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现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读对于积累知识，开阔视野，陶冶情操，提高写作能力有重要作用，因此，阅读是语文课程中极其重要的学习内容。
作为中学语文教师，在日常教学工作中，我深刻感受到当前大多数中学生缺乏阅读兴趣，对阅读的意识不高，对此我觉得：当前努力培养中学生自主阅读的兴趣已迫在眉睫，以下我将从三个方面进行论述。
一、在语文教学中培养学生自主阅读兴趣的重要性。
英國哲学家培根在谈到读书的时候说过这样的话：“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才。”他从三方面指出了阅读的好处。当然，作为教师在教学中努力培养学生的阅读兴趣至关重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不职乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，没有兴趣的动机，任何学习都不能发生，兴趣是学习的行决条件。兴趣是学生产生学习的动力，激发主体意识的前提，是培养学生创造能力的起点，是学习成功的秘诀。可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，在兴趣中学习，往往可收到事半功培的效果，因此，阅读教学要善于激发学生的学习兴趣。
更重要的是，要引导学生自主阅读，给学生广阔的思维空间。学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，教师在阅读教学中应该对学生的自主阅读过程给予高度的重视，在指导学生阅读过程中为学生开拓广阔的探究空间，给学生创造思维的空间，努力提高自主阅读能力。阅读能力增强了，语文水平也就提高了，有仅有助于学好数学，不有助于学好其他科学知识，在人一生的学习与工作中，阅读是人们最基本的生存能力之一，对个人的成长，成才的影响都非常大。随着经济社会的不断发展和人类文明的发展进步，工作和学习对阅读能力提出了越来越高的要求，这就使得在语文教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力显得更加紧迫和重要。
二、优化语文课堂教学，培养学生的阅读兴趣。
根据新课程要求，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在师生平等对话的过程中进行。而传统的填鸭式教学，忽视了学生的个体差异，学生学习的主体地位得不到充分尊重，长期以来，学生早已习惯被动接受，阅读兴趣被扼杀了，学生阅读能力没有得到提高。
实践证明：一堂成功的语文课，必须是在学生充分预习的基础上实现的，每堂阅读课之前，教师要结合课文，给学生提前布置预习任务，或借助课文注解或工具书搞清异懂生僻问语的意思，或出示几个思考题。这样，让学生通过预习这一环节，对所学的文章就会有一个总体上的把握。预习结束后，每人要写一点读书心得，真实记录自己的读书咸受，以备在课堂上开课后过行交流。只要坚持下来，就会逐步养成学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
作为一名语文教师，我觉得，优化课堂教学，努力尝试并试图探索新型的教与学的课堂模式已迫在眉睫。
对于教师而言，灵活多样的教学方法，更能调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。
那么，如何在课堂教学中培养中学生阅读的兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
1、在预习的基础上，让学生谈自己读了文章的感受，鼓励他们各抒己见。感受可以是针对文章的内容大意的；或是人物形象的；或是情节结构的，甚或是时代背景的。只要言之有理，便予以鼓励，对预习过程给予充分的肯定，进而增强学生自主阅读的信心。
2、教师还应注重作品写作背景的介绍。交代清楚故事情节的来龙去脉，使学生看清楚人物活动的大背景，例如学习《智取生辰纲》，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局，相信学生们是非常感兴趣的。
3、努力在对文章标题的解读上多下功夫。力争通过对题目的解析，引发学生深入阅读的欲望。如学习《孤独之旅》一文时，围绕题目指出“孤独”和“旅”这两个概念之后，提出“主人公杜小康到底感受到了什么样的孤独？”“他又有一段怎样的人生经历？”等问题，再让学生围绕提出的问题阅读课文，这样很容易引起学生阅读的兴趣。
4、利用课本剧表演，激发学生自主阅读的兴趣。如在学习《孙权劝学》、《范进中举》等文章时可将故事内容中的精彩部分编排成课本剧，让学生们参与表演，既让学生们从中感受到了乐趣，活跃了课堂气氛，又能通过表演，加深了对文章内容的理解。
5、善于引导学生抓住文眼，从而诱发学生的阅读兴趣。如学习《湖心亭看雪》一文，通过阅读，让学生抓住全篇的题眼“痴”字，深入理解课文的主旨。
6、合理联系生活实际，利用课内阅读有效地迁延至课外阅读，唤起学生的阅读热情。在学完《社戏》、《竹影》、《安塞腰鼓》等文章之后，引导学生多阅读了解其它民俗文化，以扩大阅读视野。
7、优化课堂作业。教师可结合课堂上学习的知识，给学生布置一些富有挑战性的作业，既能让他们充分感受到新鲜感，又能在完成过程中扩大知识面，培养良好的阅读兴趣，从而提高自己的阅读能力。
三、广泛培养学生的课外自主阅读的兴趣。
教师要让学生们知道：想要提高文学素养，单靠课内学习是万万不够的。教师要以课堂学习为依托，引导学生们向课外延伸，做好课外阅读的指导工作。余秋雨说地：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，教师要想方设法让学生广泛阅读，鼓励学生自主阅读他们感兴趣的作品，如文学名家传记，典籍故事等，从而激发他们的阅读兴趣和求知欲望，也可以开展丰富多彩的读书活动；举办朗诵会，读书知识竟赛等活动促进学生多读；指导学生订阅适合自己的报刊杂志等刊物，扩大阅读面；定期举办读书研讨会，优秀摘抄展览，写书评，这样一来读写结合，以写促读。能使不同的感受在这里碰撞出收获和兴趣的火花，让学生真心体会到读书给他带来的快乐，进而感受语文知识的生动有趣。最终培养学生自主阅读的兴趣。提高阅读能力。
作为中学语文教师，在日常教学工作中，我深刻感受到当前大多数中学生缺乏阅读兴趣，对阅读的意识不高，对此我觉得：当前努力培养中学生自主阅读的兴趣已迫在眉睫，以下我将从三个方面进行论述。
一、在语文教学中培养学生自主阅读兴趣的重要性。
英國哲学家培根在谈到读书的时候说过这样的话：“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才。”他从三方面指出了阅读的好处。当然，作为教师在教学中努力培养学生的阅读兴趣至关重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不职乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，没有兴趣的动机，任何学习都不能发生，兴趣是学习的行决条件。兴趣是学生产生学习的动力，激发主体意识的前提，是培养学生创造能力的起点，是学习成功的秘诀。可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，在兴趣中学习，往往可收到事半功培的效果，因此，阅读教学要善于激发学生的学习兴趣。
更重要的是，要引导学生自主阅读，给学生广阔的思维空间。学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，教师在阅读教学中应该对学生的自主阅读过程给予高度的重视，在指导学生阅读过程中为学生开拓广阔的探究空间，给学生创造思维的空间，努力提高自主阅读能力。阅读能力增强了，语文水平也就提高了，有仅有助于学好数学，不有助于学好其他科学知识，在人一生的学习与工作中，阅读是人们最基本的生存能力之一，对个人的成长，成才的影响都非常大。随着经济社会的不断发展和人类文明的发展进步，工作和学习对阅读能力提出了越来越高的要求，这就使得在语文教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力显得更加紧迫和重要。
二、优化语文课堂教学，培养学生的阅读兴趣。
根据新课程要求，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在师生平等对话的过程中进行。而传统的填鸭式教学，忽视了学生的个体差异，学生学习的主体地位得不到充分尊重，长期以来，学生早已习惯被动接受，阅读兴趣被扼杀了，学生阅读能力没有得到提高。
实践证明：一堂成功的语文课，必须是在学生充分预习的基础上实现的，每堂阅读课之前，教师要结合课文，给学生提前布置预习任务，或借助课文注解或工具书搞清异懂生僻问语的意思，或出示几个思考题。这样，让学生通过预习这一环节，对所学的文章就会有一个总体上的把握。预习结束后，每人要写一点读书心得，真实记录自己的读书咸受，以备在课堂上开课后过行交流。只要坚持下来，就会逐步养成学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
作为一名语文教师，我觉得，优化课堂教学，努力尝试并试图探索新型的教与学的课堂模式已迫在眉睫。
对于教师而言，灵活多样的教学方法，更能调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。
那么，如何在课堂教学中培养中学生阅读的兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
1、在预习的基础上，让学生谈自己读了文章的感受，鼓励他们各抒己见。感受可以是针对文章的内容大意的；或是人物形象的；或是情节结构的，甚或是时代背景的。只要言之有理，便予以鼓励，对预习过程给予充分的肯定，进而增强学生自主阅读的信心。
2、教师还应注重作品写作背景的介绍。交代清楚故事情节的来龙去脉，使学生看清楚人物活动的大背景，例如学习《智取生辰纲》，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局，相信学生们是非常感兴趣的。
3、努力在对文章标题的解读上多下功夫。力争通过对题目的解析，引发学生深入阅读的欲望。如学习《孤独之旅》一文时，围绕题目指出“孤独”和“旅”这两个概念之后，提出“主人公杜小康到底感受到了什么样的孤独？”“他又有一段怎样的人生经历？”等问题，再让学生围绕提出的问题阅读课文，这样很容易引起学生阅读的兴趣。
4、利用课本剧表演，激发学生自主阅读的兴趣。如在学习《孙权劝学》、《范进中举》等文章时可将故事内容中的精彩部分编排成课本剧，让学生们参与表演，既让学生们从中感受到了乐趣，活跃了课堂气氛，又能通过表演，加深了对文章内容的理解。
5、善于引导学生抓住文眼，从而诱发学生的阅读兴趣。如学习《湖心亭看雪》一文，通过阅读，让学生抓住全篇的题眼“痴”字，深入理解课文的主旨。
6、合理联系生活实际，利用课内阅读有效地迁延至课外阅读，唤起学生的阅读热情。在学完《社戏》、《竹影》、《安塞腰鼓》等文章之后，引导学生多阅读了解其它民俗文化，以扩大阅读视野。
7、优化课堂作业。教师可结合课堂上学习的知识，给学生布置一些富有挑战性的作业，既能让他们充分感受到新鲜感，又能在完成过程中扩大知识面，培养良好的阅读兴趣，从而提高自己的阅读能力。
三、广泛培养学生的课外自主阅读的兴趣。
教师要让学生们知道：想要提高文学素养，单靠课内学习是万万不够的。教师要以课堂学习为依托，引导学生们向课外延伸，做好课外阅读的指导工作。余秋雨说地：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，教师要想方设法让学生广泛阅读，鼓励学生自主阅读他们感兴趣的作品，如文学名家传记，典籍故事等，从而激发他们的阅读兴趣和求知欲望，也可以开展丰富多彩的读书活动；举办朗诵会，读书知识竟赛等活动促进学生多读；指导学生订阅适合自己的报刊杂志等刊物，扩大阅读面；定期举办读书研讨会，优秀摘抄展览，写书评，这样一来读写结合，以写促读。能使不同的感受在这里碰撞出收获和兴趣的火花，让学生真心体会到读书给他带来的快乐，进而感受语文知识的生动有趣。最终培养学生自主阅读的兴趣。提高阅读能力。