学的意义，这样的应试教育也让学生对物理的学习丧失兴趣，把原本应该活力四射的课堂改变了味道。
理想的教学应该是课堂充满自主性、互动性以及趣味性，把枯燥的知识变得妙趣横生，学生的学习热情能够被充分激发出来，保持高涨的求知欲望，把普通的物理教学变成一种艺术创作，让学生在艺术中享受物理。
二、初中物理课堂的发展方向
如何让初中的物理课堂变得愉悦、灵活、多样，充满趣味和活力呢？本文认为应该从以下几方面入手，解决问题。
2.1提高学生课堂活力度
传统的课堂就是老师准备丰富的教案，在课堂时间内灌输给学生，但是这种被动的学习过程效果较差，且很容易将学生的兴趣消磨殆尽，为改变这种灌输式的被动教育，就要让学生参与到教学过程中。因为，初中的物理课程是一门基础学科，可以说在日常生活中无处不在，应将生活中的物理知识体现到课堂学习上，多组织实验课程，让学生亲自动手操作，感受物理在生活中的应用，观察物理现象，在课件的排版与编写方面，教师更应该注重密切联系学生的实际生活，衣食住行各个方面，关注学生周围与社会的热点问题，比如：能源发展，现代通信等，将这些生活中常见的问题与学生共同探讨，把物理课程的价值清楚地展现在学生面前，使学生理解物理在自然，技术，社会中的重要应用与紧密联系，掌握物理在社会与生活的作用，让学生不再被动接受教育，在开拓学生视野的同时，使其保持对物理的学习兴趣，从而提高课堂气氛，提高学习效率。
2.2培养活跃的思维能力
中国式教育一直以来不太重视学生的自主思维，教师的固定教学模式也抑制了学生自主思维的发展，学生学习效果在相当大的程度上取决于教师的教育水平，每个学生都是一个具有极大学习潜力和创造力的孩子，但是如何将这种潜力和创造力挖掘，使之成为真正的成果呢？教学过程固然对此有着很重要的影响，但是更重要的是学生的思维方式，所以，实现这种转化最有效的途径就是调动学生的积极思维，把老师提问学生的方式，转变为学生主动向老师请教的方式，当学生在生活和学习中遇到问题时，帮助学生用正确的思维方式处理、分析和解决问题。在物理课堂教学中，指导学生掌握思维才是教学的关键所在。然而，思维是抽象的，如何将其在具体的教学过程中形成是教师工作的难点和重点。教师应该在工作中，为学生提供一个充满创造性问题的教学环境，吸引学生主动探究，培养独立思维以及解决问题的能力。
2.3转换课堂主角，构建课堂活力体系
在以往的物理课堂上，总是学生跟着老师的脚步，随着老师的思维在学习知识，这与自主发展相悖，为了让课堂的内容变为以学生的思维为主，教师可以在课堂开始时，为学生提供一个可以引入课堂主题的内容，然后由学生来充当课堂的主角，教师只负责为学生提供一个指引。例如：“光折射”这个知識点，可以模仿教材上的内容，为学生准备一个足够深并装满水的方形鱼缸，在鱼缸里面放入玩具鱼，然后给学生一个木条来插玩具鱼，结果肯定是插不到，面对这个“奇怪的想象”先不对学生作解释，先让他们保留疑问，再让他们把这根木条放入水中，让学生观察出现的现象，并让学生自己做出猜想，充分发挥他们的创造力和形象力，在最后解释现象的原因，并站在学生的角度上来理解他们的猜想，鼓励学生正确的猜想方向，引导有偏差的猜想，最后让学生来总结一堂课的知识，这样转换课堂主角，增加课堂互动，让物理真正变得与学生贴近，深入生活。
三、结束语：
上好物理课并非无路可寻，让初中物理课堂变得有趣是我们教师要一直不懈努力的方向，在教学过程中，要一直把学生的感受与能力作为工作的出发点，调动学生主动学习的热情，让学生参与到物理教学的过程中，运用多种手段让学生成为课堂的主角，培养独立自主的思维方式，这种紧紧围绕学生的教学主线，肯定能让我们的物理课堂变得趣味无穷。
参考文献：
[1] 黎旭.让我们的物理课堂有声有色----谈初中物理说理题教学[J].技术物理教学，2013，21（1）：123-124.
[2] 王华东.打造充满活力的初中物理智慧课堂[J].中学生数理化·学研篇.2013.10.
[3] 冯常柏.如何提高初中物理教学课堂的有效性[J].学周刊·实践讲堂.2012.10：136-137.